臺灣博碩士論文加值系統

近年來，電腦、多媒體及通訊等技術不斷的創新與發展，早已形成一種資訊科技的時代。而資訊科技的進步，使得真實的實驗環境，可以使用軟體技術來模擬。傳統技能為導向之教學活動也因此可以融入電腦中，產生了新的教學模式。一個好的教學模式，需要一個評量機制，以利學生與教師進行教學活動。為了因應新興的學習理論的需求以及改善傳統評量方式的不足與缺失，本文利用逢甲大學所開發的虛擬數位系統實驗室電腦輔助學習軟體，來發展並驗證四種評量模式，這些評量模式包括指定式評量、自選式評量、除錯式評量以及漸進式評量。實驗結果顯示出這些評量模式對於學生學習數位電路是有效的。

Recently, the techniques of computers, multimedia, and communications have made creative improvement and promoted their quality and functions, so it has become an information technology time. With the progress of information technology, we can use software technologies to simulate real experimental environments. Thus, we can practice the traditional education strategies into computers and produce new teaching models. A good teaching model needs an assessment system to make students and teachers proceed teaching activities. To meet the demand of distance learning strategies and to improve the traditional assessments, this work develops and evaluates four assessment models of virtual laboratories for digital circuit experiments. These models include appointed assessment, optional assessment, trouble-shooting assessment, and incremental assessment. Experiments results demonstrate the effectiveness of these assessment models.

目錄
中文摘要 i
Abstract ii
目錄 iii
圖目錄 vii
表目錄 x
第一章 緒論 1
1-1 研究動機與目的 1
1-2 論文架構 4
第二章 相關研究 5
2-1 電腦輔助教學 6
2-1-1 傳統教學與電腦輔助教學 6
2-1-2 電腦輔助教學發展方向 9
2-2 教學評量 10
2-2-1 傳統評量與結合電腦的線上測驗 11
2-2-2 多元評量 13
2-3 虛擬實驗室 15
2-3-1 虛擬教室與虛擬實驗室 15
2-3-2 虛擬實驗室的種類 16
2-4 代理人 17
2-5 虛擬數位系統實驗室 20
第三章 評量模式 24
3-1 指定式評量(Appointed Assessment)： 25
3-2 自選式評量(Optional Assessment)： 26
3-3 除錯式評量(Trouble-Shooting Assessment)： 26
3-4 漸進式評量(Incremental Assessment)： 27
3-5 範例 28
3-5-1除錯式評量 28
3-5-2漸進式評量 33
第四章 評量題庫建置 36
4-1 半加器 36
4-2 全加器 38
4-3 BCD 碼加法器 39
4-4 七段顯示器 40
4-5 計數器 41
4-5-1 BCD上數非同步計數器 41
4-5-2 除10的非同步計數器 42
4-5-3 除16同步計數器 43
4-5-4 強生計數器 44
4-6 移位暫存器 45
第五章 實驗與結果分析 47
5-1 實驗對象與任務 47
5-2 實驗方法 47
5-3 實驗結果 48
5-3-1 指定式評量 50
5-3-2 自選式評量 51
5-3-3 除錯式評量 52
5-3-4 漸進式評量 54
5-4 分析 55
第六章 問卷調查 58
6-1 學生問卷調查： 58
6-2 教師問卷調查 65
6-3 問卷調查分析 73
第七章 結論 74
參考資料 76
附錄一 80
附錄二 89
致謝詞 91
作者簡介 92
圖目錄
圖2.1虛擬實驗室 17
圖2.2 VDSL目前所支援的IC的種類 22
圖2.3 VDSL概觀圖 23
圖3.1 除10正確電路圖 30
圖3.2 IC插錯 30
圖3.3 接線錯誤 32
圖3.4 IC與接線錯 33
圖3.5 教導者完成除10電路 34
圖3.6 學習者完成除6 35
圖4.1半加器電路_1 37
圖4.2半加器電路_2 38
圖4.3全加器電路 39
圖4.4 BCD碼加法器 40
圖4.5七段顯示器 41
圖4.6 BCD計數器 42
圖4.7 7490除10電路 43
圖4.8 除16同步計數器 44
圖4-9 強生計數器 45
圖4.10 移位暫存器 46
圖5.1 除錯式評量試題 53
圖5.2 漸進式評量試題 54
圖5.3分組平均時間 56
圖5.4 分組正確率 56
圖6.1接受VDSL 58
圖6.2學會操作時間 59
圖6.3所造成困擾的原因 60
圖6.4指定式評量 60
圖6.5自選式評量 61
圖6.6除錯式評量 62
圖6.7除錯式評量有助對電路的了解 62
圖6.8漸進式評量有助對電路的認識 63
圖6.9漸進式評量減輕學生重組電路困擾 63
圖6.10喜歡操作此軟體 64
圖6.11此軟體可改善的地方 64
圖6.12紙筆評量的盛行 65
圖6.13評量促進學生學習效果 66
圖6.14實習成果的評量對教師的困擾 66
圖6.15僅成品評量 67
圖6.16模擬軟體與學生之關係 67
圖6.17元件的認識對電路的了解 68
圖6.18元件的檢測對學生很重要 68
圖6.19學生須具備檢測能力 69
圖6.20指定式評量對學生有助益 70
圖6.21自選式評量對學生有幫助 70
圖6.22除錯式評量對學生有幫助 71
圖6.23漸進式評量對學生有幫助 71
圖6.24技能評量題庫與教師的關係 72
圖6.25技能評量題庫與學生的關係 73
表目錄
表2-1 傳統教學與CAI之比較 9
表5.1第一組測驗結果 48
表5.2第二組測驗結果 49
表5.3第三組測驗結果 50
表5.4指定式評量-平均時間(分) 51
表5.5自選式評量-平均時間(分) 52
表5.6除錯式評量-平均時間(分) 53
表5.7漸進式評量-平均時間(分) 55

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