臺灣博碩士論文加值系統

本研究主要目的在於了解雲林縣國小校園中學生霸凌行為發生的現況與類型以及國小班級導師在於實施校園霸凌防治教育時之現況與需求為何？經歸納其研究發現，欲提供日後國小在實施校園霸凌防治教育的參考。本研究方法採用問卷調查法，研究工具分為二部分；教師問卷乃經由相關文獻的蒐集，及與指導教授的討論與建議後完成；學生部份經由曾恕華老師同意後，採用其論文中之相關問卷，而後進行研究問卷的編製與預試。研究者依預試結果進行項目分析、因素分析以及信度分析後，發展成「雲林縣國小教師校園霸凌防治教育實施現況及需求之調查問卷」，並以雲林縣九十七學年度國民小學高年級學生以及擔任班級導師之國小教師為研究母群體，發出問卷學生部份700份，教師部分500份。所得資料以SPSS 13.0進行資料的統計與分析，本研究獲致以下的結論：
壹、雲林縣國小校園霸凌行為的現況
本研究結果發現，在五種霸凌行為種類中，以受訪者在「言語霸
凌」得分最高，其他依序為「關係霸凌」、「肢體霸凌」、「反擊型
霸凌」，而以「性霸凌」得分最低。
貳、雲林縣國小教師對於校園霸凌防治教育現況的認知
一、教師具有正向積極的態度。
二、技能面向較常使用教材以及運用相關機構協助。
三、學校行政支援面向傾向於硬體環境的設立或改善。
四、阻礙因素面向最缺乏具有相關專業的種子教師。
叁、雲林縣國小教師有關校園霸凌防治教育需求現況
一、相關進修研習需求面向教師普遍自我認為校園霸凌防治教育相關專業學能較為不足，故如何增進教師進修研習的機會或意願則顯得重要。
二、技能教材教法需求面向顯示出教師最需要教材來協助提高學生的學習興趣。
三、行政相關配合需求面向，社區資源的納入或支持，更是校園霸凌防治工作中一個相當值得重視與努力的區塊。
肆、
有處理經驗者在相關進修研習需求以及總需求的得分上顯著高於無經驗者；其餘各面向和總量表在所有背景變項之間無顯著的差異存在。
伍、雲林縣國小教師實施校園霸凌防治教育現況與需求之相關性
一、當霸凌現況的態度、技能以及學校行政支援面向分數越高時，在霸凌防治教育需求所有面向及整體的分數都會越高。
二、當霸凌現況的阻礙因素分數越高時，在相關進修研習需求會越高，但與霸凌防治教育需求的其他面向則無顯著相關。
根據研究結果，針對下述幾個面向提出努力的方向：
校園霸凌行為的發生，其原因多元複雜，故防治工作須從多方面努力；教育行政機關應多提供相關研習及提供教材；學校部份須改善校園空間以及辦理親職教育宣導、充分運用社區資源；教師個人應追求自我進修成長，習得相關知識與技能：如參與法律新知講座或作學術上相關領域的進修，以有助於校園霸凌防治教育的教學。

Purpose of this research is to understand the current status and similar types of bully incidents occurred in elementary school campuses at Yunlin County. In addition, what are the current statuses and requirements in implementing campus bully prevention education for the tutors in elementary classes？ After summarizing the findings, this research intends to provide these as references for future campus bully prevention education implemented in the elementary school. This research method adopts survey query approach, and the research tools are divided into two parts. Teacher query sheet is completed based on collections from relevant documentation as well as the discussions and recommendations with instructing professors. As for the student part, after acquiring permission from the teacher, Tseng Shu-Hua, this thesis selected relevant queries to proceed to the compilation and pretest for research survey query sheet. Researcher then proceeded to item analysis, factor analysis and credibility analysis based on pretest results. And these eventually evolved into “Survey query for the current status and requirement for elementary school teacher in implementing campus bully prevention education in Yunlin County”. In addition, research’s main subject group was formed by the students from higher grades and the elementary school teachers serving as class tutors. There were 700 copies of survey sheets disseminated for the students and 500 copies for the teachers. All acquired information was statistically analyzed through SPSS 13.0 The following are the conclusions from this research:
One: The current status for bully behavior on the elementary campus in Yunlin County
1. The findings from this research discovered that, within the five types of bully behavior, the “language bully” scored the highest among interviewees, sequentially followed by “relationship bully”, “body bully”, “counterattacking bully”. And the lowest on the chart was “sexual bully”.
Two: The perceptions for campus bully prevention education implemented by elementary school teachers in Yunlin County
1. Teacher possesses positive and proactive attitude
2. Technical approach should adopt teaching materials as well as employing the assistance from related institutions.
3. School administration support should orient toward the establishment and enhancement in the hardware environment.
4. Impeding factors are mostly lack of seed instructor possessing relevant professionalism.
Three: Relating to the current status for the requirement of campus bully prevention education
1. Requirements for related advancement studies for teachers are that the teachers commonly acknowledge themselves as lacking relevant professional trainings in campus bully prevention, therefore, how to enhance the opportunities and intentions for teacher advancement studies become important.
2. Technical ability teaching method profile indicates that the most needed teaching materials for teachers are to assist students to elevate their learning interests.
3. The administrative related coordinated requirement profile, the community resource absorption or support are one of the areas considerably worth to be focused and cultivated in the efforts of campus bully prevention.
Four:
Those having processing experiences exhibited high scoring tendency than those having no experience in related advancement study requirements and the total requirements. The rest of the profiles and total measurement chart exhibited no significant differences among all background variables.
Five: The relevancy between the current status and requirement for elementary school teacher in implementing campus bully prevention education in Yunlin County
1. When the scoring becomes higher for the attitude profile, technical capability and the school administration support in bully status, the scorings for all the profiles for bully prevention education requirements and the overall are becoming higher.
2. When the impeding factors for bully current status are scoring higher, then the requirements for related advancement studies would be higher. Nonetheless, the requirements for bully prevention education are not significantly related to other profiles.
According to research findings, the following are the directions for efforts proposed based on a few profiles:
The causes for the occurrence of bully behavior are varied and complex at best. Thus, the prevention tasks must be working from many different approaches. Educationally administrative institutions should provided related studies as well as teaching materials. In the aspect of the school, it needs to enhance the campus space area as well as sponsor parental educational promotion in addition to fully utilizing community resources. The teacher on the personal level, should pursue self-advancement to grow in a professional sense so that the teacher can learn related knowledge and technical capabilities, such as: Participating new legal knowledge forum or studying in related domains scholastically. All of these would facilitate the education teaching in campus bully prevention.
Key Word: Friendly campus, Elementary school teacher, Campus bully prevention education

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 研究問題與假設 5
第四節 研究範圍與限制 6
第五節 名詞定義 7
第二章 文獻探討 9
第一節 校園暴力與校園霸凌的定義 9
第二節 校園暴力與校園霸凌之相關理論 14
第三節 校園暴力霸凌對霸凌兒童與被害兒童之影響 31
第四節 校園霸凌防治教育方案實施之現況探討 36
第五節 校園暴力及霸凌相關法律刑責之探討 58
第三章 研究方法 65
第一節 研究架構 65
第二節 研究流程 68
第三節 研究對象及抽樣方法 70
第四節 研究工具 72
第五節 資料處理與分析 88
第四章 結果與討論 91
第一節 研究對象基本資料分析 91
第二節 研究變項現況分析 94
第三節 教師霸凌現況之認知與防治教育需求之相關分析 114
第四節 教師不同個人背景變項對認知霸凌現況之差異分析 116
第五節 教師不同個人背景變項對霸凌需求之差異分析 122
第六節 綜合討論 127
第五章 結論與建議 132
第一節 結論 133
第二節 建議 136
參考文獻 139
一、中文部份 139
二、英文部份 142
附錄一 國小校園霸凌現況與防治教育需求調查研究-預試問卷 144
附錄二 國小校園霸凌現況與防治教育需求調查研究-預試問卷 148
附錄三 國小校園霸凌現況與防治教育需求調查研究-正試問卷 150
附錄四 國小校園霸凌現況與防治教育需求調查研究-正試問卷 154
附錄五 問卷量表使用同意書 156

一、中文部份
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二、英文部份
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