臺灣博碩士論文加值系統

本研究的目的為發展適合國小特殊需求學生的引導式探究教學方案，並探討教學方案的實施歷程，及引導式探究教學對國小特殊需求學生之科學過程技能學習成效。研究參與者為南部某國小不分類資源班二位五年級的特殊需求學生。本研究採個案研究法，共設計三個探究單元，教學實施10週。蒐集教學過程的影音資料，以了解學生在各單元的科學過程技能學習表現。
研究結果發現：（1）針對特殊需求學生進行引導式探究教學時，宜先介紹科學概念，並提供充分探索的機會，再透過探究活動的流程，以形成問題、進行推理、形成假說、辨識變因、進行實驗、解釋結果的順序，來學習科學過程技能。（2）設計探究活動時，需視學生的探究技能表現，就實驗裝置操作的複雜性、觀測實驗結果的難易度，以及影響實驗結果因素的多寡這三項要素，把握由簡至深的原則來安排。（3）不同特殊障礙類別的學生在引導式探究的過程中學習的時間不同，所需提供的鷹架也有差異。（4）引導式探究教學有助於提升國小特殊需求學生形成假說和控制變因做實驗的科學過程技能，但不同障礙類型的學生在表現上會有差異。

This case study was conducted to develop a proper lesson of a science unit on the scientific process skills for students with special needs to explore the the influences of guided inquiry teaching. Participants are consisted of two students with special needs in grade 5 in the resource-classroom at a elementary school of southern Taiwan. The teaching were three science inquiry units with a 10- weeks program. Audio and video data of the teaching process has been collected to understand students' scientific process skills in the academic performance of each unit. The research findings suggested：1.When guided inquiry teaching is adopted, scientific concept should be introduced to students with special needs in advanced, and opportuniti to inquire should be fully provided.introduce scientific concepts and provides the opportunity to fully explore, and through the process of inquiry in sequence of question formed, deduction progressing,hypotheses formulated,variable identified,experimental undergoing,and result explaining,students will learn scientific process skills. 2.The designingof inquiry activities should be bases on the performance of students' inquiry skills, the complexity of the experimental device operation, and the degree of difficulty of the experimental results observation.3. Students with intellectual disabilities need more assistance than students with learning disabilities ; students with learning disabilities had great learning outcomes.

誌謝 i
中文摘要 ii
英文摘要 iii
目次 v
表次 vii
圖次 viii

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 7
第三節 名詞釋義 7

第二章 文獻探討 11
第一節 科學過程技能 11
第二節 探究教學的內涵 14
第三節 特殊教育需求學生探究教學的成效 20

第三章 研究設計與實施 27
第一節 研究設計 27
第二節 研究場域和研究參與者 29
第三節 研究工具 31
第四節 資料分析與處理 36
第五節 研究品質 39
第六節 教學方案 44
第七節 研究流程 50

第四章 研究結果 53
第一節 引導式探究教學方案之內容 53
第二節 引導式探究教學方案實施歷程 65
第三節 科學過程技能之學習成效 100
第四節 綜合討論 121

第五章 結論與建議 131
第一節 研究結論 131
第二節 建議 134

參考文獻 139
附錄 144

一、中文部分
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