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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:楊曉佩
研究生(外文):Yang, Hsiao Pei
論文名稱:中部地區原住民鄉國中少女社會支持與生活壓力之研究
論文名稱(外文):Research on Social Support and Life Stress for Junior High School Girl Students at Aboriginal Country in Central Region of Taiwan
指導教授:彭懷真彭懷真引用關係
指導教授(外文):Peng, Huai-Zhen
口試委員:劉珠利鄭凱芸
口試委員(外文):Liu, ChuliKai-Yun Cheng
口試日期:2012-06-06
學位類別:碩士
校院名稱:東海大學
系所名稱:社會工作學系
學門:社會服務學門
學類:社會工作學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:182
中文關鍵詞:原住民鄉國中少女社會支持生活壓力
外文關鍵詞:aboriginal townshipsteenage girls in junior high schoolsocial supportlife stress
相關次數:
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本研究主要想要探討中部地區原住民鄉國中少女社會支持的來源、向度及狀況、所陎臨的生活壓力來源,並探討原住民鄉原住民少女與非原住民少女在社會支持與生活壓力的差異。
本研究針對台灣中部地區七個原住民鄉,區域內九所國中女生進行問卷普查。問卷發出528份,回收498份,回收率94.32%。依據444份有效問卷進行分析,研究結果整理如下:
一、受試者的年級分佈情形均勻、三成以上的受試者是與父母及其他人同住、三成五的受試者排行為老么、四成八的受試者家中經濟情形為夠
用、近六成的受試者有使用社會資源補助、五成五的受試者為原住民,其他的受試者為非原住民、四成五的受試者宗教信仰為基督教或天主
教。
二、在社會支持來源方陎,受試者獲得同儕支持最多,依序為老師支持、家人支持、宗教支持、社福團體支持及部落組織支持。
三、在支持向度方陎,受試者獲得最多的支持向度為情緒性支持,其次為實質性支持,最少為訊息性支持。
四、在生活壓力方陎,受試者自覺最有壓力者為未來發展壓力,依序為學校生活壓力、同儕關係壓力、家庭生活壓力、文化差異壓力及地理位置壓
力。
五、基本資料不同對於社會支持來源、支持向度、生活壓力有差異性存在。
六、支持來源與支持向度呈現正相關。支持來源與生活壓力呈現相關,其中家人支持、老師支持、同儕支持與生活壓力呈現負相關々宗教支持、社
福團體支持、部落組織支持與生活壓力呈現正相關,表示當受試者獲得越高的宗教支持、社福團體支持及部落組織支持時,她們感受到的生活壓力越大。
七、支持向度與生活壓力呈現負相關。
依據上述結論,本研究提出以下建議:
一、學校輔導室可以冺用刊物、演講、座談會等方式提供學生未來發展的相關資訊,以避免對未來發展不安而產生過大的壓力。
二、學校老師能在生活輔導方式,成為青少年典範,協助青少年自我了解及處理生活問題。
三、強化父母對於家庭支持的認知,重視其家庭氣氛與健全家庭結構,給予子女溫暖的情感支持,則能減少子女的家庭生活壓力。
四、社工人員應秉持專業主動關懷與接納包容的態度陎對服務的對象,如此可讓服務對象獲得更多的支持而減輕其所感受到的壓力程度。
五、建議政府相關單位對於經濟補助條件能放寬條件限制,或在民眾審請複查時多加瞭解民眾的需求,以減輕少女因家中經濟問題而產生諸多的壓
力。
This study mainly attempted to explore the sources, dimensions and conditions of the social support for the teenage girls in aboriginal townships and the sources of their life stress, as well as the differences in social support and life stress between the aboriginal teenage girls and non-aboriginal teenage girls in aboriginal townships.
In this study, the teenage girls in the nine junior high schools within the seven aboriginal townships in the central area of Taiwan were taken as the research subject to complete the questionnaire survey. A total of 528
questionnaires were distributed and 498 were collected with a recall rate of valid questionnaires of 94.32%. The analysis was conducted based on the 444 valid questionnaires, and the research results of the statistical analysis are listed as follows:
(1) The distribution of the grade of the participants was uniform. More than 30% of the participants lived with their parents or other people, 35% were the youngest child of their family, 48% came from a family with sufficient economic resources, nearly 60% had used the subsidies of social resources, 55% were aboriginal and the rest were non-aboriginal, and 45% of the participants believed in Christianity or Catholicism.
(2) As for the sources of social support, peer support accounted for the majority of the support that the participants had received, followed by teacher support, family support, religious support, social welfare support, and the support from tribal organizations.
(3) As for the dimensions of social support, emotional support accounted for the majority of the support that the participants had received, followed by tangible support and informational support.
(4) As for the life stress, the stress of future development was the highest that the participants were aware of, followed by the stress of school life, the stress of family life, the stress of cultural differences, and the stress of geographical location.
(5) Different personal information resulted in different sources of social support, dimensions of social support, and life stress.
(6) There was a positive correlation between the sources of social support and the dimensions of social support. Moreover, there was a correlation between the sources of social support and life stress. Among which, family support, teacher support, and peer support all showed a negative correlation with life stress, whereas religious support, social welfare support, and the support from tribal organizations showed a positive
correlation with life stress, showing that the higher the religious support, social welfare support, and the support from tribal organizations that the participants received, the greater the pressure they tended to feel.
(7) There was a negative correlation between the dimensions of social support and life stress.
According to the above research results, this study suggests the following five recommendations:
(1) The school counseling office can provide relevant information in the future development through publications, lectures and conferences for students to prevent them from feeling too much pressure on the future development.
(2) School teachers should be a role model for teenagers when giving the counseling to their students, assisting them to have a better self-understanding of themselves and helping them to deal with day-to-day
problems.
(3) Parents should strengthen their awareness of family support, focus on creating a better family atmosphere and a sounder family structure, and provide their children with warm emotional support. By doing this, children
will feel less stress of family life.
(4) Social workers should hold a professional, caring and tolerant attitude towards their service objects. While the service objects receive more support, social workers can reduce their pressure at the same time.
(5) It is recommended that the relevant government authorities should relax the restriction on financial aid or have a further understanding of the needs of the people while reviewing the case in order to help the teenage girls reduce their pressure caused from the economic problems of their family.
目錄
第一章 緒論………………………………………………………………… 1
第一節 問題陳述………………………………………………………… 1
第二節 研究動機與研究目的…………………………………………… 7
第三節 重要名詞解釋…………………………………………………… 10
第二章 文獻探討……………………………………………………………… 12
第一節 原住民青少年相關研究………………………………………… 12
第二節 青少年與青少女之相關研究…………………………………… 24
第三節 社會支持………………………………………………………… 34
第四節 生活壓力之概念與相關研究…………………………………… 42
第三章 研究方法……………………………………………………………… 53
第一節 研究架構………………………………………………………… 53
第二節 研究假設………………………………………………………… 57
第三節 研究方法與步驟………………………………………………… 60
第四節 研究對象………………………………………………………… 63
第五節 試測與資料處理………………………………………………… 66
第四章 研究結果……………………………………………………………… 69
第一節 個人基本特質之描述…………………………………………… 69
第二節 社會支持來源、社會支持向度與生活壓力之描述…………… 73
第三節 個人基本特質在支持來源、支持向度與生活壓力之差異分析 92
第四節 原住民與非原住民在支持來源、支持向度與生活壓力之差異
分析……………………………………………………………… 138
第五節 基本特質、支持來源、、支持向度與生活壓力之相關分析… 142
第五章 結論與建議…………………………………………………………… 148
第一節 研究結論………………………………………………………… 148
第二節 研究討論………………………………………………………… 154
第三節 建議……………………………………………………………… 156
第四節 研究限制……………………………………………………… 159

參考書目……………………………………………………………………… 159

附錄
1.中部地區原住民鄉國中少女社會支持與生活壓力調查問卷(試測問卷)… 170
2.中部地區原住民鄉國中少女社會支持與生活壓力調查問卷(正式問卷)… 176
表目錄
表1-1-1中部地區七個原住民鄉人口分布情形………………………………… 1
表1-1-2中部地區原住民鄉國中就學人數……………………………………… 2
表2-1-1台灣地區三十個山地原住民鄉之分佈及其名稱……………………… 13
表2-1-2台灣地區二十五個平地原住民鄉之分佈及其名稱…………………… 13
表2-1-3台灣原住民青少年(女)目前面臨的問題……………………………… 17
表2-1-4台灣原住民青少年目前可用的福利辦法……………………………… 18
表2-1-5國內近十年以原住民青少年相關議題為研究主題之碩博論文……… 20
表2-2-1各理論之少年階段發展任務整理表…………………………………… 25
表2-2-2與青少女相關之研究…………………………………………………… 29
表2-3-1社會支持測量研究摘要表……………………………………………… 37
表2-4-1不同壓力觀的差異……………………………………………………… 44
表2-4-2國外學者對青少年面臨生活事件之壓力研究一覽表………………… 46
表2-4-3國內學者對青少年面臨生活事件之壓力研究一覽表………………… 47
表2-4-4與生活壓力有關之研究一覽表………………………………………… 50
表3-4-1預試樣本分佈一覽表………………………………………………… 63
表3-4-2 正式施測樣本數及樣本回收情況一覽表…………………………… 64
表3-5-1研究工具之信度分析………………………………………………… 66
表3-5-2 試測量表之信度考驗及配合因素分析挑題結果 ……………… 67
表4-1-1受試者年級次數分配與百分比統計表……………………………… 69
表4-1-2受試者居住情形次數分配與百分比統計表………………………… 70
表4-1-3受試者排行次數分配與百分比統計表……………………………… 70
表4-1-4受試者家中經濟狀況次數分配與百分比統計表…………………… 70
表4-1-5受試者家中使用資源狀況次數分配與百分比統計表……………… 71
表4-1-6受試者年級次數分配與百分比統計表……………………………… 72
表4-1-7中部地區原住民鄉國中少女宗教信仰次數分配與百分比統計表… 72
表4-2-1受試者社會支持來源(家人)之次數分配與百分比統計表………… 74
表4-2-2受試者社會支持來源(老師)之次數分配與百分比統計表………… 75
表4-2-3受試者社會支持來源(同儕)之次數分配與百分比統計表………… 76
表4-2-4受試者社會支持來源(宗教/組織)之次數分配與百分比統計表… 77
表4-2-5受試者社會支持來源(社福團體)之次數分配與百分比統計……… 78
表4-2-6受試者社會支持來源(部落組織)之次數分配與百分比統計表…… 79
表4-2-7受試者社會支持來源之次數分配與百分比統計表………………… 79
表4-2-8受試者社會支持向度(訊息性支持)之次數分配與百分比統計表…… 80
表4-2-9受試者社會支持向度(情緒性支持)之次數分配與百分比統計表…… 82
表4-2-10受試者社會支持向度(實質性支持)之次數分配與百分比統計表……83
表4-2-11受試者社會支持向度之次數分配與百分比統計表……………………84
表4-2-12受試者生活壓力(未來發展)之次數分配與百分比統計表……………85
表4-2-13受試者生活壓力(學校生活)之次數分配與百分比統計表………… 86
表4-2-14受試者生活壓力(同儕關係)之次數分配與百分比統計表………… 87
表4-2-15受試者生活壓力(家庭生活)之次數分配與百分比統計表………… 88
表4-2-16受試者生活壓力(地理位置)之次數分配與百分比統計表………… 89
表4-2-17受試者生活壓力之次數分配與百分比統計表…………………… 90
表4-2-18原住民少女生活壓力(文化差異)之次數分配與百分比統計表…… 91
表4-3-1受試者年級在支持來源之人數、平均數、標準差與信賴區間摘要表 92
表4-3-2 受試者年級與支持來源之單因子變異數分析及Scheffe事後檢定表93
表4-3-3受試者居住情形在支持來源之人數、平均數、標準差與信賴區間摘
要表……………………………………………………………………… 94
表4-3-4受試者居住情形與支持來源之單因子變異數分析及Scheffe事後檢
定表…………………………………………………………………… 95
表4-3-5受試者排行在支持來源之人數、平均數、標準差與信賴區間摘要表 96
表4-3-6受試者排行與支持來源之單因子變異數分析及Scheffe事後檢定表 97
表4-3-7受試者經濟狀況在支持來源之人數、平均數、標準差與信賴區間摘
要表…………………………………………………………………… 98
表4-3-8受試者經濟狀況與支持來源之單因子變異數分析及Scheffe事後檢
定表…………………………………………………………………… 99
表4-3-9受試者的社會資源使用狀況與支持來源之T檢定表……………… 100
表4-3-10受試者的低收入戶補助金使用狀況與支持來源之T檢定表……… 101
表4-3-11受試者的身障補助金使用狀況與支持來源之T檢定表……… 101
表4-3-12受試者的弱勢家庭兒少補助金使用狀況與支持來源之T檢定表… 102
表4-3-13受試者的家扶補助金使用狀況與支持來源之T檢定表…………… 103
表4-3-14受試者的世展補助金使用狀況與支持來源之T檢定表…………… 104
表4-3-15受試者的其他資源使用狀況與支持來源之T檢定表……………… 104
表4-3-16受試者身分別在支持來源之人數、平均數、標準差與信賴區間摘
要表…………………………………………………………………… 106
表4-3-17受試者身分別與支持來源之單因子變異數分析及Scheffe事後檢
定表…………………………………………………………………… 107
表4-3-18受試者宗教信仰在支持來源之人數、平均數、標準差與信賴區間
摘要表………………………………………………………………… 108
表4-3-19受試者宗教信仰與支持來源之單因子變異數分析及Scheffe事後
檢定表………………………………………………………………… 109
表4-3-20受試者年級在支持向度之人數、平均數、標準差與信賴區間摘要表 110
表4-3-21受試者年級與支持向度之單因子變異數分析及Scheffe事後檢定
表……………………………………………………………………… 110
表4-3-22受試者居住情形在支持向度之人數、平均數、標準差與信賴區間
摘要表………………………………………………………………… 111
表4-3-23受試者居住情形與支持向度之單因子變異數分析及Scheffe事後
檢定表………………………………………………………………… 111
表4-3-24受試者排行在支持向度之人數、平均數、標準差與信賴區間摘要表112
表4-3-25受試者排行與支持向度之單因子變異數分析及Scheffe事後檢定
表……………………………………………………………………… 112
表4-3-26受試者經濟狀況在支持向度之人數、平均數、標準差與信賴區間
摘要表………………………………………………………………… 113
表4-3-27受試者經濟狀況與支持向度之單因子變異數分析及Scheffe事後
檢定表………………………………………………………………… 113
表4-3-28受試者的社會資源使用狀況與支持向度之T檢定表……………… 114
表4-3-29受試者的低收入戶補助金使用狀況與支持向度之T檢定表……… 114
表4-3-30受試者的身障補助金使用狀況與支持向度之T檢定表…………… 115
表4-3-31受試者的弱勢家庭兒少補助金使用狀況與支持向度之T檢定表… 115
表4-3-32受試者的家扶補助金使用狀況與支持向度之T檢定表………… 116
表4-3-33受試者的世展補助金使用狀況與支持向度之T檢定表…………… 116
表4-3-34受試者的其他資源使用狀況與支持向度之T檢定表……………… 117
表4-3-35受試者身分別在支持向度之人數、平均數、標準差與信賴區間摘
要表…………………………………………………………………… 117
表4-3-36受試者身分別與支持向度之單因子變異數分析及Scheffe事後檢
定表…………………………………………………………………… 118
表4-3-37受試者宗教信仰在支持向度之人數、平均數、標準差與信賴區間
摘要表………………………………………………………………… 118
表4-3-38受試者宗教信仰與支持向度之單因子變異數分析及Scheffe事後
檢定表………………………………………………………………… 119
表4-3-39受試者年級在生活壓力之人數、平均數、標準差與信賴區間摘要
表……………………………………………………………………… 120
表4-3-40受試者年級與生活壓力之單因子變異數分析及Scheffe事後檢
定表………………………………………………………………… 121
表4-3-41受試者居住情形在生活壓力之人數、平均數、標準差與信賴區間
摘要表……………………………………………………………… 122
表4-3-42受試者居住情形與生活壓力之單因子變異數分析及Scheffe事後
檢定表……………………………………………………………… 123
表4-3-43受試者排行在生活壓力之人數、平均數、標準差與信賴區間摘要表 124
表4-3-44受試者排行與生活壓力之單因子變異數分析及Scheffe事後檢
定表…………………………………………………………………… 125
表4-3-45受試者經濟狀況在生活壓力之人數、平均數、標準差與信賴區間摘要
表……………………………………………………………………… 126
表4-3-46受試者經濟狀況與生活壓力之單因子變異數分析及Scheffe事後檢定
表……………………………………………………………………… 127
表4-3-47受試者的社會資源使用狀況與生活壓力之T檢定表…………… 128
表4-3-48受試者的低收入戶補助金使用狀況與支持來源之T檢定表……… 128
表4-3-49受試者的身障補助金使用狀況與生活壓力之T檢定表…………… 129
表4-3-50受試者的弱勢家庭兒少補助金使用狀況與生活壓力之T檢定表 130
表4-3-51受試者的家扶補助金使用狀況與生活壓力之T檢定表…………… 131
表4-3-52受試者的世展補助金使用狀況與生活壓力之T檢定表…………… 132
表4-3-53受試者的其他資源使用狀況與生活壓力之T檢定表…………… 132
表4-3-54受試者身分別在生活壓力之人數、平均數、標準差與信賴區間摘
要表…………………………………………………………………… 133
表4-3-55受試者身分別與生活壓力之單因子變異數分析及Scheffe事後檢
定表………………………………………………………………… 134
表4-3-56受試者宗教信仰在生活壓力之人數、平均數、標準差與信賴區間
摘要表………………………………………………………………… 135
表4-3-57受試者宗教信仰與生活壓力之單因子變異數分析及Scheffe事後
檢定表……………………………………………………………… 136
表4-3-58受試者個人基本特質、支持來源、支持向度及生活壓力之顯著差
異摘要表……………………………………………………………… 137
表4-4-1受試者的身分別與支持來源之T檢定表…………………………… 139
表4-4-2受試者的身分別與支持向度之T檢定表………………………… 139
表4-4-3受試者的身分別與生活壓力之T檢定表…………………………… 140
表4-4-4身分別、支持來源、支持向度、生活壓力之顯著差異摘要表…… 141
表4-5-1受試者個人基本特質與支持來源之相關分析…………………… 142
表4-5-2受試者個人基本特質與支持向度之相關分析…………………… 142
表4-5-3受試者個人基本特質與生活壓力之相關分析……………………… 143
表4-5-4受試者支持來源與支持向度之相關分析………………………… 143
表4-5-5受試者支持來源與生活壓力之相關分析………………………… 144
表4-5-6受試者支持向度與生活壓力之相關分析………………………… 145
表4-5-7受試者個人基本特質、支持來源、支持向度與生活壓力之相關分析
摘要表………………………………………………………………… 146


圖目錄

圖2-4-1壓力模式………………………………………………………………… 48
圖2-4-2青少年生活壓力與適應策略圖………………………………………… 50
圖3-1-1研究架構圖……………………………………………………………… 53
圖3-1-2修改後研究架構圖……………………………………………………… 54
圖3-1-3研究架構圖……………………………………………………………… 62

中文部份
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