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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:戴榮輝
研究生(外文):Rung-Hui Tai
論文名稱:以貝氏網路與知識結構為基礎進行數位個別指導模式教材之研發及教學成效之探討-以國小六年級圓周長單元為例
論文名稱(外文):A Research on the Development and Application of Teaching Materials of Digital Individual Instruction Model Based on Bayesian Networks and Knowledge Structure Theories -Using Circumference Unit in the Sixth Grade as An Example
指導教授:施淑娟施淑娟引用關係
指導教授(外文):Shu-Chuan Shih
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:數學教育學系
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:143
中文關鍵詞:圓周長電腦化適性診斷測驗貝氏網路數位個別指導
外文關鍵詞:circumferenceComputerized Adaptive Diagnostic Test(CADT)Bayesian networkdigital individual instruction
相關次數:
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本研究旨在以國小六年級圓周長單元為例,研發可運用於個別指導及適性補救教學之數學教材與教學媒體,並結合以貝氏網路為基礎的電腦化適性診斷測驗,根據常見的ㄧ對ㄧ、ㄧ對二個別指導方式,分別設計完整的教學、評量以及補救教學活動,成為一對ㄧ以及一對二的「數位個別指導模式」。
為探究二種數位個別指導模式之成效,本研究採用準實驗設計研究中的「不等組前後測實驗設計」來進行教學實驗,有效樣本為91人,共分為一對ㄧ個別指導、ㄧ對二個別指導以及團班教學三組。最後透過分析實驗所得測驗資料探討在教學及補救教學後,電腦化適性診斷測驗的成效,以及數位個別指導模式對於學生的教學成效及補救教學成效的影響等相關問題。
研究結果如下:
1. 在教學後的電腦化適性診斷測驗,平均可以節省18.27題,適性診斷測驗預測精準度高達96.08%。
2. 在補救教學後的電腦化適性診斷測驗,平均可以節省19.17題,適性診斷測驗預測精準度亦高達95.67%。
3. 在教學成效上,個別指導模式之前測平均成績顯著優於團班教學模式。且ㄧ對ㄧ個別指導組與一對二個別指導組平均成績無顯著差異。
4. 在補救教學成效上,個別指導模式之後測平均成績亦顯著優於團班教學模式,且一對二個別指導模式優於一對一個別指導模式。
5. 在三種教學模式下,適性數位補救教學對學生的學習成效均有顯著的提昇效果。其中,一對一個別指導組平均分數提昇4.03分;一對二個別指導組平均分數提昇7.655分;團班教學模式平均分數提昇5.034分。
The purpose of this study is to develop mathematical teaching materials, computerized adaptive diagnostic test (CADT) and teaching media of the circumference unit in the sixth grade mathematics which apply to individual instruction and adaptive remedial instruction. The teaching materials including complete instruction, computerized adaptive diagnostic test and remedial teaching activities are designed according to Bayesian networks and knowledge structure theories. After that, these materials are integrated into 1 by 1 and 1 by 2 individual instruction model and termed “digital individual instruction model”.
In order to examine the effect of digital individual instruction model, this research was conducted as a nonequivalent pretest-posttest quasi-experimental design. The sample size are 91 students, they were randomly assigned to 1 by 1 individual instruction group, 1 by 2 individual instruction group and traditional class teaching group. Then discuss the effect of CADT and individual instruction model according to the analysis of the teaching experiment.
The results of this research are as follows:
1. After taking experimental instruction, the number of items administrated by CADT is 16.73. In addition, 18.27 items are omitted and prediction accuracy can reach 96.08%.
2. After taking remedial instruction, the number of items administrated by CADT is 15.83. In addition, 19.17 items are omitted and prediction accuracy can reach 95.67%.
3. With regard to the teaching effect, the effect of individual instruction group is significantly better than the effect of traditional class teaching group. Furthermore, there is no significant difference on students’ average scores between 1 by 1 individual instruction group and 1 by 2 individual instruction group.
4. With regard to the remedial teaching effect, the effect of individual instruction group is significantly better than the effect of traditional class teaching group. Furthermore, the effect of 1 by 2 individual instruction group is significantly better than 1 by 1 individual instruction group.
5. After taking the adaptive digital remedial instruction, students have significant progress on their average scores. The progress scores of 1 by 1 individual instruction group are 4.03; the progress scores of 1 by 2 individual instruction group are 7.655; the progress grades of traditional class teaching group are 5.034.
目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 待答問題 5
第三節 名詞定義 8
第四節 研究限制 10
第二章 文獻探討 11
第一節 圓周長概念發展與迷思 11
第二節 相關學習理論 19
第三節 電腦化適性診斷測驗 27
第四節 補救教學 33
第三章 研究方法與步驟 37
第一節 研究對象 37
第二節 研究工具 39
第三節 實驗設計 52
第四節 研究流程 56
第五節 資料處理與分析 59
第四章 研究結果 61
第一節 教材內容及回饋意見 61
第二節 適性診斷測驗施測成果 82
第三節 教學成效分析 87
第四節 補救教學成效分析 91
第五節 適性數位補救教學之學生表現分析 95
第五章 結論與建議 100
第一節 研究結論 100
第二節 研究建議 104
參考文獻 107
中文部份 107
英文部份 110
附 錄 111
附錄一:貝氏網路圖 111
附錄二:國小學童圓周長概念測驗工具 112
附錄三:預試作答反應分析表 117
附錄四:數位個別指導教材使用回饋問卷 119
附錄五:教師教學手冊之學生單元講義頁面範例 126
附錄六:教師教學手冊之學生加油手冊頁面範例 128
附錄七:教師教學手冊之綜合進階練習題頁面範例 130
附錄八:學生單元講義頁面範例 131
附錄九:學生加油手冊頁面範例 133
附錄十:綜合進階練習題頁面範例 135
附錄十一:BNAT學習診斷報告書 136
附錄十二:教學實驗照片 138
附錄十三:預試試題反應照片 139
附錄十四:教師問卷—學生單元講義反應事項 140
附錄十五:教師問卷—學生加油手冊反應事項 141
附錄十六:教師問卷—教學媒材反應事項 142
附錄十七:教師問卷—解決錯誤反應紀錄 143
參考文獻
中文部份
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