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研究生:洪菁筠
研究生(外文):Hung Ching-Yun
論文名稱:節奏遊戲化教學之研究—以國小三年級為例
論文名稱(外文):The Study of Play-based Instruction for Music Rhythm in the Third Grade
指導教授:吳博明方銘健方銘健引用關係
指導教授(外文):Wu, Bo-MingFang, Ming-Jian
口試委員:陳曉嫻陳啟成
口試日期:2012-08-01
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:音樂學系碩士班
學門:藝術學門
學類:音樂學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:150
中文關鍵詞:節奏教學遊戲化教學節奏能力
外文關鍵詞:rhythm teachingGame-based teachingrhythmic ability
相關次數:
  • 被引用被引用:23
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本研究旨在探討節奏遊戲化教學對國小三年級學生節奏能力的影響。本研究根據研究目的以相關文獻作為理論依據,採準實驗設計法,以新北市某國小三年級二個班級學生為研究對象,分為實驗組與控制組,進行為期十週,每週兩節,共20節的實驗教學課程。實驗教學前後以研究者編制並經由專家信效度檢測之「節奏能力測驗」為研究工具進行測驗及實驗組學生「遊戲化教學學習心得問卷」調查。
根據測驗結果,以獨立樣本t檢定、成對樣本t檢定進行統計分析,以了解實驗教學前後兩組學生的節奏學習成效和差異情形,再以次數分配及百分比分析實驗組學生學習心得問卷,作為改進教學之依據。根據研究結果,獲得以下結論:
一、節奏遊戲化教學能提升國小三年級學生的節奏能力
(一)實施節奏遊戲化教學的學生,節奏能力顯著進步。
(二)實驗組學生的「節奏聽辨能力」優於控制組學生。
(三)實驗組學生的「節奏模仿能力」優於控制組學生。
(四)實驗組學生的「視譜拍打節奏能力」優於控制組學生。
二、學生對於節奏遊戲化教學持正向反應
(一)遊戲化教學是實驗組學生喜愛的學習方式。
(二)遊戲化教學使實驗組學生的學習進步。
(三)「語言節奏」是實驗組學生喜愛的節奏內容。
根據本研究之結論,研究者提出具體建議,作為教科書編輯及音樂教學者在課程設計之依據,並作為後續研究之參考。

The aim of this study was to investigate effects of rhythmic game-based teaching on rhythmic ability of third-grade elementary students. Based on research literature, a quasi-experimental design was used in this study. Two classes of third-grade students from an elementary school in New Taipei City were assigned into experimental and control groups. The experimental study was a curriculum with a total of 20 sections for a period of 10 weeks (two sections a week.) The experimental methods were pre-tests and post-tests of rhythmic ability designed by the author and validated by experts, and learning experience questionnaires for the experimental group.

The results of the tests were analyzed with an independent sample t-test and paired sample t-test to understand the effectiveness and differences of rhythmic learning in the two groups before and after the experimental teaching. Additionally, the learning experience questionnaires in the experimental group were analyzed with a frequency distribution and percentage to serve as a basis for improving teaching.
Based on the data analyses, the findings of this study can be summarized as follows,
First, the rhythmic game-based teaching can enhance the rhythmic ability of third-grade elementary students.
(A) The students who accepted the rhythmic game-based teaching made a significant improvement in the rhythmic ability.
(B) The experimental group is better than the control group in the ability of rhythmic listening.
(C) The experimental group is better than the control group in the ability of rhythmic mimicking.
(D) The experimental group is better than the control group in the ability of sight-seeing and rhythmic clapping.

Second, students had positive responses to the rhythmic game-based teaching.
(A) Game-based teaching is a favorite learning style of the experimental group.
(B) The experimental group who accepted the game-based teaching made great progress.
(C) “Linguistic rhythm” is a favorite rhythmic content of the experimental group.

According to the findings of this study, the author put forward specific proposals as a basis of curriculum design for textbook editing and music teaching, and as a reference for future studies.

中文摘要 i
英文摘要 ii
目次 iv
表次 vi
圖次 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 3
第三節 研究範圍與限制 4
第四節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討 7
第一節 兒童音樂能力發展 7
第二節 節奏教學理論之探討 21
第三節 遊戲化教學的應用 48
第三章 研究方法與步驟 61
第一節 研究設計與架構 61
第二節 研究實施與程序 66
第三節 研究對象 69
第四節 研究工具 70
第五節 資料處理與分析研究 75

第四章 研究結果 77
第一節 節奏遊戲化教學對學生節奏能力的影響 77
第二節 學生對於遊戲化教學的學習反應 89
第五章 結論與建議 97
第一節 結論 97
第二節 建議 101
中文參考書目 107
外文參考書目 111
附錄一 控制組節奏教學活動計劃 113
附錄二 實驗組節奏遊戲化教學活動計劃 117
附錄三 節奏能力測驗(專家意見彙整) 124
附錄四 節奏能力測驗(正式試題) 135
附錄五 遊戲化教學學習心得問卷(專家意見彙整) 143
附錄六 遊戲化教學學習心得問卷(正式問卷) 148

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