臺灣博碩士論文加值系統

本研究目的主要針對中區某所夥伴大學與三所偏鄉小學在97學年度上、下兩學期間，配對執行教育部推動之「偏鄉地區中小學網路課業輔導服務計畫」的執行現況。研究工具主要為實施遠距課輔過程中，大學端、小學端帶班老師和課輔老師於每次課輔時所記錄的課輔日誌。研究方法則是採質性研究之文獻分析法，並應用資料分析軟體NVivo 8為輔助工具，協助搜尋文本資料中所需要的關鍵字之用途，進行探究「課輔學童的學習行為」「課輔老師的教學策略」、以及「課輔平台的系統環境」所呈現的狀況，加以整理分析與歸納。
根據統計課輔日誌中，描述學童學習行為的正、負面評語之數據顯示，學童課輔學習之表現，除了隨著學童個人學習特質造成差異外，也容易受「老師、同儕的互動關係」、「影音、遊戲的網路誘因」及「課輔平台的硬體設備」之因素影響；研究結果亦顯示小學端帶班老師可以有效提升課輔的學習效果。再者，實施遠距課輔時，「師生之間關係」、「課輔學習動機」及「學科演練精熟」為首要且必備的三大教學策略，再輔以學習獎懲的策略誘因，有效引起並提升學童的學習興趣；另外，本研究亦歸納課輔過程中，不利學童學習的常見事件與處理策略，以供未來參與遠距課輔的人員參考。最後，課輔平台的系統環境，網路、JoinNet平台及周邊硬體設備的穩定度往往難以掌控，亦是影響教學品質的重要因素之一因此，於施測前，課輔老師與學生應要先能熟練使用此課輔平台，方能降低操縱嫻熟成度所造成的變因。
本研究並對有意願研究此相關主題的研究者提出建議，遠距課輔計畫的最大目標即是提升學童課業學習機會，增加學童智能與知識水平，所以學童的學習成長歷程是需要加以探討；此外老師在進行遠距課輔時，運用多元教學策略的經驗，相對老師的教學成長歷程也是值得研究的議題之一。而透過網路同步教學時，師生突發事件的處理方式及系統環境狀況對於學習的影響，都是需要做到即時且機動性的處理與改善，則改善的方法可以為未來研究的方向。

The purpose of this research is mainly focused on the present situation of the project of Internet Remedial Instruction in Remote Area in senior high and elementary schools, which is conducted by Ministry of Education in pairs between one university and three remote senior high and elementary schools during the two semesters in 2008. The research tool is to implement the record of the remedial diary the main teacher and the remedial teacher use during the remedial instruction in both the university and the senior high and elementary schools. The method is to adopt Document Analysis of the Qualitative Research, and apply the data analysis software “NVivo 8” as an assistant tool to help search the key words needed in the whole research and to probe into the phenomenon manifested in the “Children’s Learning Behavior”, “Teachers’ Teaching Strategies”, and the ”Systematic Environment of the Remedial Instruction Platform”, and analyze and induct all of them.
According to the Remedial Instruction diary, the data applied to describe to comment on the positive and negative sides of the learning characteristics of the children shows that besides the difference caused by the learning characteristics of the children, what the children behave in the Remedial Instruction is also easily affected by the “Interaction Between the Teachers and the Colleagues”, “Internet Incentives of the Video Games”, and the “Hardware of the Remedial Instruction Platform”. The result also shows the teachers in the elementary school can efficiently promote the learning effect of the Remedial Instruction.
Furthermore, when practicing the distance remedial instruction, the “relationship between the teachers and the students”, “the motives of remedial instruction learning” and the “conversance in the subject exercise” are the three main and necessary teaching strategies, assisted by the strategic incentives of the learning award and punishment to arouse and promote the learning interest of the children; moreover, the research also inducts the common incidents and handling strategies that are disadvantageous to the students in the process the remedial instruction, which can be a kind of reference to the persons who’ll participate in the distance remedial instruction in the future. Last of all, the stability of the system environment, network, JoinNet platform, and the peripheral hardware in the remedial instruction platform is often difficult to control and it’s also one of the most important factors to affect the quality of teaching. Therefore, before giving the test, the remedial instruction teachers and the students should be familiar with the skills to use it first, so as to reduce the effects caused by the unfamiliarity.
The research also renders the suggestions to the researchers who are interested in the relevant subjects. The whole purpose on the project of Internet Remedial Instruction is to promote the learning opportunities of the children and to increase the level of children’s intelligence and knowledge. As a result, the growing process of children’s learning needs discussing; in addition, in the process of distance remedial instruction, the teachers apply various experiences of the teaching strategies and in the meanwhile, the growth of the teachers’ teaching process is worth researching, too. And when doing synchronous teaching through internet, the handling ways of the accidents between the teachers and the students and the effect on the systematic environment to learning are all needed to be dealt with and improved with mobility and immediately. The method of improvement can be the direction of the research in the future.

中文摘要 i
英文摘要 ii
誌 謝 iv
目 錄 v
表目錄 vi
圖目錄 vi

第一章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究目的 3
第三節、研究問題 4
第四節 研究方法 4
第五節 研究範圍與限制 4
第六節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討 9
第一節 遠距教學 9
第二節 補救教學 14
第三節 遠距課輔 19
第三章 研究方法 23
第一節 研究對象 23
第二節 資料編碼 24
第三節 研究工具 26
第四節 研究方法 27
第四章 研究分析與結果 31
第一節 課輔學童學習行為之分析結果 31
第二節 課輔老師教學策略之分析結果 41
第三節 課輔平台系統環境狀況之分析結果 499
第五章 結論與建議 53
第一節 研究結論 53
第二節 研究建議 56
參考文獻 59

中文部分
尹玫君(1997)。遠距教學理論與文獻之探討。臺南師範初等教育學報，10，21-80。
李吟(2001)。學習輔導-學習心理學的應用。台北：心理。
杜正治(1993)。補救教學的實施。刊於林永吟(1993)。學習輔導：學習心理學的應用。台北：心理出版社。
吳明隆(1998)。以網路為主的教學環境(Web-Based Instruction)內涵及規劃原。教育部電子計算中心簡訊，8712，23-39。
邱志忠(2002)。改進Web-based學習模式進行國小學童遠距個別化教學的實徵研究。朝陽科技大學資訊管理所碩士論文，未出版，台中縣。
邱志忠、楊朝成(2001)。電腦資訊素養融入國民小學學科課程的實務探討。2010年1月5日，取自http://w3.lib.fcu.edu.tw/ilconf2001。
信世昌(2000)。遠距教育的反思：社會需求、教育定位及實施方向。教學科技與媒體，49，21-26。
洪明洲(1999，5月)。網路教學課程設計對學習成效的影響研究。載於「遠距教學系統化教材設計國際研討會」論文集(5-11)，台北市。
洪明洲(1999b)。網路教學。台北：華彩，56-158。
洪素敏(2003)。國小五年級學童分數迷思概念補救教學之研究。國立嘉義大學數學教育研究所碩士論文，未出版，嘉義市。
洪麗瑜(1999 )。學校如何因應情緒障礙學生的特殊需求。特殊教育季刊，71，7-12。
姜得勝(1999)。遠距教學的意義與類型初探。台灣教育，577，3-7。
高世威(2002)。線上學習內容製作過程的品質管制探討。2010年1月31日取自http://www.edu.-on-air.org.tw/document/1702/doc
孫春在(1999)。電腦網路遠距教學之現況與發展。電子月刊，44，92-96。
郭玉霞(2009)。質性研究資料分析：NVivo 8活用寶典。台北：高等教育
教育部(2008)。97學年度教育部偏遠地區中小學網路課業輔導實施計畫。2009年4月26日，取自http://imics.wtuc.edu.tw/DLFM/。
教育部(2008)。97-98年度偏遠地區中小學網路課業輔導服務計畫。2009年4月20日，取自http://www.dsg.fju.edu.tw/index.php
陳萌智(2004)。網路教學理論與實作。文魁資訊。
張新仁(2000)。補救教學面面觀。刊於邱上真等著(2000)。補救教學理論與實務。國立高雄師範大學特殊教育中心叢書。
張新仁(2001)。實施補救教學之課程與教學設計。教育學刊，17，85-106。
張霄亭、朱則剛(1998)。教學媒體。臺北：五南。
黃明月(1999)。遠距教學與終身學習。教育資料集刊，24，45-59。
黃孟元、黃嘉勝(1999)。遠距教學的定義、演進及其理論基礎分析。視聽教育，49(4)，8-188。
楊坤堂(2003)。學習障礙導論。台北：五南。
資策會(1997)。如何製作全球資訊網上的教材。2010年1月5日，取自http//www.iiietd.org.tw/
劉天成(1999)。現代遠程教學研究。高雄：復文圖書。
劉明洲(1998)。遠距教學之建置與效益評估。資訊與教育，65，31-38。
潘文福(1999)。從學習環境的變遷談遠距教學。台灣教育，577，37-38
英文部分
Garrison,D.R、Shale,D. (1987). Mapping the boundaries of distance education:Problems in defining the field.，1987，pp.7-13。
McLaughlin T.F., & Vacha, E.F. (1992).The at-risk student: A proposal for action. Journal of instructional psychology, 19, 66-68.
Merriam, S. B. (1998). Qualitative research and case study applications in education. San Francisco, CA : Jossey-Bass Publishers.
Michael G. Moore & Kearsley Greg(2002).遠距教育－系統觀。趙美聲、陳姚真譯，高雄：麗文。
Slavin, R. E.(1989). Student at-risk for school failure, In R. E. Slavin, N. L. Karweit, & N. E. Madden (Eds.), Effective programs for students at-risk, (3-19), Boston: Allyn & Bacon..
W.D.Horn(1998). ”Breaking with the Model:Creating Approaches to Interactive
Distance Learning.”Professional Communication Comference,1998. IPCC 98
Proceedings. 1998 IEEE International Volume:2,pp. 103-106