臺灣博碩士論文加值系統

工具機產業在機械工業中實居關鍵性地位，然而大陸工具機業的實力，近年來已有明顯成長，這是顯而易見的事實，在低階工具機種，台灣難以與大陸競爭，勢必要進行產品進化，開發技術層次較高的機種，學習新的技術。然而技術該如何取得?技術的取得的來源與形式，為實務界與學術界關注的新議題。
從文獻探討中，本研究將技術來源區分為「內部」與「外部」；將形式劃分為「正式」與「非正式」，並以來源與形式此二維度，建構本研究分析矩陣，將技術學習區分為四個類型，並根據產品結構相關文獻，將產品技術知識區分為結構知識、元件知識、介面知識三類，分項釐清其學習的手段，並以此探究立式轉臥式綜合加工機其困難點與技術知識可沿用程度，並以此探究立式轉臥式綜合加工機其技術知識可沿用程度。並引進「做中學」與「用中學」觀點，來觀察業界如何精進其技術知識。
經由實證結果，本研究發現各公司在技術學習模式有不同的思維與考量，結構知識的學習主要可區分為模仿與技術移轉，技術學習來源多為外部，技術學習形式正式與非正式兼俱，屬類型三與類型四；元件知識的學習大多藉由自我學習，技術學習來源多為內部，技術學習型式為正式，屬類型二；介面知識的學習大多藉由自我學習或透過技術移轉，技術學習來源內部外部兼俱，技術學習形式為正式，屬類型二與類型三。在技術知識沿用程度方面，立式綜合加工機技術知識無法百分百沿用，三種知識中以結構知識的沿用程度為最低。做中學方面主要為透過試誤，累積其相關經驗；用中學方面主要藉由客戶回報，來收集相關產品資訊，精進其產品。

The Machine Tool Industry plays critical position of Machinery Industry, however, the machine tool ability in China have obvious growth recently, this is a truth. In low level machine tool, Taiwan is hard to compete with China, so it must proceed the product evolution, develop more skillful machine tool, and learn new technology. But how do technology acquire？The new issue of source and form of technology is pay attention by empirically and academically field.
According to literature review, This research divided the technology source into ”internal” and ”external” divided the form into “formal” and “informal”, use source and form as two dimensions build the Technology Learning Analysis Matrix, and divided the Technology Learning into four styles, review the related literature of Product Architecture, and divided the Product Technology into architectural knowledge, component knowledge, interface knowledge, and analyze the learning methods individually. And to explore vertical to horizontal machining center machine can use their technical knowledge level. And the introduction of “learning by doing” and “learning by using” point of view, to observe how sophisticated the technology industry knowledge.
According to the result of case study, this research discover that each enterprise has different thinking and methods in technology learning model, and divided the Architectural knowledge learning into imitate and technology transfer, the source of technology learning is mainly external , and the form of technology is formal and informal, belong to style 3 and 4；the learning of component knowledge is mainly self-learning , the source of technology is internal , and the form of technology is formal, belong to style 2；the learning of interface knowledge is mainly through self-learning or technology transfer, the source of technology is internal and external, and the form of technology is formal, belong to style 2 and 3 . Continues to use the degree aspect in the technical knowledge, the vertical machining center technical knowledge is unable the percentage hundred to continue to use, in three kind of knowledge continues to use the degree take the Architectural knowledge as to be lowest. ”Learning by doing” mainly through the secondary test error, its accumulated experience. ”Learning by using” major customer returns, to collect information related products, sophisticated products.

摘要 III
ABSTRACT IV
誌謝 V
圖目錄 VIII
表目錄 IX
第一章 緒論 1
1.1研究背景與動機 1
1.2研究目的 3
1.3研究方法與步驟 4
1.4研究對象與範疇 4
1.5 論文架構 7
第二章 文獻探討 9
2.1技術學習的相關研究 9
2.1.1 技術的定義 9
2.1.2 技術學習的定義 10
2.1.3 技術學習來源 13
2.1.4 技術取得模式 15
2.1.5 小結 18
2.1.6 影響技術取得模式之決策因素與相關文獻探討 24
2.2 產品結構相關研究 27
2.2.1 產品結構的定義 27
2.2.2 產品結構的類型 27
2.3 結構觀點下的產品技術知識 28
2.4 綜合加工機簡介(Machining Center；MC): 35
第三章 分析架構 39
3.1 分析架構一:新產品技術學習矩陣 39
3.1.1 新產品技術學習矩陣之內涵與意義 42
3.2 分析架構二:產品技術知識沿用程度 43
3.3 分析架構三:產品技術知識內涵與精進方法 45
3.4 研究分析架構 48
第四章 台灣工具機企業的實證研究 49
4.1 實證研究的目的、方法與對象 49
4.1.1 實證研究的目的 49
4.1.2 實證研究的方法 49
4.1.3 個案研究對象 50
4.1.4工具機組裝作業特性 52
4.2 M1公司個案 54
4.2.1 公司簡介 54
4.3 M2公司個案 61
4.3.1 公司簡介 61
4.4 M3公司個案 68
4.4.1 公司簡介 68
4.5 M4公司個案 75
4.5.1 公司簡介 75
4.6 實證結果整理 81
4.6.1 新產品技術學習矩陣 81
4.6.2 產品技術知識內涵 84
4.6.3 產品技術知識沿用程度 85
4.6.4 實證發現 86
第五章 結論與未來課題 88
5.1 結論 88
5.2 台灣工具機產業發展之意涵 91
5.2.1實務意涵 91
5.2.2理論意涵 93
5.3 未來課題 93
參考文獻 95
參考文獻（英） 97

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