臺灣博碩士論文加值系統

「古蹟」其本身具有歷史價值，以及訴說著不同時代的故事，「它」的形成是需要經歷長時間的考驗，然而往往就在人們不經意、不小心下瞬間的毀滅，歸因於有許多人不了解「古蹟」的重要性、不懂得如何保存及維護這可貴的文化資產。古蹟是有形且重要的文化資產，要避免人為對古蹟的破壞，首先要建立保存古蹟的正確觀念，而觀念的養成須靠「教育」的傳遞；從「小」扎根，才能根深柢固。「教科書」是國小學童知識的主要來源，因此本研究欲以內容分析法先分析現行國小翰林版的社會教科書中「古蹟」的內容，同時採用問卷調查法進行臺北市信義區之一所國小六年級學童有關古蹟知識之調查研究，並請學校社會科領域教師分享古蹟融入教學的經驗，以瞭解此國小整體古蹟學習及教學現況，使古蹟保存及愛護的觀念在學童心中扎根，讓古蹟永續長存。也藉此提供教學者省思的機會，更盼望政府相關單位能重視古蹟教育，並從國小開始著力。
研究結果如下：
(一)社會課本出現的古蹟具有代表性，但質與量仍有不足之處
(二)問卷調查之結果顯示學童古蹟知識仍有進步的空間
(三)教師認為古蹟與歷史教學相輔相成，古蹟的教學卻有其困境
研究建議如下：
(一)專業編輯群設計各縣市的古蹟教材，使學習內容更活潑
(二)教師應適度將教材內容轉化成能貼近學生生活經驗的內容
(三)教師應帶學童進行戶外教學及設計古蹟的情境教學
(四)培養學童主動探索的學習態度，建立正確的觀念
(五)家長對於古蹟應有正確的認識，帶孩子領略古蹟之美
(六)政府多辦理古蹟相關研習，培育更多的專業人才

Abstract
It is self-evident that historic monument reveals its value and tells its own story. However, people's carelessness and ignorance to the historic importance may easily destroy a historic monument in a moment. In order to protect our historic monuments,it is necessary to establish correct awareness of conservation through education. Since textbook is the major source of knowledge in the primary education,this study conducted a content analysis over the text about historic monument in a textbook currently used in today's elementary schools. The selected version is from Hanlin. Then the researcher surveyed the six-grade students from an elementary school in Xinyi District, Taipei City through a questionnaire. The teachers of Social Sciences also shared their experience to the researcher. Finally, this thesis offers an general understanding to the learning and teaching of the awareness of preserving historic monuments and urges the instructors from related subjects to re-examine their curricula.
The results of this research are:
1、The historic monuments in the textbook are representative selections,but the quality and quantity are improvable.
2、The questionnaire survey reveals that students' awareness of historic monument is also improvable.
3、The teachers believe the historic monuments and History curricula should help each other, but it is very difficult in practice.
This research suggests:
1、Hiring professional editors to design customized curriculum for each county/city to improve the existing curricula.
2、Adapting the text to the language closed to students' experience,planning visits to historic sites,establishing students' correct awareness and attitude to active learning.
3、Improving parents' involvement in the education of historic monuments, and raising public fund to train more professional personnel for the conservation of historic monuments.

目次
第一章 緒論………………………………………………………………1
第一節 研究動機與目的………………………………………………1
第二節 名詞釋義………………………………………………………4
第三節 文獻回顧………………………………………………………5
第四節 研究方法與侷限……………………………………………38
第二章 國小社會課本中古蹟教材內容分析-以翰林版為例…………43
第一節 社會課本古蹟數量之呈現……………………………………43
第二節 社會課本古蹟內容之呈現…………………………………55
第三章 問卷設計及實施………………………………………………93
第一節 研究動機……………………………………………………93
第二節 研究問題與假設……………………………………………95
第三節 研究樣本……………………………………………………97
第四節 研究工具……………………………………………………99
第五節 資料分析與統計處理………………………………………109
第四章 問卷結果描述與分析………………………………………… 113
第一節 研究樣本之基本資料分析………………………………… 113
第二節 學童對古蹟學習的看法與態度及學童古蹟知識之描述分析…………………………………………………………119
第三節 學童對古蹟學習的看法與態度及學童古蹟知識之差異性分
析…………………………………………………………128
第四節 「古蹟學習的看法與態度」與「古蹟知識」之相關分析…151
第五章 臺北市信義區之一國小古蹟融入教學經驗訪談分析………155
第一節 古蹟融入教學的現況探討…………………………………155
第二節 古蹟融入教學的成果及建議………………………………163
第六章 結論與建議……………………………………………………169
參考書目………………………………………………………………175
附錄……………………………………………………………………182
附錄一 古蹟日活動流程……………………………………………182
附錄二 臺北市各區古蹟數量………………………………………183
附錄三 臺北市學童古蹟知識預試問卷……………………………184
附錄四 臺北市學童古蹟知識正試問卷……………………………188
附錄五 專家效度之專家學者簡介…………………………………193
附錄六 教師訪談題目大綱…………………………………………194

參考書目
專書
內政部，《古蹟、民俗及有關文物管理維護工作現況》1989年，頁23。
文建會，《臺灣社區總體營造計畫的軌跡》，1999年。
王文科，《教育研究法》，臺北：五南文化廣場，1997年。
王洪文，《地理思想》，臺北：明文，1988年，頁334~343。
王鑫，《關懷鄉土大地》，臺北：幼獅，2003年，頁13。
米復國，《臺灣北部及東部地區古蹟使用調查與評估》，行政院文化建設委員會研究報告，臺北市：文建會，1997年。
社會科領域教科書(三上~六下課本及教學指引)，臺南市：翰林出版，2007年。
何培夫，《臺灣古蹟與文物》，臺中市：臺灣省政府新聞處，1995年。
呂愛珍，《國民小學社會科課程與教材》臺北市，五南，1993年，頁168。
李乾朗，《爸爸講古蹟》，臺北：行政院文化建設委員會， 1997年，頁55。李乾朗、俞怡萍，《古蹟入門》，臺北：遠流，1999年。
李乾朗，《古蹟新解》，臺北：藝術家，2004年。
李乾朗，《臺灣古建築圖解事典》，臺北：遠流出版，2004年。
李銘輝，《觀光地理》，臺北市 : 揚智文化，2000年。

吳翎君，《歷史教學理論與實務》，臺北市：五南，2004年，頁2-70。
林石得，〈社會化的鄉土教學方法〉，載於臺北市教師研習中心編鄉土教材教法。臺北：臺北市教師研習中心，1993年，頁175。
林瑞榮，《國民小學鄉土教育的理論與實踐》，臺北：師大書院，1998年，頁45-46。
姚誠，〈鄉土意識與鄉土教育-一項理論建構的探討〉，載於國小鄉土教學教材教法論文研討會論文集（未出版）。花蓮：國立花蓮師範學院主編，1995年。
洪若烈，《國民小學社會課程理想內涵研究》，臺北：國校教師研習會，1986年
洪泉湖，《我國文化資產保存之研究》，臺北：文史哲出版社，1985年。
洪英聖，《臺北市地名探索：情歸故鄉2》，臺北：時報，2003年。
夏鑄九，《全省重要史蹟勘查與整修建議—歷史古蹟部分》，臺北：臺灣大學土木工程學研究所都市計畫研究室，1980 年。
張玉法，〈歷史教育與人生〉，載於《歷史教學研究》，臺北：教育部人文及社會學科教育指導委員會，1993年。
張德水，《臺灣種族、地名、政治沿革》，臺北：前衛，1996年。
教育部，《九年一貫課程暫行綱要》， 2001年。
教育部，《國民小學鄉土教學活動課程標準》，2004年。
國家教育研究院籌備處，《自導式戶外學習參考手冊》，2008年。
陳以超，《文化資產之保存維護》，臺北：行政院文化建設委員會，1986年。
陳以超，《文化資產與觀光事業，觀光事業專論選集》，臺北：交通部觀光局， 1989年。
陳其南，〈鄉土學習與社區發展，國小鄉土教育課程與教材研討會〉，載於國立臺北師範學院主編，臺北：國立臺北師範學院，1996年，頁17。
陳國彥、吳宗立，《社會領域教材教法》，高雄：麗文文化，2002年，頁35-164。
漢寶德主編，《鹿港古風貌之研究》，彰化：鹿港文物維護地方發展促進委員會，1978，頁17。
漢寶德，《古蹟的維護》，臺北：文建會，1989年。
歐用生，〈鄉土教育的理念設計〉，載於鄉土教育的理念與實施座談會資料，臺北：臺灣師大教育研究中心，1994年，頁7。
歐用生等，〈國民中小學鄉土輔助教材大綱研究。教育部委託專案研究報告。〉載於「國民中小學鄉土補助教材大綱專案研究報告」中，1994年。
鄧天德，〈怎樣培養學生喜歡鄉土教學〉，載於臺北市教師研習中心編鄉土教材教法。臺北：臺北市教師研習中心，1993年，頁152。
鄧天德，〈國小鄉土教學之策略〉，載於國立臺南師院主編「鄉土文化教育」學術研討會論文集。臺南：國立臺南師範學院，1996年。
鄭英敏，〈臺北市鄉土教學活動的回顧與展望〉，載於臺北市教師研習中心編鄉土教材教法。臺北：臺北市教師研習中心，1993年，頁137。
羅美娥，〈學生活動為主的鄉土教學方法〉，載於臺北市教師研習中心編鄉土教材教法。臺北：臺北市教師研習中心，1993年，頁187。
羅森榮，《臺北市國小鄉土教材研究叢書-艋舺專輯》，臺北：龍山國小，頁101。

期刊
毛治國，〈文化資產與觀光遊憩之關係〉，《研考雙月刊》，第十五卷，第五期，1991，頁34-39。
尹章義，〈古蹟史料之蒐集與利用〉，《文化資產研討會專輯》，1989年，頁191，年。
王 鑫，〈鄉土教學概論〉，《環境教育季刊》40 期，1999年，頁2－6。
王騰崇，〈有型文化資產〉，《北縣文化》，第92期，2007年3月，頁4-7。
余安邦，〈社區有教室－學校課程與社區總體營造的遭逢與對話〉，《教育資料與研究》，第54期，2003年9月，頁27-32。

吳慶烜，〈影響民眾參與古蹟文化空間活動因素之研究－以臺南安平古堡為例〉《嘉南學報》，第29 期，2003年，頁496。
李麗芳，〈文化資產﹙古蹟與文物﹚保存修護之倫理議題〉，《博物館學季刊》，第十二卷第二期，1998年，頁49-59。
林茂賢，〈臺灣媽祖傳說及其本土化現象〉，《靜宜人文學報》，第十七期，頁91-113。
林江臺，陳泳惠〈從有形到無形建構艋舺文化資產學習圈〉，發表於「社會學習領域課程與教學∼新興議題融入教學與教(媒)材轉化」學術研討會，教育部九年一貫推動工作課程與教學輔導組主辦，2008年6月7日。
周孟玲，（譯），Peter Lee 著。〈為什麼學習歷史〉，《清華歷史教學》，8，1997年，頁4-25。
施慧美，〈略談臺灣寺廟藝術〉，載於《1901-2000 臺灣文化百年論文集》，臺北：國立歷史博物館，1999年，頁412。
夏鑄九，〈現階段古蹟保存之重要課題〉，《造園雜誌》，第十一期，1992年，頁19-23。
秦照芬，〈傳統建築古蹟之調查〉，《國教新知》52 卷4 期，2005年，頁14－28。
秦葆琦，〈迎接鄉土教育的新世紀〉，《研習資訊》15 卷3 期，1998年。
秦葆琦，〈九年一貫新課程鄉土教育的革新與因應之道─社會領域四下各版本之鄉土單元分析〉，《研習資訊》20 卷2 期，2003年。
張瑛純，〈寺廟在鄉土教育上的意義-以唭哩岸慈生宮為例〉，《國立臺灣博物館學刊》60卷第4期，2007年，頁83-95。
許文綺，〈臺灣歷史空間從保存到再利用的轉變〉，高雄：鹽埕國小，2007年，頁22。
陳翼漢，〈歷史與文化資產之於過去〉，《博物館學季刊》18 期，2004年，頁79-94。
陳朝陽，〈國小社會科歷史教學方法委託專案研究報告〉，《教師之友》，37：5，1996年，頁，頁22。
陳虹嫣（譯），Wolfgang Hug 著，〈「世界歷史概況」一本處於理論和實踐交叉點的歷史教科書〉，《清華歷史教學》，9，1999年，頁36-37。
傅朝卿，〈臺灣古蹟與歷史建築保存修復與再利用的困境與期待〉，《建築雜誌》，69 期，2004年，頁42-49。
傅朝卿，〈二十一世紀臺南市空間文化資產的思考〉，《1997 國土規劃實務論壇暨二十一世紀大臺南都會發展新風貌專題座談論紀錄》， 1997年。
黃正彥，〈文化資產維護之借鏡〉，《臺南文化》，第58期，2005年，頁132-145。
黃政傑，〈鄉土教育的課程設計〉，《師友月刊》，第324期，1994年，頁9-12。
黃麟翔，〈觀光事業與文化資產之結合〉，《觀光管理》，第二期，1992年，頁73。
廖敦如，〈社區取向的藝術教育--博物館與學校合作之統整課程設計〉，《美育》，2003年9月，頁83-88。
劉可強，〈古蹟再利用與社區營造〉，《空間雜誌》109 期，2002年，頁70－71。
劉銓芝，《歷史種子教師研討會》，臺中縣港區藝術中心國際會議廳，2002 年12月7日。
歐用生，〈鄉土教育的理念與設計〉，《鄉土教育》，臺北：漢文，1995年。
蔡元隆、張淑媚，〈鄉土教育從民俗節慶開始〉，《國教之友》，第58卷第4期，2007年，頁34。
鄧天德，〈九年一貫課程與鄉土教育〉，《課程與教學季刊》3 期，2000年，頁17－30。
薛 琴，〈古蹟保存與歷史空間活用〉，《宜蘭文獻》39 期， 1999年。頁3－20。
戴寶村，〈概念學習與歷史教學〉，《史匯》，4，頁173-179。
薛琴，〈臺灣歷史空間從保存到再利用的轉變〉， 中原大學文化資產研究所，未出版。
蘇明如，〈歷史與文化資產之於過去〉，《臺灣博物》26卷第4期，2007年，頁26-29。

碩、博士論文
王登安，《國小鄉土教學資源的調查與課程融入之途徑一以鹿谷鄉田底地區之人文環境資源為例》，國立中正大學教育研究所，2003年。
王錦蓉，《國民小學社會科教科書世界觀教育知識之內容分析》，屏東師範學院國民教育研究所，2002年。
余清峰，《安平地區國小傳遞地方文化之研究》，國立臺南大學鄉土文化研究所，2003年。
周淑卿，《我國國民小學課程自由化政策之研究》，國立臺灣師範大學教育所博士論文，1996年，頁217-218。
林坤隆，《鄉土藝術融入國小「藝術與人文」領域課程之研究一以布袋戲教學為例》，國立新竹教育大學進修部美勞教學研究所，2005年。
林芬，《戰後臺灣古蹟保存政策變遷歷程之研究（1945-1996）》，國立臺灣大學政治學研究所，1996年。
林華苑，《古蹟保存政策與再利用策略》，國立政治大學地政學系研究所，2002年。
林麗卿，《國小師生古蹟維護的認知與態度之研究─以萬華龍山寺、 祖師廟為例》，臺北市立教育大學社會科教育研究所，2006年。

洪子舒，《九年一貫國小階段之古蹟教學-以大龍峒保安宮及臺北孔廟為例》，臺北市立教育大學社會科教育研究所碩士論文，2006，頁17。
施伊穗，《兒童學習網站中遊戲開發之研究─以「古蹟樂園」為例》，臺南大學數位學習科技學系碩士班 ，2006年。

張麗香，《整合型「鄉土教學活動」課程之行動研究-以「我愛羅東」融入中年級國語科和社會科教學為例》，國立臺北師範學院/課程與教學研究所，2002年。
梁郁玲，《臺灣地區民宅古蹟保存爭議之探析：以臺中縣四個民宅古蹟個案為例》，國立嘉義大學視覺藝術研究所，2003年，頁1。
許筱苹，《古蹟之教育資源應用於國民小學課程之探討》，國立成功大學建築研究所，2004年，頁1-4。
郭俊良，《臺南市歷史性城區文化資產路徑與生活文化觀光建構之研究》，國立成功大學建築學系碩士班，2003年，頁76。
陳玲月，《九年一貫課程中的鄉土教育-新舊課程之比較研究》，臺東師範學院教育研究所，2002年，頁1。
陳福利，《以鄉土為主題的社會學習領域網路學習社群之設計與實施--從宜蘭縣壯圍鄉出發》，國立花蓮師範學院社會科教學研究所，2001年。
莊茜雯，《探索式行動學習策略應用於古蹟教學之學習成效影響》，國立臺南大學數位學習科技學系研究所，2008年。
彭震宇，《花蓮縣壽豐鄉鄉土教學資源之調查研究》，國立花蓮師範學院國民教育研究所，2002年。
黃俊銘，《 國民小學鄉土教學活動教材發展之研究----以唭哩岸地區為例》，國立臺北師範學院課程與教學研究所，2000年。
黃筱娟，《大礁石與小漁村—論鄉土教育發展策略之可能》，國立東華大學教育研究所，1999年，頁1。
黃義添，《宜蘭縣國小六年級學童鄉土知識與鄉土認同之研究》，國立花蓮師範學院社會科教學碩士班，2005年。

葉素菱，《國小社會領域教科書臺灣史教材之內容分析》，國立花蓮教育大學國民教育研究所，2005年
廖敏惠，《大溪老街保存之地理意涵》，中國文化大學地學研究所，2002年。
潘玉芳，《臺北市古蹟保存歷程的回顧與探討》，中原大學室內設計研究所，2002年，頁42。
蕭雅敏，《鄉土教育資源之研究—以西螺廣興國小古蹟藝術教育課程設計為例》，南華大學美學與視覺藝術學系碩士班，2008年，頁58。

嚴冠珠，《臺北市古蹟保存與維護成效之研究》，國立臺灣師範大學三民主義研究所，2002年，頁52。
網站
維基百科，來源：http://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E5%9C%B0%E7%90%862010(2009年7月20日瀏覽)
臺北市鄉土教育中心，來源：http://www.ct.taipei.gov.tw/CH/home.asp (2009年10月20日瀏覽)
臺北市孔廟全球資訊網，來源：http://www.ct.taipei.gov.tw/CH/home.asp(2009年10月21日瀏覽)

行政院文化建設委員會全球資訊網，來源：http://www.cca.gov.tw/business.do?method=list&id=2 (2009年10月23日瀏覽)

臺北市政府文化局文化資產相關統計資料，來源：http://www.culture.gov.tw/frontsite/cultureassets/announceAllQueryAction.do?method=doFindAll (2009年10月23日瀏覽)
臺北市文獻會，來源：http://www.chr.taipei.gov.tw/cgi-bin/SM_theme?page=4a0d0c26 (2009年11月21日瀏覽)


其他
林江臺、陳泳惠，《臺北古蹟遊樂園》教具光碟，臺北市行動研究教具組比賽，2007年。