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研究生:江姵珊
研究生(外文):Ching, Pei-Shan
論文名稱:國民小學游泳教學成效與學生水域安全認知之關連性之研究—以彰化某國小為例
論文名稱(外文):Correlation of the effectiveness of Elementary school swimming teaching and water safety awareness - An Elementary school in Chang Hua
指導教授:賀力行賀力行引用關係
指導教授(外文):Ho, Li-Hsing
學位類別:碩士
校院名稱:中華大學
系所名稱:科技管理學系碩士在職專班
學門:商業及管理學門
學類:其他商業及管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:52
中文關鍵詞:游泳教學、游泳能力、水域安全認知
外文關鍵詞:swimming teaching、swimming ability、security awareness in water
相關次數:
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本研究旨在瞭解彰化市中山國小學生游泳教學成效與學生水域安全認知之關連性,及比較不同背景變項之國小學生在游泳學習成效與水域安全認知是否有關連性。本研究以問卷調查法收集資料,以彰化市中山國小三~六年級學生為受試者,採立意抽樣法發放問卷,共發出問卷400份,回收有效問卷381份,回收有效率為95%。研究調查所得資料,經描述統計、獨立樣本t檢定及單因子變異數分析,得以下結果。
1. 學生學習游泳的年資與曾經發生水域活動不安全感受經驗分析顯示學習游泳的年資已沒有學過游泳的學生,發生水域活動不安全感受經驗的機率高於其他四類的學生。
2. 學生學習游泳的年資與水域安全認知分析顯示從來沒有學過游泳的學生與具游泳年資3年的學生,其水域安全認分數相對來說是較高的。
3. 學生學習「水中漂浮」與曾經發生水域活動不安全感受經驗的分析顯示學生已有學過「水中漂浮」,但是現在會作的學生發生水域活動不安全感受經驗的發生率最高。
4. 學生學習「水中漂浮」與水域安全認知分析因此學生有學過自救(水中漂浮)技能,不論現在還會不會操作,在水域安全認知上,均高於完全沒有學過的學生。
5. 學生已具備的泳技數量與水域安全認知分析因此學生學習具備泳技,不論其具備的泳技數量為何,其水域安全認知均高於不會游泳的學生。
6. 學生已具備的泳技數量與曾經發生水域活動不安全感受經驗的分析顯示學生具備4種(含以上)的學生發生率最高。其次為學生具備1種泳技的學生。
7. 學生曾經發生水域活動不安全感受經驗與水域安全認知分析顯示有無曾經發生水域活動不安全感受經驗與其水域安全認知呈現出較低的相關性。經敘述性統計分析結果發現,有發生過水域活動不安全感受經驗的學生,其水域安全認知較高。
8. 學生在校上游泳課與水域安全認知分析顯示學生有在學校上過游泳課其水域安全認知能力高於沒有上過游泳課的學生,因此,可以發現學校游泳課在培養學生具備泳技的同時對於學生水域安全認知能力的建構,已發揮應有的成效。

This study aims to understand the Changhua Zhongshan Elementary School students’ swimming teaching effectiveness and student water safety awareness, and compare the differences of elementary school students learning outcomes in swimming and water safety awareness. In this study, a questionnaire survey was given to Chungshan Elementary School sixth graders.
Purposive sampling size of 400 was issued with 381 valid questionnaires; a validity rate of 95%. Research and survey data, the descriptive statistics, independent sample test and one-way ANOVA analysis demonstrate the following results:
First, empirical analysis of students’ unsafe feelings of learning to swim.
The probability of occurrence of experiencing an unsafe feeling (is higher?) than the other four students.
Second, water safety awareness
Students that have never learned to swim in conjunction with students that have three years experience swimming both scored relatively high for their understanding of water safety.
Three, experience analysis of "Floating" in water and unsafe feelings shows that students learned "Floating", but they now experience unsafe feelings in the water, with a high incidence of occurence.
Four, students learned "Floating" and water safety awareness.
The students that have learned self-help (Floating) skills, whether it is still operating, have higher understanding than the students that did not learn water safety awareness.
Five, students that already have water safety awareness.
Student learning with Yongji, regardless of the the Yongji number have their water safety awareness were higher than students that could not swim.
Six, analysis of students that have the the Yongji number and water unsafe feelings. The study shows students with four kinds of above the highest incidence. Followed by students with the kinds Yongji students.
Seven, experience of insecure feelings and water safety awareness.
Displays whether to have occurred in the waters unsafe feeling experience with their water safety awareness showing a lower correlation. Descriptive statistical analysis results showed that students experienced unsafe feeling, as well as high security awareness.
Eight, students during the school swimming le2ssons and water safety awareness
Students over swimming lessons showed that their water safe cognitive abilities were higher than in the schools that did not have swimming lessons. The students, therefore, found in the schools’ swimming lessons at the same time students have Yongji constructed for the cognitive abilities of students water safety, should be effective.

摘要 i
ABSTRACT ii
誌謝辭 iv
表目錄 vii
圖目錄 viii
第一章   緒論 1
第一節  研究背景與動機 1
第二節  研究目的 2
第三節  研究問題 3
第四節  研究範圍與限制 3
第五節  研究步驟 4
第二章  文獻探討 5
第一節 溺水事件的影響 5
第二節 我國游泳課程相關文獻 9
第三節 游泳教學實施的相關研究 13
第四節 水域安全與認知 24
第三章 研究方法 29
第一節 研究架構 29
第二節 研究假設 29
第三節 研究對象 30
第四節 研究工具 30
第五節 統計方法 30
第四章 研究結果 32
第一節 基本資料分析 32
第二節 學生在學校上游泳課與水域安全認知分析 34
第三節 學生的性別與水域安全認知分析 35
第四節 學生曾經發生水域活動不安全感受經驗與水域安全認知分析 36
第五節 學生學習「自救技能」與「水域安全認知」分析 36
第六節 學生學習游泳的年資與水域安全認知分析 37
第七節 學生已具備的泳技數量與水域安全認知分析 37
第八節 學生學習「水中漂浮」與曾經發生水域活動不安全感受經驗的分析 38
第九節 學生學習游泳的年資與曾經發生水域活動不安全感受經驗分析 39
第十節 學生已具備的泳技數量與曾經發生水域活動不安全感受經驗的分析 40
第十一節 學生在校上游泳課與曾經發生水域活動不安全感受經驗的分析 40
第五章 結論與建議 42
第一節 結論 42
第二節 建議 45
參考文獻 46
附錄A 51

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