臺灣博碩士論文加值系統

本研究的主要目的在發展一套能應用於國民小學教學之線上學習歷程檔案系統，並應用於國小藝術與人文領域之教學，在教學實驗中利用線上學習歷程檔案系統記錄學習者之網路行為，以Witkin認知風格、Kolb學習風格與Felder-Silverman學習風格，進行七種網路行為之差異分析，包含點閱縮圖、點閱詳細資料、發表作品、進行搜尋、線上互評、線上投票與檔案管理。本研究以台北市某國小六年級六個班，共154位學童為對象，實驗期間共七個月。
本研究依據系統化教學設計(Instructional System Design，ISD)的策略，分為分析、設計、實施與評鑑等四個階段進行客製化線上學習歷程檔案系統之開發；根據系統評鑑之結果與使用者訪談，獲得以下結論：(1)客製化線上學習歷程檔案系統功能完善；(2)系統對於課程應用有著相當的助益。
研究網路行為的結果：(1)不同Witkin認知風格在網路行為上未達顯著差異。(2)不同Kolb學習風格在網路行為上未達顯著差異。(3)不同Felder-Silverman學習風格之學習者於線上學習歷程檔案系統之網路行為經獨立樣本t考驗，發現多數網路行為達顯著差異，顯示不同學習風格確實會影響到學習者的網路行為，且不同學習風格之學習者於網路化的線上學習歷程檔案系統有不同的偏好，若能針對其偏好可以對不同學習風格之學習者有不同的教學策略以幫助其學習，並對未來系統之設計與修正將有極大之助益。

The main purpose of the study is to develop a web-based learning portfolio system which are expected to be applied on the instruction in elementary school, and to launch an learning experiment on the art and culture domain. Because the system provides the recoding function of user behavior of the learners, this study adopts Witkin inventory, Kolb inventory, Felder-Silverman inventory to analyze the difference of network behaviors which are composed of viewing concise workpiece , viewing detail and full workpiece, publishing workpiece, searching, on-line peer assessment, on-line voting and file management. The subjects in this study are 154 sixth grader in elementary school in Taipei who make use of the system in the art and culture domain in seven months.
Based on the approach of Instructional System Design, this study designs and implements a customizable web-based learning portfolio system(CWLPS for short). According to the result of the system evaluation and user interview, the study makes a conclusion as follows. (1) CWLPS provides friendly and complete function for learning portfolio management, (2) CWLPS is useful in instruction and learning .
The analysis result of the network behavior difference is showing as follows. (1) There is no significant difference of network behavior in different cognitive style according to Witkin inventory. (2) There is no significant difference of network behavior in different learning style according to Kolb inventory. (3)Based on Felder-Silverman inventory , most of the network behavior have significant different in different learning style. It indicated that different learning style of the students have different usage pattern and prejudice. If the on-line learning system can support different learning approaches for different learning style of the students, it will facilitate the learning study on-line and promote their learning effect.

中文摘要………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要………………………………………………………………Ⅱ
目次……………………………………………………………………Ⅲ
圖目次…………………………………………………………………Ⅴ
表目次…………………………………………………………………Ⅶ

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機………………………………………… 1
第二節 研究目的………………………………………………… 3
第三節 研究問題與假設………………………………………… 4
第四節 名詞定義………………………………………………… 5
第五節 研究範圍與限制………………………………………… 7

第二章 文獻探討
第一節 學習歷程檔案…………………………………………… 9
第二節 線上學習歷程檔案………………………………………18
第三節 學習風格與認知風格……………………………………30

第三章 研究設計與方法
第一節 研究架構…………………………………………………45
第二節 研究對象…………………………………………………46
第三節 研究方法…………………………………………………47
第四節 研究流程…………………………………………………50
第五節 研究工具…………………………………………………61
第六節 資料分析…………………………………………………67

第四章 研究結果與討論
第一節 系統功能需求與設計……………………………………69
第二節　系統功能流程說明………………………………………77
第三節 系統評鑑…………………………………………………97
第四節 不同學習風格、認知風格之網路行為比較…………109

第五章 研究結論與建議
第一節 結論………………………………………………………121
第二節　建議………………………………………………………125

參考文獻……………………………………………………………127
附錄
附錄一 使用者評估問卷…………………………………………140
附錄二 使用者訪談指引…………………………………………142
附錄三 藏圖測驗…………………………………………………143
附錄四 Felder-Silverman學習風格量表…………………147
附錄五 系統評鑑訪談結果……………………………………149
附錄六 學習者部分作品收錄…………………………………157

中文部份：
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