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研究生:郭淑琳
研究生(外文):Kuo Shu-Lin
論文名稱:臺灣地區高職(中)工業類科學校教師第二專長進修、教師效能與學校效能關係之研究
論文名稱(外文):A Study of the Relationship among the Teachers'' Participating Second Specialty In-service Training, Teachers'' Efficacy and School Effectiveness of Vocational Senior High Schools of Industrial Programs
指導教授:鄭友超鄭友超引用關係
指導教授(外文):Jeng Yoau-Chau
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:工業教育學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2000
畢業學年度:88
語文別:中文
論文頁數:286
中文關鍵詞:臺灣地區高職工業類科學校教師第二專長進修教師效能學校效能
外文關鍵詞:Taiwan areavocational senior high schools of industrial programsteacher participating second specialty in-service trainingteacher efficacyschool effectiveness
相關次數:
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  本研究旨在探討臺灣地區高職(中)工業類科學校教師第二專長進修、教師效能與學校效能之關係,以做為教育主管機關及學校提昇教師第二專長進修、教師效能與學校效能之參考。為達研究之目的,本研究首先蒐集相關文獻,加以整理及歸納,做為本研究架構之建立與問卷設計之基礎,並以問卷調查的方式徵詢工業類科學校教師有關教師第二專長進修、教師效能與學校效能的意見及看法。
  本研究依學校地區及學校類別實施分層隨機抽樣,以臺灣地區174所高職(中)工業類科學校為研究母群體,抽取70所學校為樣本學校。共計回收有效問卷份數690份,有效樣本回收率為53%。資料分析採用次數分配、百分比、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關及多元逐步迴歸分析等統計方法。
  根據研究結果提出結論如下:
一、 高職(中)工業類科學校教師肯定第二專長進修的重要性,但實際進修的動機則較為缺乏,且不同類科的高職(中)工業類科學校教師對於第二專長進修的需求反應不同。
二、 高職(中)工業類科學校教師,對於與資訊相關的類科進修,顯示出極大的興趣。
三、 高職(中)工業類科學校教師,在第二專長進修管道、開課資訊的取得、學校對於進修資格的承認、給予適當的排課、及進修資源的分配方面,均仍有待改善。
四、 高職(中)工業類科學校教師第二專長進修之情況良好。
五、 高職(中)工業類科學校教師效能之情況良好。
六、 高職(中)工業類科學校學校效能之情況尚稱良好。
七、 年齡、學歷、服務年資、學校屬性及學校歷史等變項在高職(中)工業類科學校教師第二專長進修方面有顯著差異存在。
八、 人口變項及學校環境變項在高職(中)工業類科學校整體教師效能及其各層面方面均無顯著差異存在。
九、 高職(中)工業類科學校教師第二專長進修、教師效能與學校效能三者呈現正相關且達顯著水準。
十、 高職(中)工業類科學校教師第二專長進修及教師效能對學校效能具有預測力。
  The main purpose of this study was to explore the relationships among the teacher participating second specialty in-service training, teacher efficacy, and school effectiveness of vocational senior high schools of industrial programs, in order to be the reference of the related educational authority agencies and schools to improve the teacher participating second specialty in-service training, teacher efficacy, and school effectiveness. The study reviewed the literature of the teacher participating second specialty in-service training, teacher efficacy, and school effectiveness, in order to establish the research framework and to develop the study questionnaire. Meanwhile, the data was collected by the questionnaire survey method.
  This study adopted stratified random sampling technique base on the location and the type of the school. The population came from the teachers of 174 vocational senior high schools of industrial programs in Taiwan area. The sample included 70 schools with usable responses of 690. The effective sample return rate was 53%. The statistic methods used were frequency, percentile, t-test, one-way ANOVA, pearson''s product-moment correlation, and multiple stepwise regression.
  According to the study results, the conclusions of this study were as follows:
1. The teachers of vocational senior high schools of industrial programs ascertained the importance of participating second specialty in-service training. But, actually, the motivation was not so strong. In addition, the needs'' responses of participating second specialty in-service training in different programs of vocational senior high schools were different.
2. The teachers of vocational senior high schools of industrial programs showed great interest of participating second specialty in-service training in the field of information related programs.
3. The following aspects which were related to the participating second specialty in-service training of the teachers of vocational senior high schools of industrial programs were needful to be improved: the opportunity of participating second specialty in-service training, the acquirement of participating second specialty in-service training information, the recognition of participating second specialty in-service training credits, the rearrangement of school courses in order to participate second specialty in-service training, and the allocation of participating second specialty in-service training resources.
4. The teacher participating second specialty in-service training from vocational senior high schools of industrial programs was found excellent.
5. The teacher efficacy from vocational senior high schools of industrial programs was found excellent.
6. The school effectiveness from vocational senior high schools of industrial programs was found good.
7. There were significant differences in the variables of teachers'' age, academic degree, seniority, school attribute, and school history on teachers'' participating second specialty in-service training from vocational senior high schools of industrial programs.
8. There were insignificant differences existed among the teacher biographical variables and school environmental variables in the aspect of teacher efficacy.
9. The relationships among the teacher participating second specialty in-service training, teacher efficacy, and school effectiveness were shown positively and significantly.
10. The teacher participating second specialty in-service training and teacher efficacy could effectively predict school effectiveness.
第一章 緒論1
第一節 研究背景與動機1
第二節 研究目的5
第三節 研究假設6
第四節 研究方法與步驟8
第五節 研究範圍與限制12
第六節 名詞解釋14
第二章 文獻探討17
第一節 教師在職進修17
第二節 教師在職進修之相關研究33
第三節 教師第二專長進修的涵意及現況探討39
第四節 教師效能44
第五節 學校效能58
第三章 研究方法79
第一節 研究架構79
第二節 研究對象81
第三節 研究工具83
第四節 研究實施107
第五節 資料處理108
第四章 資料分析與討論111
第一節 高職(中)工業類科學校教師人口變項及學校環境變項分析112
第二節 高職(中)工業類科學校教師第二專長進修、教師效能及學校效能之影響因素分析117
第三節 高職(中)工業類科學校教師人口變項分別在教師第二專長進修及教師效能上的差異性分析135
第四節 高職(中)工業類科學校環境變項分別在教師第二專長進修及教師效能上的差異性分析167
第五節 高職(中)工業類科學校教師第二專長進修、教師效能與學校效能之相關性分析191
第六節 高職(中)工業類科學校教師第二專長進修及教師效能對學校效能之多元逐步迴歸分析197
第五章 結論與建議209
第一節 研究發現209
第二節 結論223
第三節 建議226
參考文獻
壹、 中文部份233
貳、 英文部份246
附錄
附錄一 專家效度名單253
附錄二 教務主任信函254
附錄三 預試問卷255
附錄四 正式問卷262
附錄五 預試問卷樣本學校一覽表269
附錄六 正式問卷樣本學校一覽表270
附錄七 預試問卷研究樣本之地區、校名、寄出份數、回收份數、回收率、可用份數、可用率一覽表272
附錄八 正式問卷研究樣本之地區、校名、寄出份數、回收份數、回收率、可用份數、可用率一覽表273
附錄九 研究樣本初步調查表275
附錄十 影響臺灣地區高職(中)工業類科學校教師第二專進修意願之開放式填答資料278
圖目錄
圖1-4-1 研究流程9
圖3-1-1 研究架構80
表目錄
表2-3-1八十八學年度高級中等以下學校教師第二專長進修開辦學校一覽表42
表3-2-1母群體之學校分佈及類別82
表3-3-1教師第二專長進修問卷項目分析表87
表3-3-2教師第二專長進修問卷因素分析摘要表89
表3-3-3教師第二專長進修問卷內部一致性摘要表91
表3-3-4教師效能問卷項目分析表95
表3-3-5教師效能問卷因素分析摘要表97
表3-3-6教師效能問卷內部一致性摘要表99
表3-3-7學校效能問卷項目分析表103
表3-3-8學校效能問卷因素分析摘要表105
表3-3-9學校效能問卷內部一致性摘要表107
表3-5-1選項與平均數之解釋110
表4-1-1教師人口變項分佈資料統計表114
表4-1-2教師人口變項調整後分佈資料統計表114
表4-1-3學校環境變項分佈資料統計表116
表4-1-4學校環境變項調整後分佈資料統計表117
表4-2-1教師第二專長進修分佈資料統計表123
表4-2-2教師已參加之第二專長進修科目分佈資料統計表124
表4-2-3教師未來最想參加之第二專長進修科目分佈資料統計表125
表4-2-4高職(中)工業類科學校教師第二專長進修影響因素分析摘要表126
表4-2-5高職(中)工業類科學校教師效能影響因素分析摘要表128
表4-2-6高職(中)工業類科學校學校效能影響因素分析摘要表129
表4-2-7高職(中)工業類科學校教師第二專長進修、教師效能及學校效能現況分析134
表4-3-1不同性別之高職(中)工業類科學校教師在第二專長進修上的平均數、標準差及t考驗分析表136
表4-3-2不同年齡之高職(中)工業類科學校教師在第二專長進修上的平均數及標準差138
表4-3-3不同年齡之高職(中)工業類科學校教師在第二專長進修上的變異數分析摘要及事後比較表139
表4-3-4不同學歷之高職(中)工業類科學校教師在第二專長進修上的平均數及標準差141
表4-3-5不同學歷之高職(中)工業類科學校教師在第二專長進修上的變異數分析摘要及事後比較表142
表4-3-6不同服務年資之高職(中)工業類科學校教師在第二專長進修上的平均數及標準差145
表4-3-7不同服務年資之高職(中)工業類科學校教師在第二專長進修上的變異數分析摘要及事後比較表146
表4-3-8擔任不同職務之高職(中)工業類科學校教師在第二專長進修上的平均數及標準差148
表4-3-9擔任不同職務之高職(中)工業類科學校教師在第二專長進修上的變異數分析摘要及事後比較表149
表4-3-10不同性別之高職(中)工業類科學校教師在教師效能上的平均數、標準差及t考驗分析表150
表4-3-11不同年齡之高職(中)工業類科學校教師在教師效能上的平均數及標準差152
表4-3-12不同年齡之高職(中)工業類科學校教師在教師效能上的變異數分析摘要及事後比較表153
表4-3-13不同學歷之高職(中)工業類科學校教師在教師效能上的平均數及標準差155
表4-3-14不同學歷之高職(中)工業類科學校教師在教師效能上的變異數分析摘要及事後比較表156
表4-3-15不同服務年資之高職(中)工業類科學校教師在教師效能上的平均數及標準差158
表4-3-16不同服務年資之高職(中)工業類科學校教師在教師效能上的變異數分析摘要及事後比較表159
表4-3-17擔任不同職務之高職(中)工業類科學校教師在教師效能上的平均數及標準差160
表4-3-18擔任不同職務之高職(中)工業類科學校教師在教師效能上的變異數分析摘要及事後比較表161
表4-3-19高職(中)工業類科學校教師人口變項在教師第二專長進修及教師效能方面之差異性綜合析表162
表4-4-1不同學校屬性之高職(中)工業類科學校教師在第二專長進修的平均數、標準差及t考驗分析表168
表4-4-2不同學校歷史之高職(中)工業類科學校教師在第二專長進修上的平均數及標準差170
表4-4-3不同學校歷史之高職(中)工業類科學校教師在第二專長進修上的變異數分析摘要及事後比較表171
表4-4-4不同學校規模之高職(中)工業類科學校教師在第二專長進修上的平均數及標準差172
表4-4-5不同學校規模之高職(中)工業類科學校教師在第二專長進修上的變異數分析摘要及事後比較表173
表4-4-6不同學校地區之高職(中)工業類科學校教師在第二專長進修上的平均數、標準差及t考驗分析表174
表4-4-7不同學校類別之高職(中)工業類科學校教師在第二專長進修上的平均數及標準差176
表4-4-8不同學校類別之高職(中)工業類科學校教師在第二專長進修上的變異數分析摘要及事後比較表177
表4-4-9不同學校屬性之高職(中)工業類科學校教師在教師效能上的平均數、標準差及t考驗分析表178
表4-4-10不同學校歷史之高職(中)工業類科學校教師在教師效能上的平均數及標準差180
表4-4-11不同學校歷史之高職(中)工業類科學校教師在教師效能上的變異數分析摘要及事後比較表181
表4-4-12不同學校規模之高職(中)工業類科學校教師在教師效能上的平均數及標準差182
表4-4-13不同學校規模之高職(中)工業類科學校教師在教師效能上的變異數分析摘要及事後比較表183
表4-4-14不同學校地區之高職(中)工業類科學校教師在教教師效能上的平均數、標準差及t考驗分析表184
表4-4-15不同學校類別之高職(中)工業類科學校教師在教師效能上的平均數及標準差186
表4-4-16不同學校類別之高職(中)工業類科學校教師在教師效能上的變異數分析摘要及事後比較表187
表4-4-17高職(中)工業類科學校環境變項在教師第二專長進修及教師效能方面之差異性綜合析表188
表4-5-1高職(中)工業類科學校教師第二專長進修與教師效能之相關192
表4-5-2高職(中)工業類科學校教師效能與學校效能之相關194
表4-5-3高職(中)工業類科學校教師第二專長進修與學校效能之相關195
表4-6-1高職(中)工業類科學校教師第二專長進修及教師效能各層面對學校效能之「校長的領導」多元逐步迴歸分析摘要表198
表4-6-2高職(中)工業類科學校教師第二專長進修及教師效能各層面對學校效能之「學校組織氣氛與文化」多元逐步迴歸分析摘要表200
表4-6-3高職(中)工業類科學校教師第二專長進修及教師效能各層面對學校效能之「家長參與」多元逐步迴歸分析摘要表201
表4-6-4高職(中)工業類科學校教師第二專長進修及教師效能各層面對學校效能之「學校建築環境及設備」多元逐步迴歸分析摘要表202
表4-6-5高職(中)工業類科學校教師第二專長進修及教師效能各層面對學校效能之「教師工作滿意」多元逐步迴歸分析摘要表203
表4-6-6高職(中)工業類科學校教師第二專長進修及教師效能各層面對學校效能之「學生的學習成果」多元逐步迴歸分析摘要表205
表4-6-7高職(中)工業類科學校教師第二專長進修及教師效能各層面對學校效能之「整體學校效能」多元逐步迴歸分析摘要表206
表4-6-8高職(中)工業類科學校教師第二專長進修、教師效能各層面對學校效能之多元逐步迴歸綜合表207
一、 中文部份
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