臺灣博碩士論文加值系統

本研究以參加全國學生舞蹈比賽為目的而開設之舞蹈教學課程，試圖運用教育心理學中皮亞傑的認知發展理論、維高斯基的鷹架作用與班度拉社會學習理論套用於舞蹈教學，並探索教學內容對智能障礙學生之影響以及其學習歷程。以某特殊教育學校舞團學生為研究對象，實施為期八週共八堂的教學內容，其研究目的是，第一是藉由皮亞傑｢認知發展理論｣與班度拉｢社會學習理論｣套用於教學課程，提升學生動作理解力與記憶力；其次是探討智能障礙學生在參與舞蹈比賽訓練中之學習歷程與成果；最後了解教師在智能障礙學生參與舞蹈比賽課程的教學歷程。研究分析發現，經由皮亞傑｢認知發展理論｣與班度拉｢社會學習理論｣之教學方式，研究對象在理解動作及記憶力程度提高，並增進其自我之信心及促進智能障礙學生有正向發展之改變。透過行動研究歷程，有助於提升研究者在舞蹈教學、特殊教育需求之專業能力。

This study was based on the dancing teaching curriculum opened for the participation of national student’s dancing competition. In this study, an attempt has been made to apply Piaget’s cognitive development theory and Bandura’s social learning theory from educational psychology to the teaching of dancing; meanwhile, the influence of the teaching content on mentally retarded students and their learning history were also investigated. Moreover, students in the dancing group of certain special education school were taken as the research target, and teaching content of eight classes for a period of eight weeks was implemented. The research objectives were as follows: First, Piaget’s “cognitive development theory” and Bandura’s “social learning theory” was applied in teaching curriculum to enhance student’s action comprehension power and memorizing power. Secondly, was investigated the learning course and result of the mentally disabled students in the process of participating dancing competition training. Finally, teacher’s teaching course for that student’s participation in the dancing competition curriculum was understood. From the research analysis, it was found that after the application of teaching method using Piaget’s “cognitive development theory” and Bandura’s “social learning theory”, the comprehension action and memorizing power of the research target was enhanced. Meanwhile, their self-confidence was improved and change in positive development. Through the action research course, professional competence that was needed by the researchers in dancing teaching and special education can be greatly enhanced.

摘要 I
Abstract II
謝 誌 IV
目錄 VI
表目錄 VIII
圖目錄 IX
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題 5
第三節 名詞釋義 7
第四節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 9
第一節 身心障礙者身心特性與學習特徵 9
第二節 教育心理學理論融入舞蹈課程之探討 15
第三節 藝術體能活動運用於智能障礙者相關文獻 21
第三章 研究方法 24
第一節 研究架構與流程 24
第二節 研究成員與場域 29
第三節 課程設計 32
第四節 資料收集與分析 39
第五節 研究進度 42
第四章 課程實施歷程與分析 44
第一節 課程實施 44
第二節 課程實施修正歷程 83
第五章 結論與建議 92
第一節 結論 92
第二節 反思 95
第三節 建議 97
參考文獻 99
附錄一 研究參與者家長知情同意書 102
附錄二 教學觀察記錄表 103
附錄三 舞蹈比賽課程設計 104
附錄四 學生學習回饋單 112

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