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研究生:莊蕙瑜
研究生(外文):Chuang Hui Yu
論文名稱:國小高年級學生英語焦慮、英語學習動機與英語學習策略之相關研究
論文名稱(外文):The study of foreign language anxiety, English learning motivation and strategies in the elementary school
指導教授:林本喬林本喬引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:102
中文關鍵詞:國小高年級學生英語焦慮英語學習動機英語學習策略英語學習時間
外文關鍵詞:the 5th and 6th grade StudentForeign Language AnxietyEnglish Learning MotivationEnglish Learning StrategyEnglish Learning Hours
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國小高年級學生英語焦慮、英語學習動機與
英語學習策略之相關研究
莊蕙瑜
國立嘉義大學國民教育研究所
摘  要
本研究旨在探討國小高年級學生英語焦慮、英語學習動機與英語學習策略之現況。本研究以675名國小高年級學生為研究樣本,採用「英語焦慮量表」與「英語學習策略量表」並自編「英語學習動機量表」為研究工具,藉由t考驗、積差相關、逐步多元迴歸來考驗各項假設。本研究主要結論如下:
一、國小高年級學生的英語焦慮程度大致良好;在英語學習動機與英語學習策略方面則尚待加強。
二、在英語焦慮程度方面,五年級得分顯著高於六年級;男、女生無顯著差異;英語學習時間2-4年得分顯著高於5年以上。
三、在內在動機方面,六年級得分顯著高於五年級;女生得分顯著高於男生;英語學習時間5年以上得分顯著高於2-4年。
四、在記憶、認知策略方面,六年級得分顯著高於五年級;在記憶策略方面,女生得分顯著高於男生;在認知、後設認知、情意及社會策略方面,英語學習時間5年以上得分顯著高於年2-4年。
五、英語學習策略與英語焦慮呈現負相關,其中以害怕負面評價相關最高。
六、英語學習策略與英語學習動機呈現正相關,其中以內在動機相關最高。
七、英語焦慮、英語學習動機對英語學習策略具預測力,以內在動機、校外學習、校內課程、外在動機和害怕負面評價較具影響力,共可解釋71.70%的變異量。
最後,依據研究發現提出教育與輔導建議以及未來研究建議,以供教育工作者、相關輔導人員及未來研究之參考。
關鍵字:國小高年級學生、英語焦慮、英語學習動機、英語學習策略、英語學習時間
The study of foreign language anxiety, English learning motivation and strategies in the elementary school
Chuang Hui Yu
Graduate Institute of Elementary and Secondary Education
National Chiayi University
Abstract
The study was to discuss the elementary school students’ anxiety, motivation and learning strategies in English learning. To investigate the circumstances of students’ English learning, the 675 students from fifth and sixth grade in the Taiwan elementary school were the participants.
Meanwhile, “Foreign Language Anxiety Scale”, “English Learning Motivation Scale” and “English Learning Strategy Scale” had been mainly carried out in the study. “ t-test, Pearson’s Product-Moment Correlation and Stepwise Multiple Regression” were used to analyze the data.
The important finds in the study are as follows.
1. Students’ learning anxieties were mostly fine but the motivation and learning strategies were not satisfied.
2. On foreign language anxiety, the 5th grade student scored higher than the 6th , and the learning hours 2-4 years students scored higher than learning hours more than 5 years. However, the difference between girls and boys was not significant.
3. On intrinsic motivation, the 6th grade student scored higher than the 5th , the girls
scored higher than the boys and the learning hours more than 5 years students scored
higher than the learning hours 2-4 years.
4. On memory, cognitive strategies, the 6th grade student scored higher than the 5th. On
memory strategies, the girls scored higher than the boys. On cognitive, metacognitive,
affective and social strategies, the learning hours more than 5 years students scored
higher than the learning hours 2-4 years.
5. The usage of learning strategies negatively corresponded with the anxieties. Relatively,
the fear of social negative evaluation was the highest.
6. In the other hand, the usage of learning strategies positively corresponded with the
motivation. Relatively, the inner motivation was the highest.
7. With the English learning anxieties, motivation, the individual learning strategies were predictable. In particular, the inner motivation, the extra learning hour outside the school, the curriculum courses, external motivations and the fear of social negative evaluation, were comparatively affected pupils’ choices of learning strategies.
According to these findings, some suggestions for educational guidance were
proposed. Moreover, recommendations for further studies were offered in this dissertation.
Keywords: the 5th and 6th grade student, Foreign language anxiety, English learning motivation, English learning strategy, English learning hours
目次
中文摘要
英文摘要
目次……………………………………………………………. I
表次……………………………………………………….......IV
圖次…………………………………………………………...VI
第一章 緒論
第一節 研究動機……………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題………………………………………3
第三節 名詞釋義……………………………………………………4
第二章 文獻探討
第一節 英語焦慮的內涵與相關實証研究結果探討………………6
第二節 英語學習動機的內涵與相關實証研究結果探討………..14
第三節 英語學習策略的內涵與相關實証研究結果探討………..18
第三章 研究方法
第一節 研究架構…………………………………………………..27
第二節 研究假設…………………………………………………..29
第三節 研究對象…………………………………………………..30
第四節 研究工具…………………………………………………..32
第五節 實施程序…………………………………………………..39
第六節 資料處理與分析…………………………………………..40
第四章 研究結果與討論
第一節 英語焦慮、英語學習動機與英語學習策略之現況分析…42
第二節 不同背景變項在英語焦慮、英語學習動機與英語學習
策略上的差異情形………………………………………..46
第三節 英語焦慮、英語學習動機與英語學習策略之相關情形....56
第四節 英語焦慮、英語學習動機與英語學習策略之預測分析…60
第五章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………………......68
第二節 建議………………………………………………………..71
參考文獻
中文部份……………………………………………………………..75
外文部份……………………………………………………………..80
附錄
附錄一 國小高年級學生英語學習狀況問卷(預試問卷)…………...83
附錄二 英語學習原因評量表第一次預試量表之項目分析結果…..90
附錄三 英語學習原因評量表第一次預試量表因素分析與信度
考驗摘要……………………………………………………..91
附錄四 國小高年級學生英語學習狀況調查問卷(預試問卷)……...92
附錄五 英語學習原因評量表第二次預試量表之項目分析結果…..95
附錄六 英語學習原因評量表第二次預試量表因素分析與信度
考驗摘要……………………………………………………..96
附錄七 專家審查問卷內容…………………………..………………97
參考文獻
中文部分
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