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研究生:莊文庭
研究生(外文):Chuang Wen Ting
論文名稱:普通班盲生定向行動教學實施現況及相關因素之研究
論文名稱(外文):A Study of Teacher’s Perceptions on Teaching the Orientation and Mobility Among Blind Students of Regular classes
指導教授:林玟秀林玟秀引用關係
指導教授(外文):Lin, Wen-Hsiu
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮教育大學
系所名稱:特殊教育教學碩士學位班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:229
中文關鍵詞:普通班盲生、定向行動
外文關鍵詞:the blind students of regular classes、Orientation and Mobility、O&M
相關次數:
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I
題目:普通班盲生定向行動教學實施現況及相關因素之研究
研究摘要
本研究旨在探討普通班盲生定向行動教學實施現況及相關因素,主要採
用問卷調查法,以定向行動教學教師為調查研究對象,探討普通班盲生定向
行動能力,以及教學實施與需求之現況。研究者自編「普通班盲生定向行動
教學實施現況及相關因素調查表」,調查所得的資料以百分比、次數分配、t
考驗(t-test)、單因子變異數分析(One-way ANOVA)、雪費法(Scheffe’s
Method)事後比較進行統計分析,根據本研究結果可以歸納以下結論:
一、普通班盲生定向行動能力,普遍具備。
二、定向行動教學實施,教師在教材、教法、評量等,認為有信心且專
業;至於教學資源豐富,則持保留態度。
三、定向行動教學需求,教師在行政支持、專業支持及支持態度皆有高
度期盼。
四、教師對定向行動教學及需求之差異情形分析得知,不同教師背景變
項中,教育程度、教學年資及修過定向行動課程之教師,在定向行動教學實
施上有顯著差異;教師類別在定向行動教學需求上有顯著差異。
五、學生定向行動能力之差異情形分析得知,不同學生背景變項中,學
生年級在定向行動能力之生理成熟、概念發展、感覺訓練、持杖技能、輔助
器材等能力上有顯著差異;學生身心狀況在定向行動能力之概念發展、生活
應用、心理成熟、社會技能、輔助器材、溝通技巧、基本生活技能等能力上
有顯著差異。
根據研究結果,本研究對教育行政主管機關、學校行政、定向行動教學
教師及後續研究提出建議,希望對改善定向行動教學問題能有所助益。
III
A Study of Teacher’s Perceptions on Teaching the Orientation and Mobility
Among Blind Students of Regular Classes
Abstract
The purpose of this study was to determine techer’s percetions on teaching
the Orientation and Mobility, O&M among the blind students of regular classes.
The research method relied on questionnaires in compliance with interviews.
Subjects of this study were teachers who taught the blind students of
regular classes with O&M in the school Year 94th in Taiwan. The questionnaire
was modified from six studies named “The facts of the O&M teaching among
the blind students of regular classes” by the researcher. Data derived from the
questionnaires was analyzed by frequencies, distribution, percentages, t-Test, one
way ANOVA, and Scheffe’s Method. Based on the data analysis, the results of
this research as follows,
1. Most blind students of regular classes possessed the O&M ability on their
age level.
2. Teachers believed they possess confidence and understanding of
curriculum, teaching and assessment etc. while they delivered the O&M
teaching. On the other hand, teachers required more thorough teaching
resources.
3. The demands of teachers had highest expectation among administrative
support, professional support and more positive attitude for the O&M teaching.
4. From the data analysis of the O&M teaching and demand, different
variables of teacher’s background resulted in significant differences on education
degree, teaching experience and the O&M qualification. Teacher classification
had significant differences on the demand of the O & M teaching.
IV
5. Based on the data analysis of the O&M ability of blind students, different
variables of blind student’s background resulted in significant differences for
students’ grade on physical maturity, concept development, sensation training,
cane method skill, and assistance equipment. There are significant differences
for blind student’s psychosomatic status on concept development, life application,
mental maturity, social skills, assistance equipment, communication strategies,
and basic life skills.
Based on the research findings, some related suggestions for teachers of
visually impaired students, educational administrative organizations, and further
academic research were also provided in the study.
目次
摘要 I
誌謝 V
目次 VII
表次 IX
圖次 XV
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 待答問題 5
第四節 名詞釋義 7
第二章 文獻探討 9
第一節 盲生之學習特性 9
第二節 定向行動之相關研究 22
第三節 定向行動教學之內涵 36
第四節 定向行動教學相關因素探討 51
第三章 研究方法 57
第一節 研究架構 57
第二節 研究對象 59
第三節 研究工具 63
第四節 研究步驟與實施 67
第五節 資料分析 68
第四章 結果與討論 71
第一節 普通班盲生定向行動能力現況 71
第二節 學生在定向行動能力之差異 78
第三節 普通班盲生定向行動教學實施之現況 81
第四節 普通班盲生定向行動教學需求之現況 86
第五節 教師對教學之實施及需求之差異 89
第六節 綜合討論 93
第五章 結論與建議 111
第一節 結論 111
第二節 建議 117
參考文獻 117
一、中文部分 123
二、英文部分 129
附錄 132
附錄一 專家效度評鑑名單 132
附錄二 普通班盲生定向行動教學實施現況及相關因素調查問卷 133
附錄三 不同學生背景在定向行動能力之差異分析統計表 141
附錄四 不同教師背景對教學實施及需求之差異分析統計表 168

表次
表2-1.1 視覺障礙的分類 11
表2-1.2 盲生之視覺特性 12
表2-2.1 視障巡迴輔導教師工作職責 33
表2-3.1 定向與行動的意涵 37
表2-3.2 定向的涵義 38
表2-3.3 定向教學的內涵 39
表2-3.4 學前、國民教育階段定向行動教材綱要 43
表2-3.5 定向行動教學內容 46
表2-4.1不同教師背景變項在巡迴輔導現況差異分析摘要 56
表3-2.1 九十四學年度國小至國中視障巡迴輔導教師人數統計表 59
表3-2.2 普通班盲生定向行動教學教師問卷發放統計表 60
表3-2.3 有效樣本基本資料統計表 61
表3-3.1 普通班盲生定向行動教學實施現況及相關因素調查問卷編製過程 63
表3-3.2 初擬問卷所參考之相關資料 64
表3-3.3 正式問卷各向度的題目分配情形 65
表4-1.1定向行動生理成熟方面之統計表 71
表4-1.2定向行動概念發展方面之統計表 72
表4-1.3定向行動感覺訓練方面之統計表 73
表4-1.4定向行動人導法方面之統計表 73
表4-1.5定向行動獨走技能方面之統計表 74
表4-1.6定向行動能力持杖技能方面之統計表 74
表4-1.7定向行動能力生活應用方面之統計表 75
表4-1.8定向行動能力心理成熟方面之統計表 75
表4-1.9定向行動能力社會技能方面之統計表 76
表4-1.10定向行動能力輔助器材方面之統計表 76
表4-1.11定向行動能力溝通技巧方面之統計表 77
表4-1.12定向行動能力基本生活技能方面之統計表 77
表4-3.1 教師定向行動教學在教材及教法方面之統計表 81
表4-3.2 教師定向行動教學在教學資源方面之統計表 82
表4-3.3 教師定向行動教學在教學對象方面之統計表 83
表4-3.4 教師定向行動教學在教學評量方面之統計表 84
表4-3.5 影響定向行動能力的原因 84
表4-3.6 影響定向行動課程的原因 85
表4-3.7普通班盲生定向行動教學地點 85
表4-4.1 教師定向行動教學需求在行政支持方面之統計表 86
表4-4.2 教師定向行動教學需求在專業支持方面之統計表 87
表4-4.3教師定向行動教學需求在支持態度方面之統計表 88
表三-1不同年級的盲生在「生理成熟」方面的差異分析表 141
表三-2不同年級的盲生在「概念發展」方面的差異分析表 142
表三-3不同年級的盲生在「感覺訓練」方面的差異分析表 144
表三-4不同年級的盲生在「人導法」方面的差異分析表 145
表三-5不同年級的盲生在「獨走技能」方面的差異分析表 146
表三-6不同年級的盲生在「持杖技能」方面的差異分析表 147
表三-7不同年級的盲生在「生活應用」方面的差異分析表 149
表三-8不同年級的盲生在「心理成熟」方面的差異分析表 150
表三-9不同年級的盲生在「社會技能」方面的差異分析表 151
表三-10不同年級的盲生在「輔助器材」方面的差異分析表 152
表三-11不同年級的盲生在「溝通技巧」方面的差異分析表 153
表三-12不同年級的盲生在「基本生活技能」方面的差異分析表 154
表三-13不同年級的盲生定向行動能力現況調查分析結果 155
表三-14不同身心狀況的盲生在「生理成熟」方面的差異分析表 155
表三-15不同身心狀況的盲生在「概念發展」方面的差異分析表 156
表三-16不同身心狀況的盲生在「感覺訓練」方面的差異分析表 158
表三-17不同身心狀況的盲生在「人導法」方面的差異分析表 159
表三-18不同身心狀況的盲生在「獨走技能」方面的差異分析表 160
表三-19不同身心狀況的盲生在「持杖技能」方面的差異分析表 161
表三-20不同身心狀況的盲生在「生活應用」方面的差異分析表 162
表三-21不同身心狀況的盲生在「心理成熟」方面的差異分析表 163
表三-22不同身心狀況的盲生在「社會技能」方面的差異分析表 164
表三-23不同身心狀況的盲生在「輔助器材」方面的差異分析表 165
表三-24不同身心狀況的盲生在「溝通技巧」方面的差異分析表 166
表三-25不同身心狀況的盲生在「基本生活技能」方面的差異分析表 167
表三-26不同身心狀況的盲生在定向行動能力現況調查分析結果 167
表四-1不同縣市教師在「教材及教法」方面的差異分析表 168
表四-2不同縣市教師在「教學資源」方面的差異分析表 169
表四-3不同縣市教師在「教學對象」方面的差異分析表 170
表四-4不同縣市教師在「定向行動教學評量」方面的差異分析表 171
表四-5不同縣市教師在「行政支持」方面的差異分析表 172
表四-6不同縣市教師在「專業支持」方面的差異分析表 173
表四-7不同縣市教師在「支持態度」方面的差異分析表 174
表四-8不同縣市教師在教學實施及需求現況調查分析結果 174
表四-9不同性別教師在「教材及教法」方面的差異分析表 175
表四-10不同性別教師在「教學資源」方面的差異分析表 175
表四-11不同性別教師在「教學對象」方面的差異分析表 176
表四-12不同性別教師在「定向行動教學評量」方面的差異分析表 176
表四-13不同性別教師在「行政支持」方面的差異分析表 177
表四-14不同性別教師在「專業支持」方面的差異分析表 177
表四-15不同性別教師在「支持態度」方面的差異分析表 178
表四-16不同性別的教師在教學實施及需求現況調查分析結果 178
表四-17不同年齡教師在「教材及教法」方面的差異分析表 179
表四-18不同年齡教師在「教學資源」方面的差異分析表 180
表四-19不同年齡教師在「教學對象」方面的差異分析表 181
表四-20不同年齡教師在「定向行動教學評量」方面的差異分析表 182
表四-21不同年齡教師在「行政支持」方面的差異分析表 183
表四-22不同年齡教師在「專業支持」方面的差異分析表 184
表四-23不同年齡教師在「支持態度」方面的差異分析表 185
表四-24不同年齡的教師在教學實施及需求現況調查分析結果 186
表四-25不同教育程度教師在「教材及教法」方面的差異分析表 186
表四-26不同教育程度教師在「教學資源」方面的差異分析表 187
表四-27不同教育程度教師在「教學對象」方面的差異分析表 187
表四-28不同教育程度教師在「定向行動教學評量」方面的差異分析表 188
表四-29不同教育程度教師在「行政支持」方面的差異分析表 189
表四-30不同教育程度教師在「專業支持」方面的差異分析表 190
表四-31不同教育程度教師在「支持態度」方面的差異分析表 191
表四-32不同教育程度的教師教學及需求實施現況調查分析結果 191
表四-33不同教學年資教師在「教材及教法」方面的差異分析表 192
表四-34不同教學年資教師在「教學資源」方面的差異分析表 193
表四-35不同教學年資教師在「教學對象」方面的差異分析表 194
表四-36不同教學年資教師在「定向行動教學評量」方面的差異分析表 195
表四-37不同教學年資教師在「行政支持」方面的差異分析表 196
表四-38不同教學年資教師在「專業支持」方面的差異分析表 197
表四-39不同教學年資教師在「支持態度」方面的差異分析表 198
表四-40不同教學年資教師在教學實施及需求現況調查分析結果 198
表四-41不同視障教學年資教師在「教材及教法」方面的差異分析表 199
表四-42不同視障教學年資教師在「教學資源」方面的差異分析表 200
表四-43不同視障教學年資教師在「教學對象」方面的差異分析表 201
表四-44不同視障教學年資教師在「定向行動教學評量」方面的差異分析表 202
表四-45不同視障教學年資教師在「行政支持」方面的差異分析表 203
表四-46不同視障教學年資教師在「專業支持」方面的差異分析表 204
表四-47不同視障教學年資教師在「支持態度」方面的差異分析表 205
表四-48不同視障教學年資教師在教學實施及需求現況調查分析結果 205
表四-49不同類別教師在「教材及教法」方面的差異分析表 206
表四-50不同類別教師在「教學資源」方面的差異分析表 206
表四-51不同類別教師在「教學對象」方面的差異分析表 207
表四-52不同類別教師在「定向行動教學評量」方面的差異分析表 208
表四-53不同類別教師在「行政支持」方面的差異分析表 209
表四-54不同類別教師在「專業支持」方面的差異分析表 210
表四-55不同類別教師在「支持態度」方面的差異分析表 211
表四-56不同類別的教師在教學實施及需求現況調查分析結果 211
表四-57不同專業背景教師在「教材及教法」方面的差異分析表 212
表四-58不同專業背景教師在「教學資源」方面的差異分析表 213
表四-59不同專業背景教師在「教學對象」方面的差異分析表 214
表四-60不同專業背景教師在「定向行動教學評量」方面的差異分析表 215
表四-61不同專業背景教師在「行政支持」方面的差異分析表 216
表四-62不同專業背景教師在「專業支持」方面的差異分析表 217
表四-63不同專業背景教師在「支持態度」方面的差異分析表 218
表四-64不同專業背景教師在教學實施及需求現況調查分析結果 219
表四-65是否修習定向行動課程教師在「教材及教法」方面的差異分析表 219
表四-66是否修習定向行動課程教師在「教學資源」方面的差異分析表 219
表四-67是否修習定向行動課程教師在「教學對象」方面的差異分析表 220
表四-68是否修習定向行動課程教師在「教學評量」方面的差異分析表 220
表四-69是否修習定向行動課程教師在「行政支持」方面的差異分析表 221
表四-70是否修習定向行動課程教師在「專業支持」方面的差異分析表 221
表四-71是否修習定向行動課程教師在「支持態度」方面的差異分析表 222
表四-72是否修習定向行動課程教師之教學實施及需求現況調查分析結果 222
表四-73不同視障學生人數的教師在「教材及教法」方面的差異分析表 223
表四-74不同視障學生人數的教師在「教學資源」方面的差異分析表 224
表四-75不同視障學生人數的教師在「教學對象」方面的差異分析表 225
表四-76不同視障學生人數的教師在「教學評量」方面的差異分析表 226
表四-77不同視障學生人數的教師在「行政支持」方面的差異分析表 227
表四-78不同視障學生人數的教師在「專業支持」方面的差異分析表 228
表四-79不同視障學生人數的教師在「支持態度」方面的差異分析表 229
表四-80不同視障學生人數的教師在教學實施及需求現況調查分析結果 229

圖次
圖3-1-1 研究架構圖 58
一、中文部分
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