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研究生:謝佳銘
研究生(外文):CHIA-MING HSIEH
論文名稱:學前特教巡迴輔導教師工作滿意度研究
論文名稱(外文):A study of Job Satisfaction for Preschool Special Education Itinerant Teachers
指導教授:莊素貞莊素貞引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士在職專班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:244
中文關鍵詞:學前特教巡迴輔導教師工作滿意度
外文關鍵詞:Preschool Special Education Itinerant TeachersJob Satisfaction
相關次數:
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本研究旨在探討學前特教巡迴輔導教師工作滿意的現況。研究對象為台灣地區與外島地區的公立國小及特殊教育學校之學前特教巡迴輔導教師,以問卷調查方式進行普查,共寄出112份問卷,回收有效問卷103份,所得資料以次數分配、百分比、平均數、標準差加以處理。並訪談八位現任的學前特教巡迴輔導教師,以瞭解對增進其工作滿意度的看法。綜合本研究結果如下:
一、學前特教巡迴輔導教師在整體及工作滿意度各向度上,皆偏向滿意的感受。
二、工作滿意度各向度平均得分由高而低,依序為人際關係、教學工作、學校行政、進修狀況、教學環境及待遇福利。其中學校行政與進修狀況平均得分相同。
三、學前特教巡迴輔導教師任教動機,最主要是與所學相符,其次是興趣理想。
四、學前特教巡迴輔導教師對增進工作滿意的意見為提高交通補助費標準、界定導師費支領制度、研習內容系列化、提昇園所及家長的支持度、減少巡迴輔導的交通時間、提昇學校行政人員認知、強化自身特教專業與溝通能力及專家學者的協助等。
五、學前特教巡迴輔導教師對成為稱職學前特教巡迴輔導教師的意見為提昇特教專業能力、喜愛這份工作與小朋友、加強人際互動及溝通技巧、具備實際帶班經驗及教材設計能力等。


關鍵字:學前特教巡迴輔導教師、工作滿意度
A study of Job Satisfaction for Preschool Special Education Itinerant Teachers
Chia-Ming Hsieh
Abstract
The main purpose of this study aims at investigating the job satisfaction that preschool special education itinerant teachers have in the working area. The subjects of the study are to explore the satisfactory needs that the preschool special education itinerant teachers at public elementary schools and special education schools in Taiwan and outlying islands have by means of census adapting questionnaires. There were 112 questionnaires sent and 103 ones returned. The reliability and accuracy of the data depend on the method of analysis, including frequency distributions, percentage, mean, and standard deviation, and also depend on the interview of eight preschool special education itinerant teachers in order to understand their views of how to improve the job satisfactions. Here are the findings summarized as follows:
1. Preschool special education itinerant teachers tend to feel satisfied.
2. The satisfaction degrees from high to low are the personal relationship, teaching task, school administration, in-service learning, teaching environment, salary and welfare. The mean of school administration and the one of in-service learning opportunities are the same.
3. The main reason of why preschool special education itinerant teachers choose the job is to match what they have received from teachers’ training courses and the second reason is their individual inclination.
4. The suggestions that preschool special education itinerant teachers take to improve the job satisfaction are to enhance the criteria of commuting allowances, define the appropriating actions of instructor pay, systematize the training contents, add the numbers of schools and ameliorate their qualities, promote parents’ support ratings, decrease the commuting time on itinerant consultant, foster the cognition that the school staff have, further the professional competency in special education, the ability to communicate and knows the assistance.
5. The recommendations that preschool special education itinerant teachers propose how to be capable are further the professional competency in special education, to be fond of the job and the kids, improve the interpersonal interaction and the ability to communicate, and develop class management experience and the ability to design the teaching materials.

Key words: Preschool Special Education Itinerant Teachers、Job Satisfaction
第一章 緒論
第一節 問題背景與研究動機 ………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題 ………………………………… 3
第三節 名詞解釋 ……………………………………………… 5
第四節 研究範圍及限制 ……………………………………… 7
第二章 文獻探討
第一節 身心障礙教育安置型態 ……………………………… 8
第二節 身心障礙巡迴輔導制度之探討 ……………………… 15
第三節 融合教育的源起、意義及實施模式 ………………… 21
第四節 特殊教育教師在融合教育中的角色及能力 ………… 29
第五節 工作滿意定義及理論 ………………………………… 33
第六節 特殊教育教師工作滿意度研究 ……………………… 45
第三章 研究方法
第一節 研究架構 ……………………………………………… 67
第二節 研究對象 ……………………………………………… 69
第三節 研究工具 ……………………………………………… 75
第四節 研究程序 ……………………………………………… 80
第五節 資料處理與分析 ……………………………………… 81
第四章 研究結果與討論
第一節 研究對象基本資料之描述統計分析 ………………… 82
第二節 學前特教巡迴輔導教師工作滿意現況 ……………… 88
第三節 不同背景的學前特教巡迴輔導教師工作滿意情形… 98
第四節 訪談資料析 ………………………………………… 125
第五章 結論與建議
第一節 研究發現 …………………………………………… 166
第二節 結論 ………………………………………………… 174
第三節 建議 ………………………………………………… 180
參考文獻
中文部份 …………………………………………………… 184
英文部份 …………………………………………………… 194







附錄
附錄一:學前特教巡迴輔導教師工作滿意度調查問卷
(初編問卷) ……………………………………………… 199
附錄二:專家效度名單 …………………………………………… 206
附錄三:初編問卷專家評閱意見 ………………………………… 207
附錄四:學前特教巡迴輔導教師工作滿意度調查問卷
(預試問卷) ……………………………………………… 221
附錄五:預試問卷項目分析摘要 ………………………………… 225
附錄六:學前特教巡迴輔導教師工作滿意訪談大綱 …………… 227
附錄七:學前特教巡迴輔導教師工作滿意度調查問卷
(正式問卷) ……………………………………………… 228
附錄八:各縣市巡迴輔導實施計畫內容 ………………………… 232














表次
表2-1 融合教育安置型態 ………………………………………… 13
表2-2 身心障礙巡迴輔導定義 …………………………………… 15
表2-3 巡迴輔導教師工作職責 …………………………………… 17
表2-4 工作滿意定義 ……………………………………………… 33
表2-5 ERG理論與Maslow需求層次理論比較 …………………… 40
表2-6 男性教師工作滿意度高於女性教師研究結果 …………… 45
表2-7 女性教師工作滿意度高於男性教師研究結果 …………… 46
表2-8 性別在特殊教育教師工作滿意度未達顯著差異研究結果… 46
表2-9 年齡在特殊教育教師工作滿意度達顯著差異研究結果 … 48
表2-10 年齡在特殊教育教師工作滿意度未達到顯著差異研究
結果 ……………………………………………………… 49
表2-11 婚姻狀況在特殊教育教師工作滿意度達顯著差異研究
結果 ……………………………………………………… 51
表2-12 婚姻狀況在特殊教育教師工作滿意度未達顯著差異研究
結果 ……………………………………………………… 51
表2-13 教育程度在特殊教育教師工作滿意度達到顯著差異研究
結果 ……………………………………………………… 53
表2-14 教育程度在特殊教育教師工作滿意度未達顯著差異研究
結果 ……………………………………………………… 53
表2-15 專業背景在特殊教育教師工作滿意度達到顯著差異研究
結果 ……………………………………………………… 54
表2-16 專業背景在特殊教育教師工作滿意度未達到顯著差異
研究結果 ………………………………………………… 55
表2-17 教學年資在特殊教育教師工作滿意度達到顯著差異研究
結果 ……………………………………………………… 57
表2-18 教學年資在特殊教育教師工作滿意度未達到顯著差異
研究結果 ………………………………………………… 58
表2-19 任教地區在特殊教育教師工作滿意度達到顯著差異研究
結果 ……………………………………………………… 59
表2-20 任教地區在特殊教育教師工作滿意度未達到顯著差異
研究結果 ………………………………………………… 60
表2-21 兼行政工作特殊教育教師工作滿意度與未兼行政工作
特殊教育教師工作滿意度達顯著研究結果結果 ……… 61
表2-22 兼行政工作特殊教育教師工作滿意度與未兼行政工作
特殊教育教師工作滿意度未達顯著研究結果結果 …… 61
表2-23 任教動機在特殊教育教師工作滿意度達到顯著差異研究
結果 ……………………………………………………… 62
表2-24 特殊教育教師工作滿意內涵分析 ……………………… 64
表3-1 各縣市學前特教巡迴輔導班設置情形表 ………………… 69
表3-2 預試問卷發放 ……………………………………………… 71
表3-3 正式問卷發放 ……………………………………………… 71
表3-4 受訪學前特教巡迴輔導教師基本資料摘要表 …………… 73
表3-5 問卷初稿初擬參考問卷及量表資料 ……………………… 75
表3-6 正式問卷各向度題目分配情形 …………………………… 77
表3-7 學前特教巡迴輔導教師工作滿意度正式問卷信度分析 … 78
表3-8工作滿意度各向度與整體問卷之Pearson積差相關 …… 79
表4-1 研究對象個人背景變項基本資料統計 …………………… 83
表4-2 研究對象工作背景變項基本資料統計 …………………… 85
表4-3 「待遇福利」向度各題得分情形 ………………………… 88
表4-4 「進修狀況」向度各題得分情形 ………………………… 90
表4-5 「教學環境」向度各題得分情形 ………………………… 91
表4-6 「學校行政」向度各題得分情形 ………………………… 92
表4-7 「人際關係」向度各題得分情形 ………………………… 93
表4-8 「教學工作」向度各題得分情形 ………………………… 94
表4-9 各向度與總量表工作滿意得分情形 ……………………… 95

表4-10 不同「年齡」學前特教巡迴輔導教師各層面工作滿意
比較 ……………………………………………………… 99
表4-11 不同「婚姻狀況」學前特教巡迴輔導教師各層面工作
滿意比較 ………………………………………………… 102
表4-12 不同「教育程度」學前特教巡迴輔導教師各層面工作
滿意比較 ………………………………………………… 103
表4-13 不同「專業背景」學前特教巡迴輔導教師各層面工作
滿意比較 ………………………………………………… 106
表4-14 不同「教學年資」學前特教巡迴輔導教師各層面工作
滿意比較 ………………………………………………… 112
表4-15 不同「學前特教巡迴輔導班年資」學前特教巡迴輔導
教師各層面工作滿意比較 ……………………………… 115
表4-16 不同「任教地區」學前特教巡迴輔導教師各層面工作
滿意比較 ………………………………………………… 117
表4-17 不同「兼任行政職務」學前特教巡迴輔導教師各層面
工作滿意比較 …………………………………………… 119





圖次
圖2-1 Deno特殊教育服務階梯系統 ……………………………… 8
圖2-2 Reynolds與Birch特殊教育安置架構圖 ………………… 9
圖2-3 身心障礙兒童最適當教育安置模式 ……………………… 10
圖2-4 連續與變通性特殊教育體制 ……………………………… 11
圖2-5 傳統理論與雙因子理論工作滿意模式比較圖 …………… 38
圖2-6 Maslow需求層次圖 ………………………………………… 39
圖2-7 動機期望理論流程圖 ……………………………………… 42
圖3-1 研究架構圖 ………………………………………………… 68
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