臺灣博碩士論文加值系統

國民小學學校經營混沌現象敏銳度及組織權力關係重建之相關研究
【摘 要】
本研究旨在探討國民小學學校經營混沌現象敏銳度與組織權力關係重建之相關，基於四個研究動機，本研究歸納以下四個具體研究目的：
一、探討國民小學學校經營混沌現象敏銳度、國民小學組織權力關係重建的內涵及現況。
二、瞭解不同背景變項的教師所知覺的學校經營混沌現象敏銳度、組織權力關係重建之差異情形。
三、瞭解國民小學學校經營混沌現象敏銳度與國民小學組織權力關係重建的關係。
四、瞭解國民小學學校經營混沌現象知覺敏銳度對國民小學組織權力關係重建的預測情形。
五、根據研究結果提出建議，以提供教育行政機關、國民小學學校行政團隊及未來研究者之參考。
為達上述目的，本研究首先從有關文獻中探討「學校經營混沌現象敏銳度」與「學校組織權力關係重建」之理論，並以之作為本研究之理論基礎，建構本研究之研究架構並導出研究問題，再以自編之「國民小學學校經營混沌現象敏銳度與學校組織權力關係重建調查問卷」實施問卷調查，蒐集相關資料。本研究係以台北縣、台北市、桃園縣、基隆市四縣市之國民小學教師為研究對象，首先瞭解目前國民小學學校經營混沌現象敏銳度與學校組織權力關係重建的現況；其次探討不同教師人口變項、學校背景變項對學校經營混沌現象敏銳度及學校組織權力關係重建的影響；再者分析國民小學教師知覺不同程度之學校經營混沌現象敏銳度在學校組織權力關係重建的差異情形，並進行國民小學學校經營混沌現象敏銳度與學校組織權力關係重建之相關分析；最後探究國民小學學校經營混沌現象敏銳度對組織權力關係重建之預測情形。
在「國民小學學校經營混沌現象敏銳度與學校組織權力關係重建調查問卷」研究工具中，內含基本資料、國民小學學校經營混沌現象敏銳度問卷及國民小學學校組織權力關係重建問卷三部分，具有良好的信度、效度。預試有效樣本156位，以因素分析、積差相關、信度分析，研究預試問卷的信度、效度；正式施測有效樣本630位，分別以描述統計、t考驗、變異數分析、積差相關分析、多元逐步迴歸分析等統計方法進行分析，並得到以下數項結論：
一、國民小學教師在「學校經營混沌現象敏銳度問卷」的總得分上，屬於中上程度，在各向度之得分中，以「複雜形式敏銳度」最高，其次依序為「回饋機制敏銳度」、「遞迴對稱敏銳度」、「奇異吸子敏銳度」、「蝴蝶效應敏銳度」，最低則是「非線性敏銳度」。
二、國民小學教師在「學校組織權力關係重建問卷」的總得分上，屬於中等，在各向度之得分中，以「運作結構」最高，其次是「運作主體」，最低則是「互動方式」。
三、教師人口變項及學校背景變項中，性別、年齡、最高學歷、現任職務、學校規模、創校歷史對學校經營混沌現象敏銳度的差異達顯著水準，僅服務年資沒有達到顯著差異。
四、教師人口變項與學校背景變項中，性別、年齡、學歷、服務年資、職務、學校規模及創校歷史在學校組織權力關係重建上有顯著差異。。
五、教師知覺學校經營混沌現象敏銳度問卷之得分中，低、中、高三組在整體學校組織權力關係重建及學校組織權力關係重建各向度上，均有顯著差異；同時，不論在「整體學校組織權力關係重建」或「學校組織權力關係重建各向度」的得分上，高分組均顯著優於中、低分組；中分組顯著優於低分組。
六、學校經營混沌現象敏銳度及各向度，與學校組織權力關係重建及各向度間呈現出顯著的正相關，亦即教師知覺學校經營混沌現象敏銳度之「非線性敏銳度」、「蝴蝶效應敏銳度」、「奇異吸子敏銳度」、「遞迴對稱敏銳度」、「複雜形式敏銳度」、「回饋機制敏銳度」的領導行為愈高，則學校組織權力關係重建之「運作主體」、「互動方式」、「運作結構」也愈高。
七、在探討學校經營混沌現象敏銳度各向度中，以「奇異吸子敏銳度」、「複雜形式敏銳度」、「蝴蝶效應敏銳度」、「非線性敏銳度」及「回饋機制敏銳度」五者對學校組織權力關係重建之聯合預測力最佳，尤以「奇異吸子敏銳度」最具有預測力。
最後，本研究根據上述研究結果進行分析討論，以形成結論及建議，並提供教育行政機關、國民小學學校行政團隊及未來相關研究之參考，期望能有助於提昇國內研究之水準。

A Study on the Sensitivity to Elementary Schools’ Management Chaos & the Restructuring of Organisational Power Relations
Abstract
The purpose of this study is to investigate the cognitive chaos sensibility to elementary schools’ management and the restructuring of the organisational power relations. Propelled by four motives, this study encompasses the following five concrete points:
1.To examine the cognitive sensibility to the current management’s chaotic phenomena as well as the substance and status of restructuring of the power relations;
2.To understand the differences of the cognitive sensibility to school’s managerial chaos and the cognition to restructuring of the organizational power relations by teachers with different background variants.
3. To understand the relations between the cognitive sensibility to the current management chaos and restructuring of the power relations;
4.To predict on the cognitive sensibility to the current management chaos and restructuring of the power relations;
5.Based on the results of this study, propose suggestions for the reference of education administrative authorities, elementary school administrations and future studies.
To attain the aforesaid objectives, this study examines the relevant literature “School Management Chaos Sensibility” and “Restructuring of School Organisational Power Relations”, and incorporates the theories thereof as the foundation of this study in structuring this study. Based on which, a questionnaire survey is devised, entitled “Elementary School Management Cognitive Chaos Sensibility & School Organisational Power Relations Restructuring”, for gathering related data. The study subjects are elementary school teachers in the four areas of Taipei County, Taipei City, Taoyuan County and Keelung City. The initial understanding is to find out the current status of the school management’s cognitive sensibility and the restructuring of power relations. Investigation is then made on the different teacher population variants and school background variants’ influence on the cognitive sensibility and power relations restructuring. Further analysis is made on the variances ensued from the teachers’ varied degrees of awareness of school management sensibility and power relations restructuring, followed by analysis on the management cognitive sensibility and power relations restructuring. Finally, projections are made on the management cognitive sensibility and power relations restructuring.
The study tool, the questionnaire “Elementary School Management Cognitive Sensibility & School Organisational Power Relations Restructuring”, covers the three parts of basic information, separate questionnaires on the management cognitive sensibility and the power relations restructuring. In preliminary survey, 156 respondents are found to be credible and effective. Factor analysis, cumulative differences and credibility analysis are adopted in evaluating the credibility and effectiveness of the preliminary questionnaires, which yield 630 effective specimens. Descriptive statistics, t-test, variant analysis, cumulative differences analysis, multifaceted incremental retrograde analysis are then employed in deriving the following conclusions:
1.The total points the teachers’ cognition scaled on the questionnaire “School Management Cognitive Sensibility” rated high middle level. Among the sectional scores, “complexity sensibility” is the highest, followed by “reciprocal mechanism sensibility”, “return corresponding sensibility”, “novelty attraction sensibility” and “butterfly effect sensibility” in the order. The lowest is “non-linear sensibility”.
2.The total points the teachers scaled on the questionnaire “School Organisational Power Relations Restructuring” rated middle level. Among which, “operational structure” is the highest, followed by “operational main body”; the lowest is “interactive mode”.
3.Whereof the teacher population variants and school background variants, gender, age, highest education, current position, school scale and school history are rated significant to the differences on awareness of school management sensibility. Only service seniority does not reached the significant level.
4.Of the teacher population variants and school background variants, gender, age, highest education, service seniority, current position, school scale and school history all show significant difference on the power relations restructuring.
5.With the teachers’ awareness of the school management cognitive sensibility, the scores reveal significant differences on the three sets of low, middle and high in the overall restructuring of school organisational power relations and directions of restructuring of school organisational power relations. At the same time, be it in “overall restructuring of the power relations” or “directions of restructuring power relations”, the high score sets are apparently superior to the middle and low sets, while the middle set is superior to the low.
6.School management’s cognitive sensibility and the various aspects show affirmative relations to the management power relations restructuring and the various aspects, namely the higher leadership behaviours the teachers demonstrated in the “non-linear sensibility”, “butterfly effect sensibility”, “novelty attraction sensibility”, “return corresponding sensibility”, “complexity sensibility”, and “reciprocal mechanism sensibility”, the higher are the “operational main body”, “interactive mode”, and “operational structure” of the school power relations restructuring.
7.In examining the various factors of school management cognitive sensibility, the five factors of “novelty attraction sensibility”, “complexity sensibility”, “butterfly effect sensibility”, “non-linear sensibility”, and “reciprocal mechanism sensibility” have the optimal collective projective efficacy on the power relations restructuring, particularly of “novelty attraction sensibility”.
Finally, the results above of this study are analysed, discussed in deriving conclusions and suggestions for the reference of education administrative authorities, elementary school administrations and future studies in the hope of elevating the local research standards.

目 次
第一章緒 論
第一節 研究動機與研究目的………………………………………………2
第二節 研究待答問題………………………………………………………6
第三節 重要名詞釋義………………………………………………………7
第四節 研究方法與步驟………………………………………………… 10
第五節 研究範圍與研究限制…………………………………………… 13
第二章文獻探討
第一節 混沌理論的要義發展與主要論點……………………………… 15
第二節 國民小學組織權力之內涵……………………………………… 39
第三節 學校組織權力重建的理論基礎………………………………… 55
第四節 學校組織權力重建之背景……………………………………… 62
第五節 有關學校組織權力重建的相關研究…………………………… 73
第三章研究設計與實施
第一節 研究架構………………………………………………………… 79
第二節 研究對象………………………………………………………… 81
第三節 研究工具………………………………………………………… 86
第四節 實施程序與研究進度……………………………………………115
第五節 資料處理…………………………………………………………119
第四章研究結果與討論
第一節 國民小學學校經營混沌現象敏銳度及學校組織權力關係重建之現況分析…………………………………………………………121
第二節 不同背景變項的國民小學教師在知覺學校經營混沌現象敏銳度的差異情 形之現況分析 ………………………………………132
第三節 不同背景變項的國民小學教師在學校組織權力關係重建的差異情形之現況分析…………………………………………………150
第四節 國民小學教師知覺不同程度之學校經營混沌現象敏銳度在學校組織權力關係重建的差異分析…………………………………165
第五節 國民小學學校經營混沌現象敏銳度與學校組織權力關係重建之相關分析…………………………………………………………180
第六節 國民小學學校經營混沌現象敏銳度對權力關係重建之預測情形…………………………………………………………………184
第七節 綜合討論…………………………………………………………188
第五章結論與建議
第一節 結論………………………………………………………………205
第二節 建議………………………………………………………………212
參考書目
中文部份……………………………………………………………………217
英文部份……………………………………………………………………221
附錄一：學校組織混沌現象敏銳度與權力關係重建訪談手冊…………224
附錄二：學校組織混沌現象敏銳度與權力關係重建訪談紀錄…………229
附錄三：學校組織混沌現象敏銳度與權力關係重建預試問卷…………248
附錄四：學校組織混沌現象敏銳度與權力關係重建調查問卷…………254
附錄五：指導教授推薦函…………………………………………………258
附錄六：本研究抽樣學校一覽表…………………………………………259

參考書目
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