臺灣博碩士論文加值系統

本研究採用質性研究方法，以南部一所鄉村學校為例，探討免試入學實施後，國中教師專業發展情形，包括學校因應免試所作的改變、教師對於免試入學之思維、態度、作法，以及面對免試所作的情緒調適，並以教師對於未來專業發展之思考為結尾。根據研究結果，歸納出以下之結論：
一、免試入學實施後，學校教學趨向正常化，注重學生多元學習表現。
二、學校目前仍缺乏對於未來教學方向與教師專業發展的整體規劃。
三、教師肯定免試入學的理念與方向，但認為配套施未完善、細部辦法不明確，仍 有許多需改善之處。
四、因應免試入學方案，激發教師重新調整其專業態度與作為。
五、免試入學新制度的實施，增加了教師的工作負擔與情緒勞務。
六、教師缺乏對於課程與教學的創新與活化，專業發展途徑大多為自我導向式的進修研習，其廣度與途徑有待進一步擴展。
七、鄉村國中教育資源較為缺乏，在免試入學制度下處於發展弱勢。
本研究根據上述研究結論，提出對於免試入學方案以及教師專業發展的相關建議。

This study, a qualitative one, aims to investigate teachers’ professional development after the implement of the Open Admission. A junior high school in the countryside, located in southern Taiwan, is chosen and the teachers serve as the subjects. In this study, the changes that the school makes toward the Open Admission, teachers’ thinking, attitudes, development and emotional adjustment toward this new system are deeply discussed. Finally, it ends with the teachers' concepts of the future professional development. According to the results, some findings are generated as follows:
1. After the implement of Open Admission, the teaching becomes more normalized and students’ multiple intelligence learning becomes more emphasized.
2. The school still lacks a complete plan of teaching and teachers’ professional development.
3. Teachers agree to the ideals and concepts of Open Admission. Nevertheless, they think the supporting system is still insufficient, and many detailed measures are unclear. A lot of improvements need to be done in the future.
4. The implement of Open Admission inspires teachers’ development in their professional attitudes and actions.
5. The implement of Open Admission increases teachers’ workload and enhance their emotional labor.
6. The innovative teaching and curriculum are seldom discussed. Most teachers still focus on self-oriented training session. The visions and the methods of teachers’ professional development should be more multiple and well-designed.
7. The rural school, for lack of educational resources, stands a disadvantaged place under the system of Open Admission.
Based on the conclusions, some suggestions about the Open Admission program policy and teachers’ professional development are presented.

目次
中文摘要 ……………………………………………………………… i
英文摘要 ……………………………………………………………… ii
目次 …………………………………………………………………… iv
表次 …………………………………………………………………… vii
圖次 …………………………………………………………………… viii
第一章 緒論 ………………………………………………………… 1
第一節 研究動機 ………………………………………………………… 1
第二節 研究目的與研究問題 …………………………………………… 4
第三節 名詞釋義 ………………………………………………………… 5
第二章 文獻探討 ……………………………………………………………… 6
第一節 高中職及五專免試入學方案實施背景與沿革 …………… 6
第二節 高中職及五專免試入學方案之內涵………………………… 20
第三節 免試入學方案與教師專業發展 ……………………………… 32
第三章 研究設計………………………………………………………………… 46
第一節 研究派典的選擇 ………………………………………………… 46
第二節 研究場域與研究對象之選擇 ………………………………… 47
第三節 研究流程 ………………………………………………………… 50
第四節 資料蒐集方式……………………………………………………… 52
第五節 資料分析處理與檢核方式…………………………………55
第六節 研究倫理 …………………………………………………………… 58
第四章 研究結果分析與討論 ………………………………………… 60
第一節 免試入學改變了學校什麼………………………………………60
第二節 從教師眼中看免試入學…………………………………………74
第三節 教師做了哪些專業改變與思考 ………………………………87
第四節 面對新制度的態度與素養………………………………………108
第五節 未來專業發展之思考與展望……………………………………118
第五章 結論與建議…………………………………………………… 130
第一節 結論 ………………………………………………………………… 130
第二節 建議 ………………………………………………………………… 135
第三節 研究後的自我省思 ………………………………………………141
參考文獻………………………………………………………………… 146
中文部份 ……………………………………………………………………… 146
外文部份 ……………………………………………………………………… 151
附錄……………………………………………………………………… 153
附錄一 訪談大綱……………………………………………………………153
附錄二 訪談同意書 ……………………………………………………… 155
附錄三 逐字稿樣本 ……………………………………………………… 156
附錄四 觀察提綱 ………………………………………………………… 161
附錄五 觀察紀錄表 ……………………………………………………… 162

表次
表2-1 自願就學輔導方案學科成績「相對五分制」計分表 …………… 10
表2-2 自願就學輔導方案綜合表現成績「相對五分制」計分表 ……… 10
表2-3高職免試入學方案入學成績比例表 ………………………… 14
表3-1訪談教師背景資料 ………………………………………… 49
表3-2 資料之編碼方式與說明 …………………………………… 56
表4-1免試前後教師專業發展情形 ………………………………… 104

圖次
圖2-1 十二年國民基本教育概念示意圖 ………………………………… 7
圖2-2 擴大免試入學方案升學路徑圖 ………………………………… 26
圖2-3 103學年度免試入學方案升學路徑圖…………………………… 29
圖3-1 研究流程 …………………………………………………………… 50

中文部份
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