臺灣博碩士論文加值系統

　　數學是需要循序漸進累積學習的科目，隨著年級越高，課程內容也越來越抽象化，其中質因數分解是用來找出最大公因數及最小公倍數的工具，但是關於質因數分解的基礎知識分散於國小高年級課程中，又因為學生對此概念接觸的機會不多，許多學生對此缺乏學習動機，導致學習成效低落。近年來，許多學術研究將桌上遊戲應用於遊戲式學習中，針對其教育性進行實驗與討論。隨著科技的進步，逐漸發展出將資訊科技融入桌上遊戲的數位式桌上遊戲。數位式桌上遊戲不僅保留了傳統桌上遊戲的互動樂趣亦結合了數位遊戲的特性，可於遊玩過程中記錄下遊戲歷程。基於上述，本研究針對質因數分解概念設計一套數位式質因數分解概念桌遊學習系統，此系統包含輔助桌遊的行動應用程式及教師端使用的網站兩個部分，結合行動應用程式以及RFID （Radio Frequency Identification）卡片的數位式卡牌型桌遊，可以幫助學生學習質因數分解之概念。教師端的網站方便教師透過網站進行後續的迷思概念分析。為能夠探究學習者遊玩此桌遊後，對於此數位式桌上遊戲的科技接受度及其心流狀態，本研究採用問卷調查法於臺灣南部某國小進行實驗分析。本研究結果如下，一、此數位式質因數分解概念桌遊學習系統的科技接受度、遊戲性與心流狀態皆具有一定程度之影響。二、對於高學習成就者而言此數位式質因數分解概念桌遊之娛樂性較高，而低學習成就者可能感受到的挑戰性較高一點。三、男生比女生更投入於遊玩此數位式質因數分解概念桌遊。

　　Mathematics is an important subject to students for further learning other domain knowledge. However, since mathematics learning process is usually uninteresting, many students thus lack learning motivation to learn mathematics and further have low learning performance with regard to mathematics. In recent years, various board games have been proposed and evaluated the effectiveness on education. With the advance of the technology, it is possible to integrate information technology with traditional board games to develop digital board games. Different from traditional board games, digital board games can retain the interactions between each player in traditional board games and further record players’ behaviors during the game session. Therefore, as mentioned above, this study aims to develop a mobile-based edutainment application with radio frequency identification (RFID) technology to support a prime factorization card game to facilitate students’ prime factorization learning. Moreover, to assist teachers in realize students’ learning status during the game session, a web platform was developed to show the learning status. To evaluate the students’ technology acceptance and flow state of the digital board game, an experiment was conducted at an elementary school in southern Taiwan. To measure the students’ technology acceptance and flow state of the digital board game, technology acceptance model (TAM) and flow questionnaires were adopted in this study. The experimental results show that students have high technology acceptance and flow state in inters of the proposed digital board game. Moreover, students with high learning achievement feel fun in terms of the digital board game. Furthermore, students with low learning achievement feel challenging. In addition, boys are more devoted to playing this digital board game than girls.

誌謝　i
摘要　ii
Abstract　iii
目次　iv
表次　vi
圖次　vii

第壹章　緒論　1
　第一節　研究動機與背景　1
　第二節　研究目的與問題　3
　第三節　論文架構　3
第貳章　文獻探討　4
　第一節　質因數教學　4
　第二節　數位式桌遊　10
　第三節　科技接受模式　16
　第四節　心流理論　18
第參章　系統架構與實作　23
　第一節　系統架構　23
　第二節　系統開發工具　24
　第三節　數位式桌遊設計　24
　第四節　教師端網站設計　31
第肆章　研究方法　32
　第一節　研究設計　32
　第二節　研究對象　32
　第三節　研究工具　32
　第四節　實驗流程　36
　第五節　資料蒐集及分析　37
第伍章　研究結果　38
　第一節　基本資料分析　38
　第二節　科技接受度與遊戲元素　39
　第三節　心流狀態　43
第陸章　結論與建議　46
參考文獻　48

附錄一　53
附錄二　54
附錄三　55

中文文獻
王維聰、王建喬（2011）。數位遊戲式學習系統。科學發展，467，46-51。
王舒民、李明娟、侯惠澤、王嘉萍、葉瑞煜（2016）。運用密室遊戲編輯器與實景圖片開發化學實驗教學遊戲：學習成效與心流評估。高丹丹、莊紹勇、吳穎沺、陳德懷、江紹祥、李旻憲、楊接期、施如齡、洪榮照、尚俊杰、鄭琨鴻、陳攸華（主編），大數據時代的學與教（141-144頁）。香港：香港教育大學教學科技中心。
邱子容（2015）。桌上遊戲VS英語教學。師友月刊，579，69-72。
宋如泰、陳聖智、李蔡彥（2016）。運用數據記錄瞭解數位桌遊之體驗式學習歷程-以《寶島建設》為例。第七屆全球華人探究學習創新應用大會論文集，中國深圳大學。
吳聖璇（2015）。桌上遊戲教學在國小智能障礙生互惠式溝通行為之應用。桃竹區特殊教育，26，7-14。
林家米、隋翠華（2017）。桌遊融入語詞學習之應用研究分析。臺灣教育評論月刊，6(4)， 196-202。
林原宏、何欣玫（2005）。因數與倍數之解題溝通能力測驗編製及其實證探究。測驗統計年刊，13(2)，175-212。
林碧珍（2010）。比與比值初始概念的教學初探。新竹教育大學教育學報，27(1)，127-159。
周君倚、陸洛（2014）。以科技接受模式探討數位學習系統使用態度－以成長需求為調節變項。資訊管理學報，21(1)，83-106。
侯采伶（2016）。用桌遊來翻轉學習－以國中數學質數為例。臺灣教育評論月刊，5(5)， 132-137。
陳介宇、王沐嵐（2017年2月26日)。臺灣桌上遊戲研究與文獻之回顧分析。取自：https://sites.google.com/site/taiwanbgstudy/home
陳杭生（1993）。視聽媒體與教學正常化。視聽教育雙月刊，34(3)，1-10。
陳明溥、任欣垚、錡洛誼、呂郁欣（2015年11月）。國小學生在不同數位環境學習質因數概念之探討。台灣教育傳播暨科技學會」2015年國際學術研討會，台北：台灣大學。
郭東昇、黃鼎軒（2017）。市場調查分析系統App之設計與開發。管理科學研究，11(1)，57-66。
陳綵菁、邱榮輝、陳志豪、張宇樑（2013）。數學遊戲融入教學在國小三年級學生除法概念學習之應用。桃園創新學報，33，313-330。
陳蕙茹（2005）。探討認知師徒制在數學學習之應用-以「因數」學習為例。屏東教大科學教育，22，24-34。
教育部（2003）。國民中小學九年一貫課程綱要：數學學習領域。臺北市：教育部。
張家福、劉漢麟（2016年7月3日）。數位桌遊"懷舊治療" 陪長者動腦復健。公視新聞網。取自：https://news.pts.org.tw/article/327645
張基成、林冠佑（2016）。從傳統數位學習到遊戲式數位學習―學習成效、心流體驗與認知負荷。科學教育學刊，24(3)， 221-248。doi: 10.6173/CJSE.2016.2403.01
張基成、廖悅媚（2013）。數位化學習歷程檔案對自我調整學習之影響—學習目標設定之作用。科學教育學刊，21(4)，431-454。
張堙森、趙貞怡（2016年6月）。國小六年級歷史數位桌遊分析與設計-以臺灣清領前期為例。2016ICEET數位學習與教育科技國際研討會，高雄國際會議中心。
梁維庭、黃玉雙、劉曼麗（2017）。因數與倍數。國立屏東大學科普傳播學系(含數理教育碩士班)專書論文。
黃世美（2007）。數學故事及遊戲融入課室教學之探討。網路社會學通訊期刊，64。取自：http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/64/64-45.htm
黃國勳、劉祥通（2003）。國小五年級學童學習因數教材困難之探討。科學教育研究與發展季刊，30，52-70。
黃國勳、劉祥通（2002）。歡樂滿堂的數學課-因數教材創新教學之實踐。科學教育研究與發展季刊，26， 52-64。
劉伊祝(2009)。從認知發展理論淺談小五因數與倍數單元之學習策略。國教之友，60(1)，54-59。
劉惠琴（2018年2月24日）。果粉真的變心了？市調數據分析：Android 用戶全球市佔增多。自由時報。取自http://3c.ltn.com.tw/news/33067
饒見維（2008）。國小數學遊戲教學法。台北市：五南。

英文文獻
Ann Kovalchick, and Kara Dawson (2004). Education and Technology: An Encyclopedia. Santa Barbara, California: ABC-CLIO, Inc.
Barbera, E. (2009). Mutual feedback in e-portfolio assessment: An approach to the netfolio system. British Journal of Educational Technology, 40(2), 342-357.
C. H. Lail, Y. X. She, C. Y. Sung, and B. S. Jong, (2012, June). The Game-Based Learning of Combining Competition and Cooperative Learning. 2012 2nd International Conference on Future Computers in Education, Shanghai, China.
Csikszentmihályi, M. (1975). Beyond boredom and anxiety. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Csikszentmihalyi, M. (1996). Creativity: Flow and the psychology of discovery and invention. New York, NY: Harper Collins Publishers.
Csikszentmihályi, M. (1991). Flow: The psychology of optimal experience. New York, NY: Harper Perennial.
Csikszentmihályi, M. (1988), The flow experience and its significance for human psychology, In Csikszentmihályi, M. (Eds.), Optimal experience: psychological studies of flow in consciousness, (pp. 15-35), Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Csikszentmihalyi, M., & Nakamura, J. (1989). The dynamics of intrinsic motivation: A study of adolescents. In R. Ames & C. Ames (Eds.). Research on motivation in education, 3, 45–71. San Diego, CA: Academic Press.
Davis, F. D. (1989), Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology, MIS Quarterly, 13(3), 319-340.
Davis, F. D., Bagozzi, R. P., and Warshaw, P. R. (1989), User acceptance of computer technology: a comparison of two theoretical models, Management Science, 35(8), 982-1003.
Froebel, F. (1885). The Education of Man. New York, NY: A. Lovell & company.
Garfield, R. (2011) Play More Games. In Mike Selinker (Eds.), Kobold Guide to Board Game Design (pp. 7-10). Kirkland, WA: Open Design LLC.
Hogle, J. G. (1996）, Considering Games as Cognitive Tools: In Search of Effective "Edutainment" . ftp://twinpinefarm.com/pub/pdf/ accessed at: May 03, 2018.
Hou, H. T., & Chou, Y. S. (2012, November). Exploring the technology acceptance and flow state of a chamber escape game-Escape The Lab© for learning electromagnet concept. Poster presented at the 20th International Conference on Computers in Education (ICCE2012), Singapore.
Johnson, R. A., Hignite, M.A. (2000), Applying the technology acceptance model to the WWW, Academy of Information and Management Sciences Journal, 3(2), 130-142.
Kiili, K. (2006). Evaluations of an Experiential Gaming Model. Human Technology, 2(2), 187-201.
Massimini, F. and Carli, M. (1988) The systematic assessment of flow in daily experience, in M. Csikszentmihalyi, and I.S. Csikszentmihalyi, (Eds.), Optimal Experience: Psychological Studies of Flow in Consciousness (Cambridge University Press, New York), 266–287.
M. P. Chen, and H. Y. Ren, (2013, September). Designing a RPG game for learning of mathematics concepts. 2013 Proceedings of the Second IIAI International Conference on Advanced Applied Informatics (pp. 217-220). August 31 - 4, 2013, Matsue, Japan. (DOI 10.1109/IIAI-AAI.2013.51)
Nakamura, T. P. and Hoffman, D. L. (1997). Measuring the Flow Experience Among Web Users. Interval Research Corporation, 31 July.
Prensky, M. (2001). Digital Game-Based Learning. New York, NY: McGraw Hill.
Van der Kleij, F. M., Eggen, T. J. H. M., Timmers, C. F. and Veldkamp, B. P. (2012). Effects of feedback in a computer-based assessment for learning. Computers & Education, 58(1), 263-272. doi:10.1016/j.compedu.2011.07.020
Webster, J., Trevino, K. L., & Ryan, L. (1993). The dimensionality and correlates of flow in human-computer interactions. Computer in Human Behavior, 9(4), 411-426.