跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(216.73.216.31) 您好!臺灣時間:2026/10/18 05:19
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:張仙怡
研究生(外文):Hsien-Yi Chang
論文名稱:博物館學習之行動研究--以國小教師設計博物館學習單為例
論文名稱(外文):An action research on museum learning—The case study of elementary school teachers' design of museum worksheets.
指導教授:蔡怡君蔡怡君引用關係
指導教授(外文):Yi-Chun Tsai
學位類別:碩士
校院名稱:國立暨南國際大學
系所名稱:成人與繼續教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:158
中文關鍵詞:博物館學習、行動研究、學習單設計
外文關鍵詞:meseum learning、action research、museum worksheet
相關次數:
  • 被引用被引用:13
  • 點閱點閱:1104
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:14
本研究以台中縣星星國小(化名)的教師們進行博物館學習之行動研究,為達到本研究的目的,研究者透過專業的對話、讀書會、聚會等實際觀察與對話,不斷蒐集相關的資訊,以了解協同研究者和學生對博物館學習的反應,進而因應主題的教學活動設計博物館學習單,從一連串的學習單行動策略中,經歷執行、反省、回饋的過程,透過自行學習單設計的過程,探討研究團隊對博物館學習理念的歷程改變,不斷評估與反思活動意義與價值,進而修正教學方式與學習單的內容修正,再提出新的教學策略繼續行動。本研究的結論如下:

一、研究團隊教師如何進行博物館學習單的設計以和學校課程相連結
(一)除了與科目相連結之外,必須與生活經驗相連
(二)發展出的學習單重情意的學習
(三)發展出的學習單可延伸到其他年級
(四)強調實物與跨領域的學習
(五)發展出的學習單給予學生多元表現的機會
二、研究團隊教師設計博物館學習單遭遇的問題及其解決之道
(一)學習單的重點不宜太多
(二)善用網路資源來設計學習單
(三)學習單的配套措施
(四)學習單並不一定要現場寫
三、研究團隊教師在使用自行設計的博物館學習單後的感想與在研究歷程中的改變
(一)即時修正的行動策略促進成人學習
(二)教師的參與意願在於志願性徵詢與情感取向
(三)事先與館方聯繫與互動是必要的
(四)輔助研究者的價值與定位
(五)在校園中建立學習者社群,賦權增能給教師
(六)建立分享的機制是有必要的
The purpose of this study is to explore the evolution process of museum learning. The sample of this study includes teachers from Shin-Shin Elementary School (pseudonym) in Taichung County, Taiwan. The researcher use the following of ways to collect museum leaning data: interview, seminar, meeting, and dialogs. According to above ways of collecting data, museum work sheets are designed. Each action strategy includes implement, retrospect, and feedback. The findings of this study are listed as follow:
1. To know the way the teachers in the research team design museum worksheets and how they connect Nine-year Consistent Curriculum. Below topics are accessed by museum worksheets:
(1) The museum worksheets should relate to students’ living experience.
(2) Effective learning of worksheet is developed in this study.
(3) Museum worksheet can apply to other grades. (1-6 grader in elementary school)
(4) Objective and inter-discipline learning are emphasized in this study.
(5) The opportunity for multiple performances of students is developed.
2. To know the problem and solutions of teachers in the research team when they design.
(1) Priorities should not out-numbered. (3-5 per worksheet. )
(2) Use internet to design museum worksheet is encouraged.
(3) The museum worksheet should coordinate with related targets.
(4) Museum worksheets are not necessarily written at site.
3. To know the thoughts and changes of teachers in the research team.
(1) Modify strategy up to date.
(2) Teacher’s willing to participate is according to their emotional orientation.
(3) To establish a mutual relationship between museum and school is essential.
(4) The value of assistant-researcher should be confirmed.
(5) To establish a learner-community and empower for teachers in the school.
(6) To establish a share system in the research team is essential.
目 次
中文摘要…………………………………………………………………….Ⅰ
英文摘要…………………………………………………………………….Ⅱ
謝誌………………………………………………………………………….Ⅲ
目次………………………………………………………………………….Ⅳ
表目次……………………………………………………………………….Ⅶ
圖目次……………………………………………………………………….Ⅷ
第一章 緒論
第一節 研究動機與背景……………………………………………………1
第二節 研究目的與問題……………………………………………………5
第三節 名詞釋義與界定……………………………………………………6
第四節 研究範圍與限制……………………………………………………7
第二章 文獻探討
第一節 學校教育與博物館教育的關係……………………………………10
第二節 博物館教育與九年一貫課程之關係………………………………16
第三節 學習單於博物館中之價值…………………………………………20
第三章 研究方法
第一節 選擇行動研究之理由………………………………………………27
第二節 研究場域與研究對象分析…………………………………………29
第三節 研究流程……………………………………………………………33
第四節 研究工具……………………………………………………………36
第五節 資料蒐集處理與分析………………………………………………37
第四章 資料分析與討論
第一節 行動研究面向與行動策略之確立
一、 角色定位與尋找方向— 難過的尷尬期
(一)面對教育改革的態度…………………………………………………43
(二)個人經驗對博物館教育的評價………………………………………45
二、 釐清問題後的再次出發
(一) 教授與專家的鼓勵………………………………………………… 55
(二) 研究方向的確立…………………………………………………… 57
第二節 協同研究團隊的研究歷程
一、準備階段…………………………………………………………………60
二、正式研究階段……………………………………………………………62
(一)第一循環
1.凝聚共識階段…………………………………………………………...63
2.經驗階段………………………………………………………………...64
3.省思階段………………………………………………………………...67
(二) 第二循環
1.凝聚共識階段…………………………………………………………….70
2.經驗階段………………………………………………………………….76
3.反思與發現階段………………………………………………………….82
第三節 學習單設計歷程中所遭遇的困境與因應之道
一、 協同研究教師:協同A老師………………………………………… 90
二、 協同研究教師:協同B老師………………………………………… 96
三、 協同研究教師:協同C老師………………………………………… 100
四、 研究者…………………………………………………………………106
五、 研究歷程的綜合討論…………………………………………………112
第五章 結論與建議
第一節 結論
一、對於如何設計學習單以和學校課程相連結的結論………………… 119
二、對於設計學習單所遭遇問題及解決之道的結論…………………… 121
三、對於學習單設計後歷程改變的結論………………………………… 122
第二節 建議
一、對協同教師的建議…………………………………………………… 125
二、對未來研究之建議…………………………………………………… 127
參考文獻與書目
中文部份…………………………………………………………………… 129
英文部份…………………………………………………………………… 132
附 錄
附錄一 與協同教師在博物館活動發展前的發展大綱………………… 133
附錄二 協同研究團隊教師訪談大綱(研究之後)…………………… 134
附錄三 協同研究團隊教師訪談大綱(針對學習單設計)…………… 135
附錄四 星星國小學生回饋單…………………………………………… 136
附錄五 「婆憂!婆憂!!」主題教學活動…………………………… 138
附錄六 「藝術!藝術!!」主題教學活動…………………………… 140
附錄七 星星國小參觀美術館課程……………………………………… 141
附錄八 設計學習單步驟………………………………………………… 142
附錄九 引導性學習單…………………………………………………… 146
附錄十 階段性學習單…………………………………………………… 148
附錄十一 比較性學習單………………………………………………… 150
附錄十二 遊戲性學習單………………………………………………… 151
附錄十三 回憶性學習單………………………………………………… 155
附錄十四 生活課程核心概念分析……………………………………… 158
表 次
表2-1 博物館教育與學校教育之異同………………………………… 14
表2-2 Fogarty的統整課程表………………………………………… 19
表3-1 資料代表號碼一覽表……………………………………………… 39
表4-1 團隊學習研究歷程………………………………………………… 58
表4-2 讀書會—解讀博物館教育相關文獻清單………………………… 65
表4-3 研究團隊發展的五種學習單……………………………………… 83
圖 次
圖2-1 教師在美術館、學校與社區中的角色…………………………… 11
圖2-2 教育理論…………………………………………………………… 16
圖2-3 物件的跨領域關係………………………………………………… 18
圖3-1 勒溫行動研究模式的循環程序…………………………………… 34
圖3-2 研究論文流程圖…………………………………………………… 35
圖4-1 博物館(美術館)學習單企畫流程圖…………………………… 73
圖4-2 協同A老師對博物館學習單的思考脈絡圖……………………… 91
圖4-3 協同B老師設計學習單的思考脈絡……………………………… 96
圖4-4 協同C老師認為學習單在博物館學習中的各種連結圖………… 100
圖4-5 研究者對於學習單之思考脈絡圖…………………………………107
中文
王邦珍(2003)。美術館學習單內容設計分析與使用行為之初探。國立台南藝術學院博物館學研究所碩士論文,未出版,台南縣。
左曼熹(2000)。博物館參觀教學與學習活動單。94年3月22日取
自http://www.cca.gov.tw/imfor/new/imfor-18/htm/1-56.htm
朱耀明(2001)。博物館活動單設計:高層思考技能的探討。科技博物,5(2),18~32。
呂木琳(1991)。博物館教育剖析。博物季刊,1,2-4。
呂秀玉(1997)。博物館「學生文物教育」初論—以國立故宮博物院近三年之實施現況為例,博物館學季刊,11(1),55。
呂燕卿(1999)。九年一貫藝術與人文課程綱要及實施原則。現代教育論壇「藝術與人文」專輯,5-22。
辛治寧(1997)。教育學習單於博物館教育之應用。國立歷史博物館學報,5,121-145。
李宗薇(1997)。教學科技觀點的轉折對社會科教學的影響。教學科技與媒體,32,3-13。
李麗芳(1997)。博物館學習與學校教育的互動。博物館學季刊,11(3),3-9。
李坤崇、歐慧敏(2000)。統整課程理念與實務。台北市:心理出版社。
吳明隆(2001)。教育行動研究導論:理論與實務。台北市:五南出版。
吳伯璋、吳美貴(2001)。開放教育。台北市:師大書苑。
何青蓉(2000)。從終身學習談博物館教育。博物館學季刊,14(2),7-13。
林芳平(1999)。國立台灣美術館「行動美術館」課程設計與執行之個案研究。彰化師範大學藝術教育研究所碩士論文,未出版,彰化縣。
林世洲(1999)。使用活動單的參觀模式對國一學生參觀台北市立天文科學教育館的影響。國立臺灣師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
邱玉萍(2001)。國小教師課程探險之旅 ~ 妙妙國小統整課程發展之協同行動研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮縣。
卓翠香(2002)。美術館學習單內容分析與藝術鑑賞教育之關聯性。臺北市立師範學院視覺藝術研究所碩士論文,未出版,台北市。
施明發(2001)。建構主義學習理論對於博物館教育的啟示。博物館學季刊,15(2),25-38。
高慧芬(1997)。從教師的社會角色檢視博物館的成人教育功能—以國立自然科學博物館為例。博物館學季刊,11(4),71-83。
夏林清譯;Herbert Altrichter, Peter Posch, Bridget Somekh作(1997)。行動研究方法導論:教師動手做研究。台北市:遠流。
許功明(1998)。博物館的展演及其理念。博物館學季刊,4(3),3-10
教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要。台北市:教育部。
張春興(1995)。教育心理學。台北市:東華書局。
張美珍(1997)。科學博物館的資訊教育。科技博物,1(4),30-39。
張淵舜(2002)。美術館學習單的理念與實務:學習單企劃手冊。高雄市:串門企業。
孫忠元譯(1998)。Bjarne Sode Funch原著。美術館與學校協力推展美術館教育。博物館學季刊,12(1),89-93。
陳惠邦(1998)。教育行動研究。台北市:師大書苑。
陳惠邦、李麗霞(2001)。行行重行行:協同行動研究。台北市:師大書苑。
陳伯璋(2000)。質性研究方法的理論基礎。載於中正大學教育學研究所主編,質
的研究方法,25 - 49。高雄:麗文文化。
陳慕迪(2001)。國小教師利用科學博物館教育發展學校本位課程的合作模式之研究。台中師範學院自然科學教育學系碩士論文,未出版,台中市。
陳炳煌(2002)。學習單、思考風格及自我概念與國小高年級學童科技創造力之關係。國立中山大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
黃瑞琴(2000)。質的教育研究方法。台北:心理出版社。
蔡清田(2000)。教育行動研究。台北市:五南出版。
蔡佩甄(2001)。學習單在網路視訊教學之應用與效能研究。國立東華大學教育研究所碩士論文,未出版,花蓮市。
蔡幸伶(2002)。國小教師與美術館導覽互動之理論與實務--以高雄市立美術館為例。南華大學美學與藝術管理研究所碩士論文,未出版,花蓮市。
蔡怡君(2004)。從崎嶇教改路反思我國教師之博物館經驗:台灣與英國個案之比較研究。博物館學季刊,18(1),29-40。
靳知勤(1995)。科學教育研究在科學博物館中的角色。博物館學季刊,9(1),45-53。
靳知勤(1997)。教師對科學博物館教學資源認知、運用之現況與障礙。教育研究資訊,5(4),101-118。
葉容樺(2004)。社會變遷中的博物館教育功能反思。博物館學季刊,18(1),41-53。
楊馥如(1996)。中學美術鑑賞教學:學習單設計。美育,73,31-42。
劉婉珍(1995)。美術館與學校合作關係之現況與展望。1995國際藝術教育學會-亞洲地區學術研討會 文化.社會.藝術教育論文集。台中:國立自然科學博物館。
劉婉珍(1997)。美術館與學校的合作與互動。博物館學季刊,11(3),11-17。
劉婉珍(2005)。把博物館變小又變大:在國小裡實踐博物館教育的嘗試與省思。美育,145,44-64。
劉幸真(1997)。學校到博物館參觀教學之探討—從國立自然科學博物館星象教學談起。博物館學季刊,11(3),39-47。
劉婉珍(2002)。美術館教育理念與實務。台北:南天書局。
漢寶德(1991)。「教」「化」之間。博物館學季刊,5(4),1-2。
漢寶德(2003)。博物館是教育機構嗎?社教雙月刊,116,50-52。
鄧運林(1995)。學習單的基本理念:開放教育新策略。高雄市:復文出版。
廖維珍(2003)。閒置空間再利用概念運用在藝術教學之行動案例。國立新竹師範學院美勞教學碩士論文,未出版,新竹市。
潘世尊(2004)。行動研究的開始與參與者。教育研究資訊,12(1),135-158。
謝文和(2000)。博物館與學校的教育夥伴關係。博物館學季刊,14(2),15-22。
薛梨真(1999)。國小課程統整的理念與實務。高雄市政府教育局。
蕭昭君(2000)。以學校為本位的教學革新。本文發表於國立花蓮師範學院學校本位經營理論與學術研討會。
饒見維(1996)。教師專業發展-理論與實務。台北:五南。
英文
Eisner, E. (1997). The new frontier in qualitative research methodology. Qualitative Inquiry,3(3), 259~273.
Falk, J. H. & Dierking, L. D. (2000). Learning from museums:Visitor experiences and the making of meaning. Walnut Creek, CA/altaMira Press.
Fogarty.R.(1991).Ten ways to integrate curricul. Educational leadership,49(2),61-65.
Hein, George E.(1998)Learning in the Museum. NY:Routledge.
Hooper-Greenhill, Eilean (1991). Museums and the shaping of knowledge. London : Routedge.
Hooper-Greenhill, Eilean (1994). Museum and their visitor. London and New York : Routledge.
Hooper-Greenhill, Eilean (1994). The educational role of the museum. London and New York:Routledge.
Hooper-Greenhill, Eilean (2000). Museum and the Interpretation of visual culture. London and New York : Routledge.
Shoemaker, B. J. E.(1989) A comparison of traditional and integrative approaches. Integrative Education:a curriculum for the twenty first century, University of Oregon.
Tsai, Y. C.(2002), Teacher agenda and teacher museum experience:A comparative study of England and Taiwan,PhD thesis,Department of Museum studies, University of Leicester.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 朱耀明(2001)。博物館活動單設計:高層思考技能的探討。科技博物,5(2),18~32。
2. 呂木琳(1991)。博物館教育剖析。博物季刊,1,2-4。
3. 呂秀玉(1997)。博物館「學生文物教育」初論—以國立故宮博物院近三年之實施現況為例,博物館學季刊,11(1),55。
4. 辛治寧(1997)。教育學習單於博物館教育之應用。國立歷史博物館學報,5,121-145。
5. 李宗薇(1997)。教學科技觀點的轉折對社會科教學的影響。教學科技與媒體,32,3-13。
6. 李麗芳(1997)。博物館學習與學校教育的互動。博物館學季刊,11(3),3-9。
7. 吳明隆(2001)。教育行動研究導論:理論與實務。台北市:五南出版。
8. 何青蓉(2000)。從終身學習談博物館教育。博物館學季刊,14(2),7-13。
9. 施明發(2001)。建構主義學習理論對於博物館教育的啟示。博物館學季刊,15(2),25-38。
10. 許功明(1998)。博物館的展演及其理念。博物館學季刊,4(3),3-10
11. 張美珍(1997)。科學博物館的資訊教育。科技博物,1(4),30-39。
12. 蔡怡君(2004)。從崎嶇教改路反思我國教師之博物館經驗:台灣與英國個案之比較研究。博物館學季刊,18(1),29-40。
13. 靳知勤(1995)。科學教育研究在科學博物館中的角色。博物館學季刊,9(1),45-53。
14. 靳知勤(1997)。教師對科學博物館教學資源認知、運用之現況與障礙。教育研究資訊,5(4),101-118。
15. 楊馥如(1996)。中學美術鑑賞教學:學習單設計。美育,73,31-42。