臺灣博碩士論文加值系統

語文能力是一切學科的學習工具，亦是涵養人文的重要素材。在語文教學流
程裡，「課文朗讀」乃其中一環，目的在幫助學生正確掌握文章的思想感情，且
九年一貫課程綱要能力指標中，亦明列朗讀的相關能力，可見朗讀教學的重要
性。而詩歌屬於韻文形式的兒童文學，具音樂性的藝術特質，在一年級教科書課
文文類中所佔比例最重。因此，若能把握學童的學習關鍵期，施以詩歌朗讀教學，
除了可促進口語表達能力之外，還能透過聲情領略文學之美。
鑑於歷來與朗讀相關的論文多數以口語表達、閱讀理解方面來探討朗讀教
學，筆者則欲以一年級學童最熟悉的詩歌文類為教材，施以朗讀教學，提升學童
的欣賞興趣，促進對文學的感受力，或能裨益相關領域研究視角之多元化。
本研究採內容分析研究法和行動研究法，以康軒版教科書為文獻分析的材料
與主要教材，並補充自行蒐集之作品，對筆者所任教的國小一年級某班二十九位
學童進行為期十二週、三階段的教學，輔以文件蒐集、個別訪談等方式，以探討
多元的朗讀教學對提升一年級學童對詩歌欣賞能力之成效。

Language is a tool for learning and acquiring knowledge. It is also a resource to
cultivate human civilization. In the process of language learning teaching, reciting is
an importatnt part to help children understand well about what they read. And the
essential factors of reading ability are listed as indicators in the Grade 1-9 Curriculum.
Nursery rhymes, verses and songs are important parts of children literature, which
have the trait of music . Thus, in the critical stage of learning, verse teaching can help
them to improve their speaking ability and to appreciate the beauty of literature.
Recently, most theses about strategies of teaching reading are focused on verbal
expression and reading comprehension. This research aimed to evaluate the
appreciation of literautre by teaching them reading or reciting verses and would
provide more visions for relative studies.
This study maily adopts the approach of textual analysis and action research. I
use Conscience textbooks and the verses I collected as main teaching material for the
twent-nine beginners I taught for twelve weeks which are divided into three learning
stages. Besides, the quantitative methods such as individual interview were applied to
collect and analyze the data. This study aimed to investigate the effects of oral reading
instruction on enhancing 1st-grade students’ ability of appreciating the beauty of
verses.

第一章 緒論 ...................................... 1
第一節 研究動機 ................................................. 1
一、朗讀能力對一年級學童語文學習之重要性與需求 .............. 2
二、教育部課程規劃顯示詩歌為一年級課程出現最頻繁的文類 ...... 2
三、筆者在朗讀及朗讀教學的興趣與能力 ........................ 3
第二節 研究目的與範圍 ........................................... 3
一、研究目的 ................................................ 3
二、研究範圍 ................................................ 4
(一)就研究時間而言 ...................................... 4
(二)就研究對象而言 ...................................... 4
(三)就研究教材而言 ...................................... 4
第三節 研究方法與工具 ........................................... 4
一、研究方法 ................................................ 4
(一)內容分析研究法 ...................................... 4
(二)行動研究法 .......................................... 5
二、研究工具 ................................................ 8
(一)學習單 .............................................. 8
(二)問卷 ................................................ 8
(三)教學觀察 ............................................ 8
(四)數位相機 ............................................ 8
第二章 兒童詩歌概說及前人研究述評................ 9
第一節 兒童詩歌的界說 ........................................... 9
一、兒童歌謠 ............................................... 10
二、兒童詩 ................................................. 11
(一)兒童詩的定義 ....................................... 11
(二)兒童詩的特質 ....................................... 12
(三)兒童詩的分類 ....................................... 13
第二節 詩歌朗讀教學 ............................................ 14
一、詩歌的音樂性 ........................................... 14
(一)詩歌的韻律 ......................................... 15
(二)詩歌的節奏 ......................................... 16
二、朗讀教學 ............................................... 16
(一)朗讀的意涵 ......................................... 17
(二)朗讀在國語文教學的重要性 ........................... 18
(三)朗讀的教學形式 ..................................... 20
(四)朗讀的指導方法 ..................................... 21
第三節 詩歌朗讀相關文獻探討 .................................... 24
一、詩歌作品之研究 ......................................... 24
二、詩歌教學之研究 ......................................... 25
三、朗讀教學之研究 ......................................... 26
第三章 康軒版一年級國語教科書詩歌教材分析 ....... 29
第一節 課本之設計 .............................................. 29
一、課本範文類詩歌 ......................................... 29
(一)主題 ............................................... 32
(二)文類 ............................................... 33
(三)表述方式 ........................................... 34
(四)段落數、字數 ....................................... 34
(五)用韻情形 ........................................... 34
(六)作品來源 ........................................... 35
二、課本非範文類詩歌 ....................................... 35
第二節 習作之設計 .............................................. 38
第三節 教師手冊之設計 .......................................... 41
一、編輯要旨 ............................................... 42
二、教學目標與能力指標之分析 ............................... 42
三、教學流程與具體內容 ..................................... 44
(一)詞語教學、生字教學 ................................. 45
(二)範文美讀 ........................................... 45
(三)內容深究 ........................................... 49
(四)閱讀教學 ........................................... 49
第四章 詩歌朗讀教學歷程與成果 ................... 50
第一節 課程設計 ................................................ 50
一、設計理念 ............................................... 50
(一)提供各類優良童詩，擴充學童欣賞面向 ................. 50
(二)以多元的教學主題，促進學童學習興趣 ................. 50
(三)採漸進的教學方式，將學習權回歸學童 ................. 50
二、內容規劃 ............................................... 50
三、教學流程 ............................................... 52
第二節 教學準備與歷程 .......................................... 52
ㄧ、教學準備 ............................................... 52
(一)基本資料 ........................................... 52
(二)學童平日的說話情形 ................................. 53
(三)學童平日的閱讀情形 ................................. 53
(四)學童平日的肢體和語言表現情形 ....................... 54
(五)學童的上臺經驗 ..................................... 54
(六)家長想對老師說的話 ................................. 54
二、教學歷程 ............................................... 55
(一)第一階段【做做暖身操】 ............................. 55
(二)第二階段【我的朗讀符號朋友】 ....................... 68
(三)第三階段【我是小小朗讀家】 ......................... 82
第三節 成果分析 ................................................ 95
一、質的部分 ............................................... 95
(一)朗讀結合肢體教學之成效 ............................. 95
(二)朗讀技巧指導之成效 ................................. 98
(三)朗讀形式指導之成效 ................................ 105
二、量的部分 .............................................. 108
(一)學童在各階段評分單之得分情形 ...................... 108
(二)家長與學童在「詩歌教學回饋單」之填寫情形 .......... 111
第五章 結論 .................................... 115
第一節 研究結果綜論 ........................................... 115
ㄧ、朗讀結合肢體動作，有益於作品內容之理解、記憶與聲情之表現
..........................................................115
二、朗讀的語音指導需長期個別糾音，方能見其成效 ............ 115
三、朗讀符號可幫助學童掌握朗讀重點，促進朗讀技巧的提升 .... 116
四、適時運用多樣化的朗讀形式，可增進對詩歌之感受力 ........ 117
第二節 未來展望 ............................................... 117
一、對國小低年級語文教學教師 .............................. 117
二、對課程與教學方面 ...................................... 117
(一)延伸教學活動 ...................................... 117
(二)增加個別朗讀的機會，量化個別表現 .................. 118
(三)公開討論朗讀表現 .................................. 118
三、對後續研究方面 ........................................ 118
(一)研究時間 .......................................... 118
(二)研究對象 .......................................... 118
(三)研究教材 .......................................... 118
參考文獻 ....................................... 119
附錄 ........................................... 130
附錄一 家長同意書暨學習背景調查表 ............................ 130
附錄二 詩歌朗讀學習單 ........................................ 133
附錄三 詩歌朗讀教學回饋單(家長) .............................. 145
附錄四 詩歌朗讀教學回饋單(學童) .............................. 146

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三、教科書(依姓氏筆畫由少至多排序)
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陳麗雲等(編)：《國小國語教師手冊》(第一冊)。新北市：康軒文化事業股份有限
公司，2011 年9 月。
陳麗雲等(編)：《國小國語課本》(第二冊)。新北市：康軒文化事業股份有限公司，
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陳麗雲等(編)：《國小國語習作》(第二冊)。新北市：康軒文化事業股份有限公司，
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陳麗雲等(編)：《國小國語教師手冊》(第二冊)。新北市：康軒文化事業股份有限
公司，2012 年2 月。
鄒敦怜等(編)：《國小國語課本》(首冊)。新北市：康軒文化事業股份有限公司，
2011 年9 月。
鄒敦怜等(編)：《國小國語習作》(首冊)。新北市：康軒文化事業股份有限公司，
2011 年9 月。
鄒敦怜等(編)：《國小國語教師手冊》(首冊)。新北市：康軒文化事業股份有限公
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佀同傑：《透過童詩賞析導入兒童繪畫創作教學之行動研究-以桃園縣龜山國小
一個高年級班級為例》。新竹市：國立新竹教育大學美勞教學碩士班碩士論
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吳純玲：《國小童詩教材與童詩創作之修辭研究》。新竹市：國立新竹教育大學進
修部語文教學碩士班碩士論文，2004 年。
吳慧茹：《童詩幽默的研究》。臺東市：國立臺東大學兒童文學研究所碩士論文，
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李錦芬：《朗讀在國小語文教學上的應用研究》。屏東市：國立屏東教育大學語文
教育學系碩士班碩士論文，2006 年。
林仙姝：《故事性兒歌及其在國小語文教學上的應用》。臺南市：國立臺南大學
國語文學系研究所碩士論文，2007 年。
林詩恩：《林良兒童詩歌語言風格研究》。臺中市：國立臺中教育大學語文教育
學系碩士班碩士論文，2011 年。
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北師範學院課程與教學研究所碩士論文，2001 年。
楊天助：《王維「詩中有畫，畫中有詩」研究》。新竹市：玄奘大學中國語文學系
碩士在職專班碩士論文，2008 年。
楊淑晴：《國小二年級創造性童詩教學之行動研究》。高雄市：國立中山大學教
育研究所碩士論文，2008 年。
楊輝達：《成語朗讀教學研究─以國小上下聯句朗讀教學為例》。高雄市：國立高
雄師範大學回流中文碩士班碩士論文，2008 年。
葉惠美：《國小低年級寫作教學策略之研究》。高雄市：國立高雄師範大學國文學
教學碩士班碩士論文，2007 年。
劉添成：《國小高年級範文之閱讀教學研究─以五年級學童為例》。臺南市：國立
臺南大學國語文學系研究所碩士論文，2007 年。
曾麗卿：《關懷取向的童詩欣賞教學對小一兒童學校適應之研究》。臺北市：國
立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文，2009 年。
謝琇羽：《國小學童朗讀訓練之個案研究》。臺中市：國立臺中教育大學語文教育
學系碩士班碩士論文，2011 年。
羅雯萍：《提升國小一年級學童說話能力之行動研究》。花蓮縣：國立花蓮教育
大學語文科教學碩士學位班碩士論文，2007 年。
蘇耀陽：《朗讀的技巧與教學研究》。高雄市：國立高雄師範大學國文教學碩士班
碩士論文，2003 年。
五、單篇論文(依姓氏筆畫由少至多排序)
方姳人：〈淺談朗讀能力與技巧之琢磨〉，《臺灣圖書館管理季刊》，2009 年4 月第
5 卷第2 期，頁68-76。
王枚珍：〈大學「口語表達訓練」通識課程之教學探究--以演說、朗讀之表達技
巧為例〉，《國立嘉義大學通識學報》，2007 年9 月第5 期，頁213-236。
江春標：〈探討指導童詩欣賞與創作〉，《教師之友》，1991 年4 月第32 卷第2 期，
頁26-32。
何洵怡：〈以聲音活出意象情韻─朗讀劇場在中國文學課的學習成效〉，《師大學
報：人文與社會學類》，2004 年10 月第49 卷第2 期，頁101-122。
何翠華：〈淺談朗讀指導〉，《華文世界》，1994 年12 月第74 期，頁74-80。
杜癡：〈談兒童詩的教學〉，《國教輔導》，1985 年1 月第24 卷第3 期(233 期)，
頁5-8。
杜榮琛：〈我如何指導海寶兒童寫詩〉，《國教輔導》，1982 年6 月第21 卷第8 期，
頁3-4。
杜榮琛：〈如何指導兒童寫詩〉，《國教世紀》，2003 年4 月第205 期，頁83-92。
李麗霞：〈兒童詩歌教學問題探討〉，《國教世紀》，1985 年5 月第20 卷第11 期，
頁20-21。
李麗霞：〈兒童詩歌語言的音樂性〉，《東師語文學刊》，1991 年2 月第4 期，頁
174-191。
林良：〈談兒童詩裡的語言〉，《布穀鳥兒童詩學季刊》，1980 年7~9 月第2 期，頁
40。
林良：〈純真可愛的小詩─獻給兒童詩導師〉，《國教輔導》，1982 年6 月第21 卷
第8 期，頁5-6。
林良：〈兒童詩的語言〉，《華文世界》，1991 年6 月第60 期，頁1-9。
林加春：〈玩出樂趣來─我的兒童詩教學〉，《東師語文學刊》，1991 年2 月第4
期，頁314-336。
林武憲：〈怎樣寫兒童詩〉，《國教天地》，1975 年9 月第13 期，頁10-15。
林武憲：〈談兒童詩的欣賞和創作指導〉，《國教天地》，1975 年9 月第13 期，頁
16-20。
林武憲：〈談兒童詩的語言〉，《東師語文學刊》，1991 年2 月第4 期，頁99-114。
林武憲：〈談兒童詩的音樂性〉，《華文世界》，1991 年6 月第60 期，頁10-18。
林淑英：〈國小國語科─如何實施兒童詩歌教學〉，《雲林國教》，1995 年1 月第
26 期，頁13-17。
林慶祥：〈童詩教學經驗談─兒童都是一首詩〉，《教育實習輔導》，1998 年5 月第
3 卷第4 期，頁71-74。
林蕙君：〈朗讀教學的探究〉，《語文學報》，1994 年6 月第1 期，頁227-237。
林鍾隆：〈兒童詩的創作和認識(一)〉，《中國語文》，1975 年6 月第36 卷第6 期(216
期) ，頁88-92。
林鍾隆：〈兒童詩的創作和認識(二)〉，《中國語文》，1975 年7 月第37 卷第1 期(217
期) ，頁89-91。
林鍾隆：〈介紹一位最傑出的兒童詩人〉，《月光光兒童詩誌》，1980 年，第19
期，頁4。
林鍾隆：〈認真思考「兒童詩」問題〉，《國教天地》，1982 年10 月第49 期，頁
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徐守濤：〈讓孩子們都來學詩〉，《國教天地》，1982 年10 月第49 期，頁2-4。
徐守濤：〈童詩教學的探討〉，《國教天地》，1986 年6 月第67 期，頁15-20。
徐守濤：〈兒童詩歌的教育觀〉，《東師語文學刊》，1991 年2 月第4 期，頁121-144。
徐守濤：〈童詩的教學理論與實際〉，《師友》，1997 年9 月第363 期，頁74-76。
陳正治：〈兒童詩在語文教學上的功能與應用〉，《國教新知》，2005 年3 月第52
卷第1 期，頁1-10。
陳枝文：〈海寶國小童詩教學心得及展望〉，《國教輔導》，1982 年6 月第21 卷第
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陳明興：〈淺談國語文教學新趨勢〉，《南投文教》，2005 年12 月第23 期，頁79-82。
陳清俊：〈兒童詩導讀〉，《國民教育》，2004 年4 月第44 卷第4 期，頁31-39。
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張春榮：〈童詩改寫教學〉，《國民教育》，2004 年4 月第44 卷第4 期，頁27-30。
張春榮：〈童詩續寫教學〉，《中國語文》，2005 年2 月第96 卷第2 期(第572 期)，
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張春榮：〈童詩續寫教學〉，《中國語文》，2005 年6 月第96 卷第6 期(第576 期) ，
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張春榮：〈童詩續寫教學〉，《中國語文》，2006 年9 月第99 卷第3 期(第591 期) ，
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陳義華：〈兒童詩畫論〉，《臺灣教育輔導月刊》，1981 年3 月第31 卷第3 期，頁
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陳義華：〈兒童詩畫論〉，《臺灣教育輔導月刊》，1981 年4 月第31 卷第4 期，頁
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陳義華：〈兒童詩畫論〉，《臺灣教育輔導月刊》，1981 年5 月第31 卷第5 期，頁
29-33。
陳義華：〈兒童詩畫論〉，《臺灣教育輔導月刊》，1981 年6 月第31 卷第6 期，頁
30-33。
陳義華：〈兒童詩畫論〉，《臺灣教育輔導月刊》，1981 年7 月第31 卷第7 期，頁
31-33。
陳義華：〈兒童詩畫論〉，《臺灣教育輔導月刊》，1981 年8 月第31 卷第8 期，頁
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黃尤君〈淺論「兒童詩歌教學」〉，《國教之聲》，1996 年5 月第29 卷第4 期，頁
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蕭秀芳：〈我怎樣指導低年級學生寫作童詩〉，《國教輔導》，1985 年1 月第24 卷
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魏學修：〈麻園國小推行發展學校特色詩歌教學實況簡介〉，《國教世紀》，1985
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蘇振明：〈從小小原始人到達文西：談「統合教育藝術」的理念〉，《國教月刊》，
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