臺灣博碩士論文加值系統

近來關於歷史教育與歷史思維的研究專文愈來愈多，唯技職體系內的歷史課程與歷史教學鮮少有人關注。本研究旨在探討如何透過古地圖教學達到歷史教學的目的，以及學生如何從教學活動中讀出古地圖訊息，感受地圖繪製在歷史中的變動，進而激發其高層次的思考。
配合研究旨意，首先，先以文獻探究方法，整理「歷史思維與歷史教學」、「古地圖與歷史教學」兩大部分相關的文本資料，從中擷取研究養分，劃定研究範圍。第二，探討歷史思維概念、古地圖解讀的理論專書，獲得設計教學實驗的基礎核心目標。第三，以歷史思維為核心目標，配合高職歷史教育的課程目標，進行教學實驗研究。第四，教學實驗的部分，運用講述法、直觀教學與問題探究方式，並配合學習單設計，引導學生進行思考，藉此整理出學生接觸古地圖這個新教材時，展現的歷史思維能力。
研究結果證實，透過古地圖教學確實能提升學生的歷史思維能力。唯歷史思維能力是需要長期訓練的，若教師能在課堂的每個單元挑選適合的古地圖，培養學生的讀圖能力，應更能提升學生的思考。本研究期盼能為高職歷史教育與史學研究盡一份心力。

Recently, there have been more and more research monographs on history education and historical thinking, while the history course and history teaching within the vocational system are hardly a concern. This study aims to explore how to achieve the purposes of historical teaching through the use of ancient maps, and how students can read the messages and symbols in the ancient maps and determine mapping changes in history from teaching activities, thus stimulating higher level of thinking.
In line with the research purpose, the study first reorganized relevant text information of “historical thinking and teaching” and “ancient maps and historical teaching” through literature review, from which the substance was captured and study scope was delineated. Second, the theoretical books on the concept of historical thinking and ancient maps interpretation were explored to obtain the basic core objectives of designing a teaching experiment. Third, in line with the historical education curriculum objective in vocational high schools, teaching experiments were studied using historical thinking as the core objective. Fourth, as for the teaching experiment, lecturing, visual teaching, teaching program design as well as questioning methods were employed to guide students to think, so as to sort out the historical analytical skills that students show when being exposed to the new textbook on ancient maps.
The results confirmed that students’ historical thinking skills can indeed be enhanced through the teaching of ancient maps. Historical thinking needs long-term training. If teachers can choose suitable ancient maps for each unit in class and cultivate students’ reading ability, students’ thinking can be better enhanced.We hope to make a contribution to historical education and research of vocational high schools in this study.

誌謝................................................... I
中文摘要............................................... II
英文摘要............................................... III
目錄................................................... IV
圖目錄................................................. V
表目錄................................................. VI
第一章 緒論.............................................1
第一節 研究動機與目的.....................................1
第二節 文獻回顧..........................................3
第三節 研究理論與方法.....................................12
第二章 高職歷史的「教」與「學」.............................29
第一節 高職歷史教育的理想—以歷史思維為核心目標.................31
第二節 高職歷史教育的現況..................................39
第三章 大航海時代的歐洲與教學課程設計........................47
第一節 大航海時代的歐洲....................................47
第二節 課程設計與樣本分析..................................51
第四章 教學實況與成果反思...................................69
第一節 教學實況及問題.....................................69
第二節 教學成果的反思.....................................73
第五章 結論與建議..........................................85
參考文獻.................................................89
附錄 學習單答題內容........................................99

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陳淑銖教授相關訪談參閱〈技職電子報第61期〉，http://www.cer.ntnu.edu.tw/gcss/edm/200810.html，2013。
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