臺灣博碩士論文加值系統

本研究主要探討身為一位舞蹈教師如何解決與幫助聽覺損傷兒童學習舞蹈之困境。以八位國小三至四年級聽覺損傷兒童，障礙程度介於中度與重度之間，配戴助聽器及人工電子耳之輔具來作為輔助，多為先天性聽覺損傷兒童為研究對象，採用行動研究法，進行七週課程，每週兩節每節50分鐘，共計十二節創造性舞蹈元素應用於舞蹈教學之課程。
本研究旨從教學者的角度，以行動研究的方式，探討如何能使聽覺損傷兒童像一般兒童一樣無拘無束的快樂跳舞，在舞動的歷程中，大方展現肢體之美。由於天生聽力的缺陷，增加了聽覺損傷兒童學習舞蹈的困難性，並因此降低了聽覺損傷兒童學習舞蹈之意願。然而，舞動是人的天性，聽損兒童雖然聽不到聲音，但對舞蹈仍具有興趣，如何幫助聽覺損傷兒童在聽不到聲音之狀況下學習舞蹈，並將肢體完整的呈現在舞蹈中，並透過此研究發展出適合聽覺損傷兒童之舞蹈課程。研究者在教學歷程中透過計畫、實施、反思、修正不斷的循環研究，並使用觀察、訪談、文件蒐集資料，運用敘說分析與主題分析來分析資料，在研究的信實度部分，除了使用三角檢核、參與者檢核、同儕檢核之外，也邀請觀察員針對研究者的教學提出專業批判，以便研究者不斷改善教學。使用有效的教學方法來引導聽覺損傷兒童，希冀聽覺損傷兒童，能藉以舞蹈找出表達自己的另一種方式，並能開啟屬於他們自己在舞蹈上的一扇窗，透過研究者實地研究，將研究歷程加以分析及討論所得結果如下：一、 設計適合聽覺損傷兒童學習舞蹈之創造性舞蹈元素教學活動應注意：預留充足時間與聽覺損傷兒童做溝通，並適時調整引導策略，須提供多元多感官的教學媒材及有趣多變化的課程，來輔助較弱的聽知覺能力，最後考量教室的環境，給予聽覺損傷兒童最適性的教育。二、 聽覺損傷兒童參與創造性舞蹈元素教學活動，從模仿-自發性思考-創意的展現，是學生成長的歷程。三、教師對聽覺損傷兒童學習舞蹈之教學過程，提升的不僅是舞蹈教學的能力，並發現多元的教學策略、教材教具、互動方式，開啟聽覺損傷兒童學習的新視野。

This study focused on how a dance teacher developed a dance class for children with hearing loss. The learners were eight children at third or fourth grades with the degree of congenital hearing loss between mild and profound. All of them need to wear hearing aids or cochlear implants in order to hear some sounds. The research method employed was action research, through which a seven-week course was conducted with 2 sessions per week, 50 minutes per session. A total of twelve creative dance elements were included in this dance course for the learners to explore, by which it was expected to help the learners find joy of movement, enhance self-expression, and develop interpersonal communication skills. Through the cyclic research process of planning, implementation, reflection, and revision, the teacher (as the researcher) collected the data of her reflective teaching journals, the learners’ learning sheets, the critical friend’s observation sheets and interviews, and video-recordings for further narrative analysis and thematic analysis in order to enhance the learning results. Addressing to trustworthiness in study design, in addition to use triangulation, participants check, and peer examination, the researcher invited observers with professional criticism to challenge the study design in order to improve the researcher’s teaching skills. The conclusions for this research study were as follows:
1. First, the class design for children with hearing impairment to learn dance should include: (1) leaving sufficient time for students to understand the instructions; (2) adjusting learning activities case by case; (3) utilizing teaching strategies of multisensory games or interesting activities to attract children’s attentions; (4) maintaining a learning environment that is friendly for children with hearing loss.
2. In the dance class that incorporated creative dance elements for children with hearing impairment, the children’s learning process began with imitation. With proper guidance and well-adapted games and activities, children could eventually be motivated to express their creativity in movements.
3. By conducting an action research on her teaching, the teacher could develop her professional abilities in terms of teaching strategies, teaching aids, and teacher-student relationships with children with hearing impairment.

學位論文授權書
學位考試審定書………………………………………………………ii
中文摘要…………………………………………………………………iii
英文摘要…………………………………………………………………v
謝誌……………………………………………………………………vii 目錄………………………………………………………………………viii
表目錄……………………………………………………………………xi
圖目錄…………………………………………………………………xii

第壹章 緒論 ……………………………………………………………1
第一節 研究動機與背景……………………………………………………1
第二節 研究目的與研究問題………………………………………5
第三節 研究方法概述………………………………………………6
第四節 研究範圍與限制……………………………………………7
第五節 名詞界定……………………………………………………8
第貳章文獻探討………………………………………………………11
第一節 聽覺障礙的定義與種類 …………………………………11
第二節 聽覺障礙學生之身心特質及發展之影響………………15
第三節 聽覺障礙兒童舞蹈教學…………………………………23
第参章研究方法……………………………………………………33
第一節 行動研究……………………………………………………………33
第二節 研究架構……………………………………………………35
第三節 研究參與者與研究場域……………………………………37
第四節 資料收集與分析……………………………………………38
第五節 研究流程……………………………………………………41
第六節 總結…………………………………………………………45
第肆章課程設計與實施………………………………………………47
第一節 課程設計……………………………………………………47
第二節 課程實施……………………………………………………69
第三節 總結…………………………………………………………99
第伍章研究發現與討論………………………………………………101
第一節 課程設計之討論…………………………………………101
第二節 學習歷程之分析…………………………………………111
第三節 教師專業成長之歷程 ……………………………………121
第四節 總結 ………………………………………………………126
第陸章 結論與建議…………………………………………………129
第一節 結論 ………………………………………………………129
第二節 建議 ………………………………………………………132
參考文獻………………………………………………………………139
中文部分 ……………………………………………………………140
外文部分 …………………………………………………………144
附錄
附錄一 學生基本檔案……………………………………………145
附錄二 研究計畫說明書暨家長同意書…………………………146
附錄三 機構同意書暨研究計畫說明書 …………………………151
附錄四 課程審核之專家效度檢核表……………………………154
附錄五 課程教案…………………………………………………155
附錄六 教學日誌與反思…………………………………………160
附錄七 學生學習單………………………………………………163
附錄八 學生學習單原始資料示例………………………………169
附錄九 諍友觀察檢核表…………………………………………176
附錄十 教師觀察檢核表…………………………………………178
附錄十一 教具檔案……………………………………………180
研究者簡介 ……………………………………………………………182

中文部分：
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