臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討中部地區機械群與電機電子群共享心智模式與工業安全衛生相關之研究， 本研究使用問卷調查法，以中部地區18 所學校960 位高職學生為研究對象，研究工具包含中部地區機械群與電機電子群共享心智模式量表與工場安全衛生量表， 並以t 考驗、ANOVA 與典型相關作為本研究統計方式， 共計回收828 份問卷， 問卷回收率為86.25%。
本研究結果為：
一、中部地區機械群與電機電子群高職學生， 在共享心智模式與
實習工場安全衛生上之現況趨於正向。
二、在共享心智模式與實習工場安全衛生中， 中部地區機械群與
電機電子群高職男性學生高於女性學生。
三、中部地區機械群與電機電子群高職一、二、三年級學生，在於
共享心智模式與實習工場安全衛生上有顯著差異。
四、中部地區機械群學生在共享心智模式中， 高於電機電子群學生。
五、在實習工場安全衛生上中部地區機械群與電機電子群公立高職學校
高於私立學校。
六、中部地區機械群與電機電子群高職學校， 高工及農工學校在
共享心智模式與實習工場安全衛生方面均高於商工。
七、不同地區機械群與電機電子群高職學校， 在共享心智模式與
實習工場安全衛生上均有顯著差異。
八、中部地區機械群與電機電子群高職學生， 在於共享心智模式
與實習工場安全衛生之間有顯著相關。

The aim of the research was to investigate the correlation of shared mental models and industrial safety-hygiene for Mechanical and Electrical group at the central region in Taiwan. Data was gathered through questionnaire survey and the participants consist of 960 students in 18 vocational high schools at the central region. The measurements were
including shared mental models scale and industrial safety-hygiene scale.
After Ttest , ANOVA, and c annonical correlation , we
recovered 828 questionnaires and the participation rate for completed questionnaires was 86.25%.
The results of this study were as follows:
1. The current status of shared mental models and industrial safety-hygiene were positive for Mechanical and Electrical group at the central region.
2 .The shared mental models and industrial safety-hygiene of male students were higher than female students for Mechanical and Electrical group at the central region.
3. There have significant difference in grade 1, 2, 3 for Mechanical and Electrical group at the central region.
4. The shared mental models of Mechanical students were higher than Electrical group at the central region.
5. The industrial safety-hygiene of public vocational schools were higher than private schools for Mechanical and Electrical group at the central region.
6. The shared mental models and industrial safety-hygiene of Vocational High School and Agriculture High School were higher than High School of Commerce for Mechanical and Electrical group at the central region.
7. There have significant difference in different region for Mechanical and Electrical group at the central region.
8. There have significant correlation between shared mental models and industrial safety-hygiene for Mechanical and Electrical group at the central region.

目 錄
摘 要 I
ABSTRACT III
謝 誌 V
目 錄 VII
表 次 IX
圖 次 XV
第一章 緖論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 研究假設 6
第四節 研究方法與步驟 7
第五節 研究範圍與限制 11
第六節 名詞釋義 12
第二章 文獻探討 17
第一節 我國安全衛生現況分析 17
第二節 共享心智模式內涵與相關研究 29
第三節 實習工場安全衛生內涵分析 43
第四節 本章結論 52
第三章 研究設計與實施 55
第一節 研究架構 55
第二節 研究對象 58
第三節 研究工具 60
第四節 研究實施 73
第四章 結果與討論 75
第一節　樣本描述 75
第二節　機械群、電機電子群學生共享心智模式之現況分析 79
第三節　機械群及電機電子群高職學生實習工場安全衛生的現況分析 81
第四節　不同背景變項之學生其共享心智模式與實習工場安全衛生之差異性分析 83
第五節　不同高職學校背景變項對共享心智模式與實習工場安全衛生之差異性分析 95
第六節　共享心智模式與實習工場安全衛生的相關分析 114
第五章 結論與建議 119
第一節 結論 119
第二節 建議 124
參考文獻 133
附　錄 141
附錄一 正式問卷 141

表 次
表2-1 我國勞工法規分類表 19
表2-2 我國勞工三主要意義表 20
表2-3 Heinrich骨牌理論的五個意外事故的因素 23
表2-4 災害統計資料庫之職業災害統計概況分類數據表 28
表2-5 心智模式相關研究整理 39
表2-6 災害發生場所與因素 44
表2-7 各種職業災害潛在危害因子所造成之物理性危害 51
表3-1 中部地區高職正式問卷學校名單 59
表3-2 中部地區高職電機電子群共享心智模式預試量表 62
表3-3 共享心智模式預試量表之各分量表分配情形 64
表3-4 共享心智模式預試問卷項目分析摘要表 64
表3-5 共享心智模式問卷因素分析摘要表 65
表3-6 共享心智模式預試量表信度分析摘要表 66
表3-7 中部地區高職機械群、電機電子群實習工場安全衛生預試量表 67
表3-8 實習工場安全衛生預試量表之各分量表分配情形 68
表3-9 實習工場安全衛生預試問卷項目分析摘要表 70
表3-10 實習工場安全衛生問卷因素分析摘要表 72
表3-11 實習工場安全衛生預試量表信度分析摘要表 73
表4-1 本研究樣本特性統計表 78
表4-2 機械群及電機電子群學生在共享心智模式量表得分之平均數、標準差、t值 80
表4-3 機械群及電機電子群學生在實習工場安全衛生量表得分之平均數、標準差、t值 82
表4-4 不同性別之學生共享心智模式之差異性分析 83
表4-5 不同性別之學生工場安全衛生之差異性分析 84
表4-6 不同年級之學生知識專精之平均數及標準差 85
表4-7 不同年級之學生在知識專精之變異數分析摘要表 85
表4-8 不同年級之學生任務熟悉之平均數及標準差 86
表4-9 不同年級之學生其任務熟悉之變異數分析摘要表 86
表4-10 不同年級之學生團隊互動之平均數及標準差 86
表4-11 不同年級之學生其團隊互動之變異數分析摘要表 86
表4-12 不同年級之學生團隊成長之平均數及標準差 87
表4-13 不同年級之學生其團隊成長之變異數分析摘要表 87
表4-14 不同年級之學生共享心智模式之平均數及標準差 87
表4-15 不同年級之學生其共享心智模式之變異數分析摘要表 88
表4-16 不同年級之學生其工廠安全衛生習慣態度之平均數及標準差 88
表4-17 不同年級之學生其工廠安全衛生習慣態度之變異數分析摘要表 89
表4-18 不同年級之學生其工廠安全衛生環境知覺之平均數及標準差 89
表4-19 不同年級之學生其工廠安全衛生環境知覺之變異數分析摘要表 90
表4-20 不同年級之學生工廠安全衛生之平均數及標準差 90
表4-21 不同年級之學生其工廠安全衛生之變異數分析摘要表 91
表4-22 不同學制之學生共享心智模式之差異性分析 92
表4-23 不同學制之學生工場安全衛生之差異性分析 93
表4-24 不同類群之學生共享心智模式之差異性分析 94
表4-25 不同類群之學生工場安全衛生之差異性分析 95
表4-26 不同屬性之學生共享心智模式之差異性分析 96
表4-27 不同屬性之學生工場安全衛生之差異性分析 97
表4-28 不同學校性質之學生知識專精之平均數及標準差 97
表4-29 不同學校性質之學生在知識專精之變異數分析摘要表 98
表4-30 不同學校性質之高職學生在任務熟悉之平均數及標準差 98
表4-31 不同學校性質之學生在任務熟悉之變異數分析摘要表 99
表4-32 不同學校性質之高職學生在團隊互動之平均數及標準差 99
表4-33 不同學校性質之學生在團隊互動之變異數分析摘要表 100
表4-34 不同學校性質之高職學生在團隊成長之平均數及標準差 100
表4-35 不同學歷高職教師知覺校長領導效能之t檢定分析摘要表 101
表4-36 不同學校性質之高職學生在共享心智模式之平均數及標準差 101
表4-37 不同學校性質之學生在共享心智模式之變異數分析摘要表 102
表4-38 不同學校性質之學生其工場安全衛生習慣態度之平均數及標準差 102
表4-39 不同學校性質之學生在工場安全衛生習慣態度之變異數分析摘要表 103
表4-40 不同學校性質之學生其工場安全衛生環境知覺之平均數及標準差 103
表4-41 不同學校性質之學生在工場安全衛生環境知覺之變異數分析摘要表 104
表4-42 不同學校性質之學生其工場安全衛生之平均數及標準差 104
表4-43 不同學校性質之學生在工場安全衛生之變異數分析摘要表 105
表4-44 不同學校地區之學生知識專精之平均數及標準差 106
表4-45 不同學校地區之學生其知識專精之變異數分析摘要表 106
表4-46 不同學校地區之學生任務熟悉之平均數及標準差 107
表4-47 不同學校地區之學生其任務熟悉之變異數分析摘要表 107
表4-48 不同學校地區之學生團隊互動之平均數及標準差 108
表4-49 不同學校地區之學生在團隊互動之變異數分析摘要表 108
表4-50 不同學校地區之學生團隊成長之平均數及標準差 109
表4-51 不同學校地區之學生其團隊成長之變異數分析摘要表 109
表4-52 不同學校地區之學生其共享心智模式之平均數及標準差 110
表4-53 不同學校地區之學生其共享心智模式之變異數分析摘要表 110
表4-54 不同學校地區之學生其工場安全衛生習慣態度之平均數及標準差 111
表4-55 不同學校地區之學生其工場安全衛生習慣態度之變異數分析摘要表 111
表4-56 不同學校地區之學生其工場安全衛生環境知覺之平均數及標準差 112
表4-57 不同學校地區之學生其工場安全衛生環境知覺之變異數分析摘要表 112
表4-58 不同學校地區之學生其工場安全衛生之平均數及標準差 113
表4-59 不同學校地區之學生其工場安全衛生之變異數分析摘要表 113
表4-60 共享心智模式與工場安全衛生之典型相關檢定表 114
表4-61 共享心智模式與工場安全衛生之典型相關分析摘要表 116
表4-62 研究結果統整分析表 118

圖 次
圖1-1　研究流程圖 10
圖2-1　Heinrich骨牌理論示意圖 24
圖2-2　Bird災害連鎖理論 25
圖2-3 心智模式、概念模式與推論的心智模式三者關係圖 35
圖3-1　研究架構圖 56
圖4-1　共享心智模式與工場安全衛生的典型相關路徑圖 118

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