臺灣博碩士論文加值系統

本研究主要是探討學生在合作技巧與學習動機的表現情形；另一方面探討前述兩者之間的關連性；最後再描述實驗班級合作模式的改變情形。
本研究以台北市某國小四年甲班（同質分組）和四年乙班（異質分組）為實驗組，四年丙班為控制組，進行半學期的研究。研究工具採用蔡鵑竹（民92）的『合作技巧量表』、吳國業（民91）的『自然科學習動機量表』，施測後並做資料分析，以了解學童於教學前、後的變化；改編葉蓉樺（民89）的『小組結構問卷』進行質性分析，並歸納以下結論：
一、設計合作技巧教案，其中包含七項教學策略：選擇目標、教導、示範、角色扮演、以酬賞來增強、回饋、家庭作業等，可提供進行合作技巧教學之參考。
二、異質分組學生經由合作技巧與合作學習的教學提升以下合作技巧：（一）讚美同伴（二）鼓勵同伴（三）輪流活動（四）能表達想法（五）關心他人。
三、同質分組學生經由合作技巧與合作學習的教學提升以下學習動機：（一）小組互動情形增加（二）自然課實驗討論變得比較容易（三）上自然課不會爭吵（四）更喜歡上自然課。
四、教學研究後發現，合作技巧與學習動機之間有強烈的正相關，表示學生的合作技巧越高，學生的學習動機就越好。
五、利用合作技巧教學發現同質分組以相得益彰＋相形見絀型其合作技巧和學習動機方面進步最多，異質分組以共和＋相形見絀型其合作技巧和學習動機方面也會進步最多。

This thesis aimed at exploring how students do in the cooperative skills and the learning motives. On one hand, I elaborated the relationship between both of the cooperative skills and the learning motives; on the other, I researched on how students of the experiment class change in the cooperative mode.
This research took class A (Homogeneous grouping) and class B(Heterogeneous grouping) of one elementary school in Taipei as the experiment group, and class C(also in the same elementary school) as the control group. It took half a semester. Tools for doing this research were adopted from “Test of the Cooperative Skills” by Juan-zhu Tsai (2003) and “Test of the Learning Motives in Science” by Guo-ye Wu (2002). All of the data resulted from the test was analyzed in order to understand the changes of the students before and after the teaching. I also adapted ”Survey of the Group Structure” by Rong-hua Ye (2000) to do the qualitative analysis. The following are the conclusions:
1.Designing the lesson plans of the cooperative skills, including seven teaching methods: choosing targets, instruction, demonstration, role-play, reinforcing by reword, feedback and homework. All of those can be the teaching reference for practicing the cooperative skills.
2.Students of the heterogeneous grouping got better in the cooperative skills through the teaching of the cooperative skills and the cooperative learning: (1) praising the companions, (2) encouraging the companions, (3) taking turns, (4) expressing the ideas, (5) caring for others.
3.The learning motives of the students in the homogeneous grouping promoted through the teaching of the cooperative skills and the cooperative learning: (1) Students interact more with each other. (2) It gets easier for students to discuss in science class. (3) Students will not quarrel in science class. (4) Students will like science class better.
4.The teaching research shows that there is a strong relationship between the cooperative skills and the learning motives. The better cooperative skills students get, the higher learning motives they have.
5.In homogeneous grouping, students who made the most progress in the learning skills and the learning motives were those in a team (about five people) with two excellent members, and those in the team with a weakest. In heterogeneous grouping, however, students benefit most in a team which each member is willing to share his or her ideas, and so do the students in the team with a weakest.

中文摘要------------------------------------------------------Ⅰ
英文摘要------------------------------------------------------Ⅱ
目錄----------------------------------------------------------Ⅲ
圖目次--------------------------------------------------------Ⅵ
表目次--------------------------------------------------------Ⅶ
第一章 緒 論
第一節 研究背景與動機------------------------------------------1
第二節 研究的重要性 ------------------------------------------4
第三節 研究目的 -----------------------------------------------5
第四節 研究問題 -----------------------------------------------5
第五節 名詞釋義 -----------------------------------------------6
第六節 研究範圍與限制------------------------------------------8
第二章 文獻探討
第一節 合作技巧 -----------------------------------------------9
第二節 合作技巧教學-------------------------------------------14
第三節 合作學習-----------------------------------------------21
第四節 學習動機-----------------------------------------------27
第三章 研究方法
第一節 研究場域與研究人員-------------------------------------31
第二節 研究架構與研究設計-------------------------------------38
第三節 研究工具-----------------------------------------------43
第四節 資料蒐集、編碼與分析-----------------------------------46
第五節 研究的信度與效度 -------------------------------------55
第四章 結果與討論
第一節 合作技巧與合作學習的教學活動---------------------------57
第二節 合作技巧教學之成效探討---------------------------------62
第三節 學習動機的探討-----------------------------------------76
第四節 合作技巧與學習動機的關連性-----------------------------91
第五節 實驗班級的合作模式-------------------------------------97
第五章 結論與建議
第一節 研究結論----------------------------------------------123
第二節 研究建議----------------------------------------------125
第三節 未來研究的前瞻----------------------------------------129

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