臺灣博碩士論文加值系統

本研究以發展出建構主義的地理教學法為目的。透過文獻回顧、國中地理教師們的問卷來設計符合建構主義精神的教學教案，以國中「認識台灣地理篇」課本中的水文單元為研究設計的單元內容，實際實施教學後，再量測學生的認知改變和情意態度，藉以驗證、修改建構主義的地理教學模式。
研究發現實施建構主義的教學，學生較能達到高層次的教學認知目標，學生對於此種教學法也顯現出了喜歡與接受的態度。但透過研究也發現建構主義教學在現行國中地理教學中仍存力有未怠之處，採用建構主義教學，學生較難獲得有系統的知識，而熟練度不足，也會讓學習者對學習內容是否學會感到懷疑。因此研究建議在國中地理教學中，採用建構主義的教學法來達成較高層的認知教學目標，而以傳統講述式教學法來串連系統的知識，將兩種教學方法穿插使用，是較理想的國中地理教學方式。

目 錄
第一章緒論─研究動機和目的………………………1
第一節 研究動機………………………………1
第二節 研究目的……………………………..3
第二章文獻回顧……………………………………..4
第一節 建構主義………………………………4
第二節 國民中學地理教育…………………..29
第三節 小結…………………………………..32
第三章研究方法……………………………………..34
第一節 研究設計及架構………………………34
第二節 研究方法……………………………..35
第三節 研究流程……………………………..37
第四章教學活動設計………………………………..38
第一節 教學單元………………………………38
第二節 教學目標與對象………………………39
第三節 活動設計考量………………………..40
第四節 教學活動設計………………………..43
第五章分析與討論……………………………………53
第一節 課堂觀察記錄…………………… ….53
第二節 學習成效………………………… ….53
第三節 學生情意問卷結果………………… .57
第六章結論與建議………………………… ……….63
第一節 結論………………………… ……….63
第二節 地理教學建議………………… …..64
第三節 研究限制和建議研究方向… ……….66
參考文獻………………………………………… …....67
附錄次
附錄一 教師問卷………………………………………72
附錄二 學習單評量卷…………………..…………..75
附錄三 學生情意問卷…………………………………78
圖目次
圖一 皮亞傑認知結構圖………..……………………..7
圖二 問題雙環學習模式……………………………...14
圖三 研究架構圖……………………………… ………34
表目次
表一 傳統教學觀點和建構主義教學觀點的比較.……23
表二 地理學內涵的概念……………………………….30
表三 教師問卷填答狀況人數統計……………… ....40
表四 認知目標達成學生人數統計…………………….56
表五 認知目標達成學生百分比統計………………….57
表六 學生情意問卷人數統計………………………….58
表七 學生情意問卷百分比統計……………………….58
表八 各項教學活動學生評價人數統計……………….59
表九 各項教學活動學生評價百分比統計…………….60

中文部分
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