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研究生:周富滿
論文名稱:中部地區特殊教育學校高職部學生休閒現況調查之研究
論文名稱(外文):The Study on Leisure Life of Students in Special Vocational Schools in Central Region of Taiwan
指導教授:張昇鵬張昇鵬引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育學系所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:214
中文關鍵詞:休閒參與休閒滿意度休閒阻礙休閒需求
外文關鍵詞:leisure participationleisure satisfactionleisure constraintleisure demand
相關次數:
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中部地區特殊教育學校高職部學生
休閒生活現況調查之研究
中文摘要
本研究主要目的在了解中部地區特殊教育學校高職部學生休閒生活現況,並探討不同背景變項在休閒參與、休閒滿意度、休閒阻礙、休閒需求之差異情形。
本研究採問卷調查法進行資料之蒐集,以國立嘉義啟智學校、國立彰化啟智學校、國立台中特殊教育學校、國立苗栗特殊教育學校等四所中部特殊教育學校高職部學生為研究對象,每校各年級選取一班進行調查,得有效問卷148份。調查所得之有效問卷採用描述統計、t檢定及單因子變異數分析等統計方法進行資料分析。
本研究發現如下:
一、在「休閒參與」方面: 以「觀賞活動」參與頻率最高,其次依序為「創造性及自我實現活動」、「社交活動」及「體能性活動」。不同性別、肢體或動作障礙程度的學生,其休閒參與並沒有顯著差異存在;不同學校、年級、智能障礙程度、口語能力、家庭社經地位的學生,則存在顯著差異。
二、在「休閒滿意度」方面: 「放鬆」、「美感」、「心理」三向度滿意度較高。不同性別、年級、家庭社經地位的學生其休閒滿意度沒有顯著差異存在;不同學校、智能障礙程度、肢體或動作障礙程度、口語表達能力的學生則有顯著差異。
三、在「休閒阻礙」方面: 以結構性阻礙最大。不同性別、智能障礙程度、肢體或動作障礙程度、口語表達能力、家庭社經地位的學生其休閒阻礙沒有顯著差異;不同學校、年級的學生則存在顯著差異。
三、在「休閒需求」方面: 以「社交互動」的需求最高。不同性別、年級、肢體或動作障礙程度、家庭社經地位的學生其休需求並無顯著差異;不同學校、智能障礙程度、口語表達能力的學生則有顯著差異存在。

本研究對教育行政機關、教師及未來研究提出三方面之建議。










關鍵字:休閒參與、休閒滿意度、休閒阻礙、休閒需求
The main purpose of this research is to understand the present situation of leisure life of students in special vocational schools in central region of Taiwan and discuss the different variables in the leisure participation, degree of satisfaction, leisure constraints and leisure demands.
The study of this research is based on the analysis of 148 effective questionnaires collected from National Jiayi Special Vocational School, National Zhanghua Special Vocational School, National Taichung Special Vocational School, and National Miaoli Special Vocational School. The questionnaire investigates a class of students in each grade in each of the four abovementioned special vocational schools in method of description statistics, in method of description statistics, t- test and One Way ANOVA.
The research discoveries are as follows:
First of all, in aspect of leisure participation, the participation frequency is highest by “the appreciation activity”, next is in order “the creativity and the self-realization activity”, “the sociality” and “the physical ability activity”. In different background variable difference comparison, there is no remarkable difference in students of different gender, levels of body or the movement disabilities in leisure participation. As for school, grade, mental retardation ranking, verbal expression ability, and social-economic status, they are significant factors that influence leisure participation.
Secondly, in leisure satisfaction aspect, “the relaxation”, “the esthetic sense”, “the psychology” dimensions show higher degrees of satisfaction. In different background variable difference comparison, there is no remarkable difference in students of different gender, grade, social-economic status in leisure satisfaction. As for school, mental retardation ranking, levels of body or the movement disabilities, verbal expression ability, they are significant factors that influence leisure satisfaction.
Thirdly, in leisure constraint aspect, the leisure life of students in special vocational schools encounters structural constraints most. In different background variable difference comparison, there is no remarkable difference in student of different gender, mental retardation ranking, levels of body or the movement disabilities, verbal expression ability, social-economic status in leisure constraint. As for school, grade, they are significant factors that influence leisure constraint.
Fourthly, in leisure demand aspect, the “social interaction” demand is highest among student's leisure demands. In different background variable difference comparison, there is no remarkable difference in student of different gender, grade, levels of body or the movement disabilities, social-economic status in leisure demand. As for school, mental retardation ranking, verbal expression ability, they are significant factors that influence leisure demand.

This research offers some suggestions to education authorities, teachers, and future researchers.

目次
謝辭 I
中文摘要 III
英文摘要 V
目次 VII
圖次 IX
表次 X
附錄次 XIII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 7
第三節 名詞解釋 9
第二章 文獻探討 14
第一節 休閒的意義與功能 14
第二節 智能障礙者與休閒之關係 23
第三節 影響休閒之相關因素 30
第三章 研究方法 38
第一節 研究架構 38
第二節 研究對象 45
第三節 研究工具 53
第四節 研究程序 62
第五節 資料處理 65
第六節 研究限制 66
第四章 研究結果與分析 67
第一節 中部地區特殊教育學校高職部學生 67
休閒生活現況分析
第二節 不同背景變項學生在休閒參與之差異性考驗 83
第三節 不同背景變項學生在休閒滿意度之差異性考驗 92
第四節 不同背景變項學生在休閒阻礙之差異性考驗 103
第五節 不同背景變項學生在休閒需求之差異性考驗 109
第五章 結論與建議 118
第一節 結論 118
第二節 建議 123
參考文獻 127
中文部分 127
英文部分 133

圖次
圖3-1 研究架構 41

表次
表2-1 國內智能障礙者休閒領域之相關研究 32
表3-1 教育程度分級 42
表3-2 職業分級 42
表3-3 家庭社經地位分級 44
表3-4 98學年度中部特殊教育學校高職部班級數及人數統計 50
表3-5 正式問卷回收統計表 51
表3-6 受試學生之基本資料統計表 51
表3-7 休閒活動類型及項目 55
表3-8 休閒滿意度分量表向度與題數分配 56
表3-9 休閒阻礙分量表向度與題數分配 56
表3-10 休閒需求分量表向度與題數分配 56
表3-11 問卷請益之專家學者簡介 58
表3-12 預試問卷各分量表之信度 61
表4-1 休閒參與分量表各向度平均數與標準差 70
表4-2 中部地區特殊教育學校高職部學生休閒活動參與現況分析70
表4-3 休閒滿意度分量表各向度分析 73
表4-4 休閒滿意度分量表各題項分析 74
表4-5 休閒阻礙分量表各向度分析 76
表4-6 休閒阻礙分量表各題項分析 77
表4-7 休閒需求分量表各向度分析 80
表4-8 休閒需求分量表各題項分析 81
表4-9 不同學校在休閒參與之單因子變異數分析摘要 86
表4-10 不同年級在休閒參與之單因子變異數分析摘要 87
表4-11 不同性別在休閒參與之t考驗摘要 87
表4-12 不同智能障礙程度在休閒參與之單因子變異數分析摘要 88
表4-13 不同肢體或動作障礙程度在休閒參與之單因子變異數分析摘要 89
表4-14 不同口語表達能力在休閒參與之單因子變異數分析摘要表 90
表4-15 不同社經地位在休閒參與之單因子變異數分析摘要 91
表4-16 不同學校在休閒滿意度之單因子變異數分析摘要 96
表4-17 不同性別休閒滿意度t考驗摘要 97
表4-18 不同年級在休閒滿意度之單因子變異數分析摘要 98
表4-19 不同智能障礙程度在休閒滿意度之單因子變異數分析摘要 99
表4-20 不同肢體或動作障礙程度在休閒滿意度之單因子變異數分析摘要100
表4-21 不同口語表達能力在休閒滿意度之單因子變異數分析摘要 101
表4-22 不同家庭社經地位在休閒滿意度之單因子變異數分析摘要 102
表4-23 不同學校在休閒阻礙之單因子變異數分析摘要 105
表4-24 不同性別在休閒阻礙之t考驗摘要 105
表4-25 不同年級在休閒阻礙之單因子變異數分析摘要 106
表4-26 不同智能障礙程度在休閒阻礙之單因子變異數分析摘要 106
表4-27 不同肢體或動作障礙程度在休閒阻礙之單因子變異數分析摘要 107
表4-28 不同口語表達能力在休閒阻礙之單因子變異數分析摘要 107
表4-29 不同家庭社經地位在休閒阻礙之單因子變異數分析摘要 108
表4-30 不同學校在休閒需求之單因子變異數分析摘要 112
表4-31 不同性別在休閒需求之t考驗摘要 113
表4-32 不同年級在休閒需求之單因子變異數分析摘要 113
表4-33 不同智能障礙程度在休閒需求之單因子變異數分析摘要 114
表4-34 不同肢體或動作障礙程度在休閒需求之單因子變異數分析摘要 115
表4-35 不同口語表達能力在休閒需求之單因子變異數分析摘要 116
表4-36 不同家庭社經地位在休閒需求之單因子變異數分析摘要 117

參考文獻
一、中文部分:
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二、英文部分:
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