臺灣博碩士論文加值系統

摘 要
本研究主要是要讓學前幼兒能透過此教學能學會注音符號的認與讀，不但能夠快速、容易又有趣的方式學會朗朗上口，且不容易遺忘。能夠既滿足幼兒喜愛觀賞動畫、朗誦口訣童謠的習慣，又能基於幼兒在「形象表徵期」學習特性學會注音符號，使他們踏出自信的第一步。
胡永崇(2004)研究得到了一個結論，就是認為學前幼兒在注音符號認讀教學時，可將注音符號的抽象符號，依其形音特徵設計為有利於記憶意義化的形象，再配合心像策略，以圖片呈現意義化的內容。另外，Mayer(2001)指出電腦動畫中應以口語表達的文字搭配動畫來代替視覺型文字。因著這個結論，研究者特別設計了電腦動畫結合注音符號口訣童謠教學，來進行注音符號認讀能力學習成效之比較，以了解其研究對幼兒園之五歲發展遲緩兒是否有所幫助。

根據分析結果顯示，本研究可獲致以下六項結論:
1. 實驗組優於對照組在「聽音認字」答題正確率的立即成效。
2. 實驗組優於對照組在「聽音認字」答題正確率的保留成效。
3. 實驗組優於對照組在「聽音認字」答題正確率的重複成效。
4. 實驗組優於對照組在「聽音認字」答題正確率的延宕成效。
5. 實驗組優於對照組在第一次後測「看字讀音」答題正確率。
6. 實驗組優於對照組在第二次後測「看字讀音」答題正確率。


關鍵字：電腦動畫、注音符號、聽音認字、看字讀音。

ABSTRACT
This study was mainly to make preschool through this teaching to learn Mandarin phonetic symbols and the reading, can be fast, easy and fun way to learn not only catchy, and not easily forgotten. To satisfy both habits of young children love to watch the animation, recite the mantra rhymes and based on children in the "characterization" learning characteristic society national phonetic symbols, so they took a confident first step.
Hu Yongchong (2004) study came to a conclusion, is that preschool teaching to read phonetic symbols, abstract symbols for phonetic symbols may be based on the characteristics of form, sound and meaning designed to recall the image of, coupled with policy, and render meaningful content in the pictures. In addition, Mayer (2001) noted that the text should be spoken in computer animation with animation instead of a Visual text. Because of this, computer animation combined with phonetic symbols formula specially designed for researchers teaching nursery rhymes, to inability to read phonetic symbols learning outcomes compared to see whether five years of research on kindergarten children with developmental delay helps.
According to the analysis results displayed, this research can be reached six conclusions:
1. In the experimental group than in the control group " Listening literacy" correct answer rate of immediate results.
2. in the experimental group than in the control group " Listening literacy" correct answer rate of retention results.
3. in the experimental group than in the control group " Listening literacy" correct answer rate of duplicate results.
4. in the experimental group than in the control group " Listening literacy" correct answer rate of delayed results.
5. the experimental group than in the control group after the first test "Phonics" correct answer rate.
6. in the experimental group than in the control group after the second test "Phonics" correct answer rate.


Keywords: Computer animation, Bopomofo, Listening literacy, Phonics.

目 錄
摘 要 i
ABSTRACT ii
誌謝詞 iv
目 錄 v
表目錄 vii
圖目錄 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 2
第三節 研究假設 3
第四節 名詞解釋 4
第五節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 9
第一節 注音符號的內涵與相關教學研究 9
第二節 幼兒注音符號認讀之理論基礎 19
第三節 電腦動畫的介紹及輔助學習者認知過程之探究 29
第三章 研究方法 48
第一節 研究架構 48
第二節 研究設計 49
第三節 研究對象 51
第四節 研究工具 52
第五節 研究步驟與流程 53
第六節 資料處理與分析 56
第四章 結果與討論 86
第一節 立即成效的比較 86
第二節 保留成效的比較 86
第三節 複習成效的比較 86
第四節 延宕成效的比較 90
第五節 前後測的比較 90
第六節 綜合討論 91
第五章 結論與建議 93
第一節 結論 93
第二節 建議 95
參考文獻 98
附件一 101
附件二 102
附件三 105

參考文獻
中文部份
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