跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(216.73.216.41) 您好!臺灣時間:2026/01/13 08:58
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:謝慧穎
研究生(外文):Hui-Ying Hsieh
論文名稱:聽障幼兒與父母親子共讀的個案研究
論文名稱(外文):Book-Reading Interactions between a Preschooler with Hearing Impairment and the Parents
指導教授:王天苗王天苗引用關係
指導教授(外文):Tian-Miao Wang
學位類別:碩士
校院名稱:中原大學
系所名稱:特殊教育研究所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:115
中文關鍵詞:親子共讀對話式閱讀聽覺障礙幼兒
外文關鍵詞:parent-child joint book readingdialogic readingchildren with hearing impairments
相關次數:
  • 被引用被引用:5
  • 點閱點閱:595
  • 評分評分:
  • 下載下載:27
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
本研究以質性研究為取向,採個案研究方式探究一名聽覺障礙幼兒柏柏與父母進行親子共讀的活動歷程與成長。透過父母在家與幼兒共讀的錄影資料,研究者經由觀察及與家長的討論,深入了解家長進行親子共讀的困難和需求,並且協助家長增進共讀的策略,也陪伴家長體認和感受共讀與互動過程中的樂趣與成長。研究結果發現,父母因聽覺障礙子女有限的溝通與閱讀能力,在親子共讀過程中經歷不少挫折,而需要老師的支持與協助。在我(老師)與家長討論過程中,父母逐漸對共讀環境與時間的安排、書籍與故事的選擇都有所調整,並學會以更有效的對話式閱讀技巧與柏柏進行互動與共讀。由此研究,可深刻體會親子共讀是雙向互動的過程,家長需覺察孩子的需求和發展,才能成功踏出親子共讀的第一步,運用對話式閱讀技巧能達到共讀的最佳效果,進而享受閱讀與互動的樂趣。
This case study examined the joint book reading interactions between a preschooler with hearing impairment and the parents. Parents audio- and video-taped their joint book reading with the child at home and discussed later with the researcher (also as the classroom teacher). Through the process, the researcher observed the challenges parents faced and further provided supports and guidance for parents to use strategies more effectively to enhance joint book reading. The results indicated that parents had experienced frustration in the process of joint book reading due to the child’s limited abilities to communicate and read. However, with the supports from the researcher, parents gradually adjusted environment arrangements, reading time, book selection, and used dialogic reading strategies more properly. It is realized that interactions of parent-child joint book reading is bi-directional, and that parents need to be aware of child’s development capacity or limitation before successful joint reading can be achieved. It is also important for parents to practice dialogic reading strategies more skillfully for getting better outcomes of joint book reading and experiencing the joy of interaction.
摘要 I
Abstract II
謝誌 III
目 次 IV
圖 次 VI
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與焦點問題 6
第二章 文獻探討 7
第一節 親子共讀的意涵 7
第二節 親子共讀的實施 9
第三節 身心障礙幼兒的親子共讀 17
第三章 研究方法 21
第一節 研究參與者 21
第二節 研究程序 25
第三節 資料蒐集與整理分析 31
第四節 研究倫理與信賴度 38
第四章 研究結果 42
第一節 共讀的起始 42
第二節 共讀的歷程 48
第三節 共讀的終點 69
第五章 省思與回首 73
第一節 研究的回顧省思 73
第二節 研究後的回首 79
參考文獻 82
附錄 93
附錄一、參與研究同意書 93
附錄二、親子共讀研究錄影觀察及家長討論期程 94
附錄三、共讀影片觀察紀錄範例 95
附錄四、閱讀分享單的範例 98
附錄五、共讀影片討論逐字稿範例 99
附錄六、總結性訪談逐字稿範例 101
附錄七、研究日誌的範例 107
附錄八、主題編碼的範例 108
附錄九 親子共讀家長討論預設問題及主題 109

圖 次
圖3-1 本研究的研究流程圖 30
王元仲(2002)。親子共讀初探。發表於第五屆海峽兩岸兒童圖書館與中小學圖書館學術研討。廈門:廈門市圖書館學會。
孔員(2005)。幼稚園推動親子共讀之行動研究(未出版碩士論文)。國立屏東教育大學教育行政研究所,屏東市。
王珮徛(2015)。家長學習對話式閱讀對提升親子共讀成效之研究(未出版碩士論文)。臺北市立教育大學語言治療碩士班,臺北市。
王珮徛、王秋鈴(2015)。學習對話式閱讀對提升家長親子共讀技巧之成效。特殊教育學報,42,1-26。
石淑慧(2010)。台中縣是學齡前階段父母參與親子共讀之研究(未出版碩士論文)。逢甲大學公共政策研究所,臺中市。
吳幸玲(1995)。親子共讀擁書香。台北:牛頓。
吳幸玲(2004)。讀了千遍也不厭倦。學前教育,27(4),62-63。
何佩珊(2015)。視障兒童家長使用圖書資源進行親子共讀之研究(未出版碩士論文)。淡江大學資訊與圖書館學系碩士班,新北市。
吳淑玲(2001)。繪本與幼兒心理學。台北:五南。
吳淑娟(2012)。華人母親之親子共讀行為與學齡前孩童之閱讀興趣及共讀參與度(未出版碩士論文)。臺灣大學心理研究所,臺北市。
吳清基(2010)。推動台灣的閱讀教育─全民來閱讀。研考雙月刊, 34(1),62-66。
吳惠彩(2012)。國小高年級學童親子共讀、學校閱讀環境與閱讀態度之相關研究(未出版碩士論文)。國立嘉義大學輔導與諮商學系碩士班,嘉義市。
李宜芬(2016)。學校推動親子共讀活動成效之評估:以新北市鶯歌區新住民家庭為例(未出版碩士論文)。國立暨南國際大學東南亞學系碩士班,南投縣。
李幸真(2012)。幼兒家庭閱讀環境、親子共讀方式、幼兒閱讀興趣與語言能力相關之探究(未出版碩士論文)。國立台南大學幼兒教育學系碩士班,台南市。
李坤珊(2011)。讓孩子安心做自己。台北:親子天下。
李珮琪(2004)。幼稚園親子共讀圖畫書研究(未出版碩士論文)。國立台東大學兒童文學研究所,臺東縣。
周育如、張鑑如(2008)。親子共讀對幼兒述說故事主角心智狀態的效果影響。教育心理學報,40(2),261-282。
周育如、黃迺毓(2010)。親子共讀情緒言談與幼兒情緒理解能力之關係檢視。教育科學研究期刊,55(3),33-60。
林月仙、吳裕益、蘇純瑩(2005)。對話式閱讀對學前身心障礙兒童詞彙能力之影響。特殊教育研究學刊,29,49-72。
林佩璇(2000)。個案研究及其在教育研究上的應用,載於中正大學教育學研究所(主編), 質的研究方法,239-264。
林姿君(2006)。嬰幼兒家長實施親子共讀之調查研究─以台中市為例(未出版碩士論文)。朝陽科技大學幼兒教育研究所,臺中市。
林宣妤(2016)。屏東縣公立幼兒園教師推動親子共讀及家長參與之相關研究(未出版碩士論文)。國立中正大學教學專業發展數位學習碩士班,嘉義縣。
林婉莉(2009)。寧靜改革的魔力─幼稚園推動親子共讀之行動研究(未出版碩士論文)。國立花蓮教育大學幼兒教育學系碩士班,花蓮縣。
林敏宜、簡淑真(2010)。親子共讀中幼兒母親的心智言談分析。人類發展與家庭學報,12,78-103。
林湘琴(2010)。幼幼班母親對幼兒穴讀信念與親子共讀之相關研究─以台中縣為例(未出版碩士論文)。政治大學幼兒教育所,臺北市。
林濋鈞(2009)。親子共讀恐懼主題圖畫書之互動歷程與經驗研究(未出版碩士論文)。國立嘉義大學幼兒教育學系碩士班,嘉義市。
邱于珊(2009)。親子共讀幻想類圖畫書之互動與反應─以MauriceSendak之作品為例(未出版碩士論文)。國立嘉義大學幼兒教育學系碩士班,嘉義市。
邱瓊蓁(2003)。親子共讀繪本歷程之互動與詮釋─已岩村和朗之「十四隻老鼠」為例(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學幼兒教育研究所,嘉義市。
金瑞芝(2000)。親子共讀圖畫書之歷程:3歲組與5歲組之比較。台北市立師院學報,13,193-207。
侯欣秀(2015)。不同社經地位家長親子共讀之探究(未出版碩士論文)。國立屏東教育大學幼兒教育學系碩士班,屏東縣。
洪若耘(2012)。新移民家庭親子關係之研究─以伊甸新北市板橋區親子共讀團體為例(未出版碩士論文)。國立政治大學社會工作研究所,臺北市。
洪詩涵(2012)。新移民女性親子共讀之個案研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學幼兒教育學系碩士班,屏東市。
胡紫滢(2016)。金門縣幼兒父親親子共讀之現況調查研究(未出版碩士論文)。銘傳大學教育研究所,臺北市。
侯斐菱、王鳳玉(2010)。家-閱讀的第一次親密接觸。幼教資訊,236,17-20。
唐孟瑜(2013)。親子共讀與家庭閱讀環境對幼兒語言發展之影響(未出版碩士論文)。大葉大學教育專業發展研究所,彰化縣。
徐庭蘭(2004)。親子共讀對語言發展遲緩幼兒語言理解與口語表達之學習成效。醫護科技學刊,6(4),349-370。
徐庭蘭(2006)。以圖畫書為媒介之親子共讀活動對一位注意力缺陷過動症幼兒口語表達與注意力行為影響之研究。兒童及少年福利期刊,14,39-62。
徐庭蘭、蔡雅琪(2008)。以圖畫書為媒介之親子共讀活動對注意力缺陷過動症幼兒口語表達與注意力行為變化之研究。醫護科技學刊,8(3),192-212。
高淑清(2008)。質性研究的18堂課─首航初探之旅。高雄:麗文。
翁維秀(2015)。高教育程度母親的親子共讀觀點與方式(未出版碩士論文)。國立臺北教育大學幼兒教育學系碩士班,臺北市。
高楚鈞(2010)。幼稚園親子共讀之護動歷程與反應研究─已「生活教育主題」為例(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學圖書館資訊學系碩士班,臺北市。
常德芳(2012)。親子共讀對閱讀動機與閱讀理解之研究─以桃園地區國小一年級學童為例(未出版碩士論文)。銘傳大學教育研究所,臺北市。
張安琪(2014)。親子共讀活動歷程之比較研究─以新移民親子共讀活動案為例(未出版碩士論文)。國立臺北教育大學社會與區域發展學系碩士班,臺北市。
張家齊(2006)。愛、分享與堅持─新移民女性參與親子共讀之研究(未出版碩士論文)。國立新竹教育大學幼兒教育學系碩士班,新竹市。
張淑梅、黃寶園(2009)。國民小學低年級家長實施親子共讀之調查研究─以台中縣太平國小為例。中臺學報,21(2),29-56。
張蓓莉(1997)。聽覺障礙學生注音符號聽取能力研究。特殊教育研究學刊,5,165-204。
張曉琪(2011)。新住民家庭親子共讀方案之研究(未出版碩士論文)。國立臺北教育大學幼兒教育學系碩士班,臺北市。
張瀞文(2002)。親子共讀魔法DIY。臺北:匡邦文化。
張鑑如、林佳慧(2006)。低收入家庭親子共讀對話分析:話語內容語互動類型。師大學報:教育類,51(1),185-212。
張鑑如、劉惠美(2011)。親子共讀研究文獻回顧與展望。教育心理學報,43,315-336。
教育部(2001)。閱讀四季:親子閱讀指導冊。臺北:教育部。
教育部(2012)。閱讀101─教育部國民中小學提升閱讀計畫。臺北:教育部。
陳沛緹(2011)。對話式親子閱讀對幼兒詞彙理解與口語表達之影響(未出版碩士論文)。國立台南大學幼兒教育學系碩士班,台南市。
陳佩勤、張麗君、陳沛緹(2014)。親子對話式共讀圖畫書之語言分析:母親的閱讀引導與幼兒的語言訊息。教育研究學報,48(2),127-152。
陳昭伶(2005)。在親子共讀中享受兒童文學的樂趣。國家圖書館全國新書資訊月刊,78,4-6。
陳香如(2010)。高功能自閉症幼兒心智理論與親子心智言談(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系碩士班,臺北市。
陳香如、張鑑如(2014)。一般發展幼兒及輕度泛自閉症幼兒心智理論與母親心智言談。特殊教育研究學刊,39(3),1-27。
陳琪玲(2008)。親子共讀之語言溝通教學方案發展與執行之行動研究─以7位身心障礙幼兒及其家長為例(未出版碩士論文)。中原大學特殊教育學系碩士班,桃園市。
陳雅惠(2017)。共讀時間─如何陪孩子看童書。取自http://www.benesse.com.tw/educate/essay.asp?eid=1093&xid=3&stid=3
曾志朗(2000)。閱讀是多元智慧成功的基本條件。教師天地,106,4-5。
游淑燕(2000)。親子共享閱讀繪本的喜悅。書之旅,7(4),13-16。
黃敏秀(2002)。學前一般兒童與發展遲緩兒童閱讀行為及其家庭閱讀環境研究(未出版碩士論文)。高雄師範大學特殊教育研究所,高雄市。
黃鈺婷(2010)。語言發展遲緩孩童親子共讀之初探:完整閱讀循環策略(未出版碩士論文)。國立臺北護理學院聽語障礙科研究所,臺北市。
黃慧真(譯)(2002)。Papalia, D. E., & Olds, S. W.著。兒童發展(Child development)。臺北:桂冠。
黃齡瑩、林惠娟(2004)。家庭與幼兒閱讀態度之相關研究—以台中市為例。朝陽科技大學人文暨社會學刊,2(2),1-56。
楊家寧(2007)。親子共讀中母親及幼兒心智語言之探討(未出版碩士論文)。臺北市立教育大學幼兒教育學系碩士班,臺北市。
戴柔秀(2000)共乘幸福的羽翼:親子閱讀樂無窮. 學前教育,10,6-17。
鄭子安(2017)。如何引導聽損兒童的共讀(1)─對話式閱讀法簡介。取自http://www.hearingtw.org/rehabilitation_view.php?no=2
鄭子安(2017)。如何引導聽損兒童的共讀(3)對話式閱讀法的施行建議。取自http://www.hearingtw.org/rehabilitation_view.php?
劉千慧(2015)。新住民實施繪本親子共讀對學童提升閱讀能力和親子關係之研究(未出版碩士論文)。明道大學課程語教學研究所。
劉佳蕙、葉奕緯(2007)。台南地區學前教育階段親子共讀現況調查研究。幼教研究彙刊:創刊號,1(1),83-100。
劉雅惠(2007)。新竹市立托兒所親子共讀現況調查(未出版碩士論文)。國立新竹教育大學幼兒教育學系碩士班,新竹市。
劉漢玲(2004)。推動親子共讀活動與幼兒閱讀行為之研究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學人類發展與家庭教育學系,臺北市。
劉靜蓉(2004)。家庭閱讀環境與幼兒與文能力之相關研究(未出版碩士論文)。國立臺北師範學院幼兒教育學系碩士班,臺北市。
潘秀蓁(2011)。幼兒園家長參與親子共讀圖畫書之研究─以台北市藍天幼稚園為例(未出版碩士論文)。淡江大學教育政策與領導碩士班,新北市。
蔡淑媖(2001)。從聽故事到悅讀。台北:富春。
潘淑滿(2003)。質性研究:理論與應用。臺北:心理。
蔡雅琪(2006)。親子共讀對注意力缺陷過動症幼兒注意力行為成效之研究(未出版碩士論文)。屏東科技大學幼兒保育學系碩士班,屏東縣。
蔡麗惠(2010)。親子共讀與國小幼童閱讀興趣及閱讀理解之相關研究(未出版碩士論文)。國立臺中教育大學幼兒教育學系碩士班,臺中市。
簡妙如(2016)。學步兒在親子共讀及自行與書本互動中展現的相互注意協調能力(未出版碩士論文)。國立臺中教育大學幼兒教育學系碩士班,臺中市。
簡碧瑱(2012)。參與親子共讀課程的家長閱讀信念、共讀行為及幼兒語言能力之改變研究(未出版碩士論文)。輔仁大學兒童與家庭學系碩士班,新北市。
簡碧瑱、涂妙如(2012)。參與親子共讀課程的家長閱讀信念、共讀行為及幼兒語言能力之初探。人類與家庭學報,14,125-153。
顏嘉辰(2014)。親子共讀技巧對幼兒情緒理解及情緒調節能力之影響(未出版碩士論文)。國立政治大學教育研究所,臺北市。
魏淑芬(2009)。親子共讀對幼兒認字、詞彙理解與故事理解能力影響之研究(未出版碩士論文)。臺北市立教育大學幼兒教育學系碩士班,臺北市。
簡妙如(2016)。學步兒在親子共讀及自行與書本互動中展現的相互注意協調能力(未出版碩士論文)。國立臺中教育大學幼兒教育學系,台中市。
Deckner, F. D., Adamson, L. B., & Bakeman, R. (2006), Child and maternal contributions to shared reading: Effects on language and literacy development, Applied Developmental Psychology, 27, 31-41.
DeLoache, J. S., & DeMendoza,O. A. (1987), Joint picture book interactions of mothers and 1-year-old children, British Journal of Developmental Psychology, 5, 111-123.
De Temple, J. M. (2001), Parents and children reading books together, In D. K. Dickinson & P. O. Tabors (Eds.), Beginning literacy with language: Young children leaning at home and school, 31-51, Baltimore, MD: Paul H. Brookes.
De Temple, J. M., & Tabors, P. O. (1995), Styles of interaction during a book reading task: Implications for literacy intervention with low-income families, In K. Hinchman, D. J. Leu, & C. K. Kinzer (Eds.), Perspectives on literacy research and practice, 44th yearbook of the National Reading Conference, 265-271, Chicago, IL: The National Reading Conference.
Evans, M. A., & Schmidt, F. (1991), Repeated maternal book reading with two children: Language-normal and language-impaired, First Language, 11(32), 269-286.
Gunn, B. K., Simmons, D. C., & Kameenui, E. J. (1995), Emergent literacy: Synthesis of the research, Retrieved February 4, 2010, from http://idea.uoregon.edu/~ncite/documents/techrep/tech19.html.
Lonigan, C. J., Anthony, J. L., Bloomfield, B. G., Dyer, S. M., & Samwel, C. S. (1999). Effects of two shared-reading interventions on emergent literacy skills of at-risk preschoolers. Journal of Early Intervention, 22(4), 306-322.
McCormick, C. E., & Mason, J. M. (1989). Fostering reading for Head Start children with Little Books. In J. Allen & J. M. Mason (Eds.), Risk makers, risk takers, risk breakers: Reducing the risks for young literacy learners, 54-177, Portsmouth, NH: Heinemann.
National Center for Education Statistics ( 2006). The condition of education 2006. Retrieved February 4 , 2017 from https://nces.ed.gov/fastfacts/
display.asp?id=56
National Center for Education Statistics ( 2010). The condition of education 2010. Retrieved May 4 , 2017 from https://ies.ed.gov/ncee/wwc/ Intervention/271#ta-10
National Center for Education Statistics ( 2015). The condition of education 2015. Retrieved May 14 , 2017 from https://ies.ed.gov/ncee/wwc/
Intervention/277
Raikes, H., Pan, B. A., Luze, G., Tamis-LeMonda, C., Brooks-Gunn, J., Constantine, J., Tarullo, L., Raikes, A., & Rodriguez, E. (2006), Mother-child book reading in low-income families: Correlates and outcomes during the first 3 years of life, Child Development, 77, 924-953.
Van Kleeck, A., & Vander Woude, J. (2003), Book sharing with preschoolers with language delays, In A. Van Kleeck, S. A. Stahl, & E. B. Bauer (Eds.), On reading books to children: Parents and teachers, 58-94, Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Wheeler, P. (1983), Context-related age characteristics in mothers’speech: Joint book reading, Journal of Child Language, 10, 259-263.
Whitehurst, G. J., Falco, F. L., Lonigan, C. J., Fischel, J. E., Debaryshe, B. D., Valdez-Menchaca., & Caulfied, M. (1988), Accelerating language development through picture book reading, Developmental Psychology, 24, 552-559.
電子全文 電子全文(本篇電子全文限研究生所屬學校校內系統及IP範圍內開放)
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 吳清基(2010)。推動台灣的閱讀教育─全民來閱讀。研考雙月刊, 34(1),62-66。
2. 周育如、張鑑如(2008)。親子共讀對幼兒述說故事主角心智狀態的效果影響。教育心理學報,40(2),261-282。
3. 周育如、黃迺毓(2010)。親子共讀情緒言談與幼兒情緒理解能力之關係檢視。教育科學研究期刊,55(3),33-60。
4. 林月仙、吳裕益、蘇純瑩(2005)。對話式閱讀對學前身心障礙兒童詞彙能力之影響。特殊教育研究學刊,29,49-72。
5. 林敏宜、簡淑真(2010)。親子共讀中幼兒母親的心智言談分析。人類發展與家庭學報,12,78-103。
6. 徐庭蘭(2004)。親子共讀對語言發展遲緩幼兒語言理解與口語表達之學習成效。醫護科技學刊,6(4),349-370。
7. 徐庭蘭、蔡雅琪(2008)。以圖畫書為媒介之親子共讀活動對注意力缺陷過動症幼兒口語表達與注意力行為變化之研究。醫護科技學刊,8(3),192-212。
8. 張蓓莉(1997)。聽覺障礙學生注音符號聽取能力研究。特殊教育研究學刊,5,165-204。
9. 陳佩勤、張麗君、陳沛緹(2014)。親子對話式共讀圖畫書之語言分析:母親的閱讀引導與幼兒的語言訊息。教育研究學報,48(2),127-152。
10. 陳昭伶(2005)。在親子共讀中享受兒童文學的樂趣。國家圖書館全國新書資訊月刊,78,4-6。
11. 陳香如、張鑑如(2014)。一般發展幼兒及輕度泛自閉症幼兒心智理論與母親心智言談。特殊教育研究學刊,39(3),1-27。
12. 曾志朗(2000)。閱讀是多元智慧成功的基本條件。教師天地,106,4-5。
13. 戴柔秀(2000)共乘幸福的羽翼:親子閱讀樂無窮. 學前教育,10,6-17。
14. 劉佳蕙、葉奕緯(2007)。台南地區學前教育階段親子共讀現況調查研究。幼教研究彙刊:創刊號,1(1),83-100。