臺灣博碩士論文加值系統

中 文 摘 要
由於絕大多數的學校實驗室所產生的污染和廢棄物問題，目前無法妥善處理，而為了兼顧學生實驗與保護環境，就必須從根本的辦法著手，將傳統實驗做減量減廢的工作，尤以使用「微型實驗」更能達到預期效果。因此本研究採用指導教授所精心設計的「微型氧氣製備裝置」，來進行實驗教學之研究，並評估這些實驗，可否取代課本上的傳統實驗裝置。
本研究實驗教學的對象是高雄市區三所國中的學生，獲得有效樣本為95人，且採用量的研究，同時輔以對三位實驗教師進行問卷調查的研究方法，對一個理化之微型實驗單元來進行實驗教學，並以X2考驗評估學生對微型實驗的學習意見以及所造成的影響。
在研究結果方面，學生們在「課本問卷」與「微型問卷」中的選答上，認為微型實驗有趣的達到100%，而想動手做的也達到了99%，更發現說無論是微型實驗裝置的操作或是收集氧氣的容易度，學生們選擇"非常容易"之選項的比率都明顯增加很多，而且也加強了學生們環保的觀念。教師們對於微型實驗能否達成環保的目標並取代原來傳統實驗，大都持正面的看法，因此本研究結果顯示，師生們皆能接受及肯定微型實驗的教學。
關鍵詞: 傳統實驗、微型實驗、科學學習

ABSTRACT
Pollution and disposable waste product coming out of most of the school labs are usually processed without due attention and handle. In order to meet the both ends of "environmentally friendly" and "students'' experiment need" concepts,tasks for "decreasing and de-wasting" become essential in the traditional experiment.That is why adapting "microscale laboratory" makes such a difference. This research uses the sophisticated "microscale oxygen preparation apparatus" as the research instrument designed by the researcher''s advisor, tapping to explore the possibility of replacing the traditional experiment.
The research subjects are junior high school students coming from three distinctive schools in Kaohsiung City with recruiting 95 valid samples. The research is conducted and discussed by using qualitative approaches, together with the assistance of questionnaires tapped on the three lab teachers under a learning section in a Physics and Chemistry microscale laboratory. Through the microscale lab teaching, the research is documented and analyzed with the statistic method of the chi-square test,to assess students'' opinions and its repercussions.
The research results indicate that from the students'' answers to "Questionnaire on Textbook" and "Questionnaire on Microscale Laboratory," they think that microscale laboratory is interesting reach one hundred percent, and doing experiment by themselves also reach ninety-nine percent. It is also found that no matter operating microscale laboratory apparatus or easily collecting oxygen, the students’ answers "Very easy" obviously increasing very much, and also strenthening the students’ concepts of environmental protection. All of the three teachers hold positive attitude for the probability of replacing the "traditional experiment" by " microscale laboratory" on an environmental basis of concern. The results also show that those students and teachers can accept such experiment and recognize its benefit of " microscale laboratory" teaching.
Keywords: Traditional experiment, Microscale laboratory, Science learning

目 錄
目錄………………………………………………Ⅰ
圖次………………………………………………Ⅲ
表次………………………………………………Ⅳ
中文摘要…………………………………………Ⅴ
英文摘要…………………………………………Ⅶ
第壹章 緒論……………………………………………1
第一節 研究動機………………………………………1
第二節 研究目的………………………………………2
第三節 名詞定義………………………………………3
第四節 研究範圍與限制………………………………5
第貳章 文獻探討………………………………………6
第一節 實驗教學的重要性……………………………6
第二節 微型實驗與實驗教學…………………………10
第三節 實驗教學與教師的關係………………………13
第四節 實驗教學與科學學習…………………………15
第五節 研究法之探討…………………………………17
第六節 綜合結論………………………………………19
第參章 研究方法………………………………………20
第一節 研究方法與研究步驟…………………………21
第二節 研究樣本之選取………………………………23
第三節 問卷設計………………………………………24
第四節 問卷分析………………………………………27
第肆章 研究結果與討論………………………………28
第一節 學生對微型實驗學習心得之分析……………28
第二節 教師意見之分析………………………………48
第伍章 結論與建議……………………………………58
第一節 結論……………………………………………58
第二節 對未來研究的建議……………………………59
參考文獻…………………………………………………60
附錄………………………………………………………64
圖 次
圖1-1 課本中的氧氣製備實驗裝置圖…………………3
圖3-1 研究流程圖………………………………………22
圖3-2 問卷發展流程圖…………………………………24
圖附-6 微型氧氣製備實驗裝置圖……………………73
表 次
表3-1 研究時間進度表…………………………………20
表3-2 研究樣本分佈表…………………………………23
表4-1 學生背景與問卷第1題之卡方考驗……………30
表4-2 學生背景與問卷第7題之卡方考驗……………32
表4-3 學生背景與問卷第5題之卡方考驗……………34
表4-4 學生背景與問卷第6題之卡方考驗……………35
表4-5 學生背景與問卷第2題之卡方考驗……………37
表4-6 學生背景與問卷第3題之卡方考驗……………38
表4-7 學生背景與課本問卷第4題……………………40
表4-8 學生背景與微型問卷第4題……………………41
表4-9 學生背景與微型問卷第8-1題…………………43
表4-10 學生背景與微型問卷第8-2題…………………44
表4-11 學生背景與微型問卷第8-3題…………………45
表4-12 學生背景與微型問卷第8-4題…………………46
表4-13 學生背景與微型問卷第8-5題…………………47

參考文獻
一．中文部分
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