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研究生:曹書豪
研究生(外文):Tsao Shu-Haur
論文名稱:植基於數學學習領域分年細目之網路施測與認知診斷系統
論文名稱(外文):An Internet Cognitive Diagnosis Testing Systsem based on Mathematics Competency Indicators.
指導教授:林原宏林原宏引用關係
指導教授(外文):Lin Yuan-horng
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:教育測驗統計研究所
學門:教育學門
學類:教育測驗評量學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:122
中文關鍵詞:次序理論知識結構試題反應理論詮釋結構模式
外文關鍵詞:ordering theoryknowledge structureitem response theoryinterpretive structural modeling
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本研究目的在研發網路施測及即時認知診斷分析系統,提供教師立即瞭解學生學習成效及概念的階層次序分析之訊息,教師可據以針對個別學生進行補救教學。在演算方法上,系統以試題反應理論 (item response theory, IRT)、次序理論 (ordering theory, OT)和詮釋結構模式 (interpretive structural modeling , ISM)為基礎,進而分析並繪製個別化的階層次序圖。
本研究以國小數學學習領域之「數與量」及「幾何」兩大主題為研究實例內容,根據其相關之分年細目,進行設計測驗試題,以網路施測及即時認知診斷系統為研究工具,並選擇國小三、四年級學生為施測對象。研究結果顯示,本套系統可針對受試者即時評量並分析、繪製其知識結構之階層次序圖,除了可減少評量所耗費的時間、人力外,並提供教師暸解學生的概念階層及概念的順序性,做為補救教學的依據。目前系統只擁有國小一到三年級數學學習領域之題庫,未來可以擴充其他年級、其他學習領域的題庫,建置一套更完備之診斷分析系統。
The purpose of this study is to develop a network cognition diagnosis system for teachers to understand the learning efficiency and information of concept hierarchies and ordering. Teachers could therefore do individualized remedial instruction. This algorithm is based on item response theory, ordering theory and interpretive structural modeling.
The empirical data testing of this research focuses on the domain of “number and quantity'”and “geometry” of elementary mathematics. In addition, the research integrates relative mathematics indicators to design tests. The examinees who take the test are third and fourth graders.
The system can immediately estimate examinees' ability, and analyze the results to display students' knowledge structures. In addition to time saving, the system can provide teachers to understand concept hierarchies of students so that teachers could design remedial instruction. Now the item bank has been built for first and third graders on mathematics. It is suggested that one can expand database for other graders or for anther subjects.
目次 I
表次 III
圖次 IV
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 2
第三節 名詞解釋 3
第二章 文獻探討 5
第一節 試題反應理論 5
第二節 次序理論 12
第三節 詮釋結構模式 16
第四節 網路施測系統 23
第五節 九年一貫數學學習領域 25
第三章 研究方法 31
第一節 研究架構 31
第二節 研究工具 32
第三節 研究對象 45
第四節 系統分析與設計 46
第五節 系統開發與測試 64
第四章 結果與討論 67
第一節 網路施測與分析系統簡介 67
第二節 答題反應敍述分析 73
第三節 受試者之知識結構分析 75
第四節 系統回饋問卷分析 99
第五章 結論與建議 101
第一節 結論 101
第二節 建議 103
參考文獻 105
中文部份 105
西文部份 111
附錄-測驗題目 115
幾何 115
數與量 119
中文部份
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