臺灣博碩士論文加值系統

安‧謝‧馬卡連柯是蘇聯時期著名的教育家，他的教育思想、理念對蘇維埃初期的教育有相當大的影響。通過集體、在集體中進行教育，是他整個思想的精髓。他認為要達到社會主義教育的目的，必須通過集體教育、勞動教育和紀律教育等過程，運用創造性教育的原則和方法來培養蘇維埃的忠實支持者。集體教育、勞動教育和紀律教育是他整個教育實踐和理念的中心。
本篇論文採用文件分析法，分析馬卡連柯的著作和其他學者對馬卡連柯的評論。主要的研究目的為：
(1)探討馬卡連柯教育思想中勞動教育的特色。
(2)探討馬卡連柯認為紀律教育在整個集體中具有的意義。
(3)探討馬卡連柯教育思想中集體教育的觀點。
(4)整理國外學者們對馬卡連柯教育思想的看法。
(5)國內學界目前尚無專門之研究，可做為拋磚引玉之用。
馬卡連柯認為應該把勞動和教育相互結合在一起，他認為有了勞動教育就可以培養出有工作能力、有生產能力、有生活能力和高尚道德品質的人，而成為社會所需的人才。他也認為應當用遊戲來培養兒童的全部生活，遊戲可以拉進孩子們之間的距離，也可以讓家長和老師知道孩子們在想什麼、做什麼，和孩子們更親近。
在馬卡連柯的思想中，紀律教育和集體教育是相輔相成的，集體的建立和發展要以紀律的形式為發展條件，而集體的發展又更加推動紀律的形成。他認為集體教育有幾個特色，具有實現共同目標的共同行動、為整個社會服務、集體有自己的自治制度等。此外，馬卡連柯認為教師集體可以帶給學生更佳的學習，而學校集體結合了各種類型的集體，讓各種集體能夠相互結合。
馬卡連柯的教育思想、理念是以社會主義國家思想為基礎而建構起來的，雖然蘇聯已經解體了，但筆者認為他的教育思想仍有很大的價值，他的教育理念仍然有很多是我們可以學習借鏡的地方。

A.S. Makarenko is a famous educator in the times of Soviet Russia. His educational thoughts and ideas significantly influence Soviet education in the early days. Through the collective and carrying out collective education is the essence of his entire thoughts. In order to achieve the purpose of the socialistic education, he thinks we have to make use of the principle and the method of the creative education through such processes as collective, labor education and disciplinary education to cultivate loyal Soviet supporters. The collective education, the labor education and the disciplinary education are the core of his entire educational practices and ideas.
This essay adopts the document analysis to analyze the writings of Makarenko and to classify and analyze other scholars’ criticism on Makarenko. The main purpose of this research is as below:
(1) To study the characteristics of the labor education of Makarenko’s educational thoughts.
(2) To study what meanings Makarenko thinks of the disciplinary education to the whole collective.
(3) To study Makarenko’s educational ideas on the collective education.
(4) To collect and organize the viewpoints of the foreign scholars on Makarenko’s educational thoughts.
(5) There is no specialized research in the domestic academic circle now so this research may draw forth by abler people.
Makarenko thinks we can integrate labor with education. Besides, he also thinks with the labor education, we can cultivate capable, productive, life-maintainable and respectable people with moral characters to become necessary talents for our society. He also thinks we shall apply games to cultivate the whole life of children. Games can shorten the distance among children and also help parents and teachers to know what children think and do and to be closer with children.
In the thoughts of Makarenko, the disciplinary education and the collective education complement each other. The establishment and development of the collective shall be based on the style of the disciplines as a development term and the development of the collective can further promote the formation of the disciplines. He thinks the collective education has some characteristics. That is, the collective education is a collective action to achieve the common goal and serves for the whole society and the collective has its autonomous system. In addition, Makarenko thinks the teacher collective can bring students to learn more and the school collective, which integrates various collectives, makes each collective integrate mutually.
The construction of Makarenko’s educational thoughts and ideas are based on the ideology of the socialistic nation. Although Soviet Russia has been dissolved, the author thinks his educational thoughts still have significant values. We still can learn from his educational ideas.

第一章 緒論
第一節 研究動機與目的………………………..……1
第二節 研究方法與限制…………………………..…5
第三節 研究架構與研究範圍………………….…….6
第四節 資料來源與文獻回顧……………….……….7
第二章 馬卡連柯的生平、思想與背景
第一節 馬卡連柯生平簡介………………….………10
第二節 馬卡連柯思想與背景………………..……..15
第三章 馬卡連柯的教育方法
第一節 馬卡連柯的勞動觀……………………...…..21
第二節 馬卡連柯對孩童遊戲的看法…………...…..27
第三節 馬卡連柯的紀律教育……………………….30
第四節 論美育……………………………………….42
第四章 馬卡連柯集體教育觀
第一節 馬卡連柯的集體教育觀……………………..45
第二節 馬卡連柯對家庭教育的主張………………..55
第五章 馬卡連柯關於教師集體與學校集體之主張
第一節 老師該具備的條件…………………..………70
第二節 教師集體…………………………………..…73
第三節 學校集體……………………………………..75
第六章 當代國外學者對馬卡連柯的評價與結論
第一節 當代國外學者對馬卡連柯的評價……….….78
第二節 結論…………………………………………..86
參考書目與資料…………………………………………94
馬卡連柯年表……………………………………………104

一、 安‧謝‧馬卡連柯作品：
(1) 俄文原著：
1. А. С. Макаренко. Полное собрание сочинений. Т. 1-8. Москва, Просвещение. 1984.
(2)中文譯本：
1. 安‧謝‧馬卡連柯 著、許磊然 譯，馬卡連柯全集 第一卷，北京：人民教育初版社出版，1958年10月第一版，1958年12月第一次印刷。
2. 安‧謝‧馬卡連柯 著、陳世傑 郊步銀 譯，馬卡連柯全集 第七卷，北京：人民 教育初版社出版，1958年10月第一版，1958年12月第一次印刷。
3. 安‧謝‧馬卡連柯 著，劉長松、楊慕之 譯，論共產主義教育，
北京 人民教育出版社出版，1954年12月。
(3)中文翻譯期刊：
1. 安‧謝‧馬卡連柯，李敬永 譯，家庭教育的一般條件，人民教育 第一卷 第五期，1950年9月1日。
2. 安‧謝‧馬卡連柯，汪孟華 譯，家庭與學校的兒童教育，人民教育 第一卷 第六期，1950年10月。
3. 安‧謝‧馬卡連柯，汪孟華 譯，家庭與學校的兒童教育，人民教育 第二卷 第一期，1950年11月。
二、其他參考書目：
(1) 俄文部分：
1. Р. М. Бескина, М. Д. Виноградова. Идеи А. С. Макаренко сегодня(當代馬卡連柯思想). Москва, Знание. 1988.
2. Л. С. Виничук. А. С. Макаренко о воспитании сознательной дисциплины(馬卡連柯論自覺紀律教育). Киев, Выща школа. 1988.
3. Л. Ю. Гордин, С. С. Невская, И. В. Филин. А. С. Макаренко о воспитании детей в семье(馬卡連柯論家庭兒童教育). Москва, Знание. 1987.
4. Н. С. Дежникова. Педагогический коллектив школы(學校教育的集體). Москва, Педагогика. 1984.
5. В. А. Караковский. Пути формирования школьного ученического коллектива. (學校同學集體的形成之方法)Москва, Педагогика. 1978.
6. Л. И. Гриценко. Личность, социальная концепция А. С. Макаренко в современной педагогике(在現代教育裡的馬卡連柯之個人社會思想).Перемена, 1997.
(2) 英文部分：
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2. Meyer,Adolphe Erich，The development of education in the twentieth century,New York：Prentice─Hall,1949.
3. Rene Bosewitz, Foreign Language Studies,Frankfurt am Main :Verlag Peter Lang ,1988.
(3)中文部分：
1. 王天一、夏之蓮、朱美育 編著，外國教育史(下冊)，北京師範大學出版社
出版，1993年12月第2版，2000年1月第10次印刷。
2. 王義高、肖甦 著，蘇聯教育70年成敗，北京師範大學出版社出版，1999年
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3. 吳文侃、楊漢清 主編，比較教育學，北京：人民教育出版社出版，1999年
6月第2版，2000年5月第12次印刷。
4. 杜殿坤 主編，原蘇聯教學論流派研究，陜西人民教育出版社出版發行，1993
年4月第1版，1998年9月第3次印刷。
5. 戴本博 主編、張法琨 副主編，外國教育史(下)，北京：人民教育出版社出
版發行，1990年5月第1版，1999年4月第10次印刷。
6. 瞿葆奎 主編、杜殿坤、俞翔輝、朱佩榮 選編，蘇聯教育改革，北京：人民教育出版社出版，1993年2月第1版，1993年2月第1次印刷。
7.(蘇聯)H.A.康斯坦丁諾夫等 編，蘇聯教育史，北京：商務印書館出版，中
國科學院印刷廠印刷，1996年4月第1版，1996年4月北京第1次印刷。
8.顧明遠 主編，戰後蘇聯教育研究，江西教育出版社出版發行，1991年9月
第1版，1991年9月第1次印刷。
9. 曾天山 主編、張建忠 黃學溥 副主編，外國教育管理發展史略，北京：教
育科學出版社出版發行，1995年5月第1版，1995年5月第1次印刷。
10.中國大百科全書出版社編輯部 編，中國大百科全書，中國大百科全書出版
社出版，1990年2月第1版。
11.王文科 著，教育改革與通才教育，台北：文景出版社 出版，民國75年5
月初版。
12.孫邦正 著，各國教育制度，台北：世界書局 出版，民國49年12月初版。
13.陳定夷 編譯，比較教育，台北：正中書局 發行印刷，民國63年8月初版。
14.吳文侃、楊漢清 主編，比較教育學，台北：五南圖書出版有限公司 台灣版
印行者，民國81年7月初版一刷。
15.趙祥麟 主編，李明德、趙榮昌 編，外國教育家評傳，上海：教育出版社出
版發行，1992年8月第一版，第一次印刷。
16.王文科 等編著，各國教育制度，台北：文景出版社出版發行，民國62年6
月初版。
17.黃龍先、雷國鼎 編著，各國教育制度，國立編譯館 出版，民國47年11月
出版，民國53年5月四版。
18.陳達三 譯，蘇俄教育， 教育部中等教育司 發行，民國49年6月出版。
期刊
(1) 俄文期刊：
1. Т. С. Князева. Новое о деятельности органов самоуправления в практике А. С. Макаренко(馬卡連柯自治機構新論). Советская Педагогика, 1981, № 3.
2. М. Ю. Красовицкий, Педагогика А. С. Макаренко: какой она видится в конце ХХ столетия?(馬卡連柯的教育學說). Педагогика, 1996, № 3.
3. Г. Хиллиг. 20 лет лаборатории по изучению наследия А. С. Макаренко(馬卡連柯思想遺產研究室20週年). Школа и педагогика за рубежом, 1988, № 10.
4. Т. Ф. Яркина. Противоречия буржуазного макаренковедения(資產階級對馬卡連柯研究之反駁). Школа и педагогика за рубежом, 1988, № 5.
5. А. Н. Джуринский. Французские педагоги об идеях и опыте А. С. Макаренко(法國教育家論馬卡連柯之思想與經驗). Школа и педагогика за рубежом, 1978, № 3.
6. Г. Хиллиг. Макаренко и сталинизм: размышления и комментарии к дискуссионной теме(馬卡連柯與史達林主義思索與爭議處之評論).Педагогика, 1996, № 1.
(2)英文期刊：
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4. Karklina,S.E.,The Strte of In School Administration, Soviet Eduaction,v31 n11, (Nov 1989),p6~19.
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6. Grebennikov,The Development of the Ideas of A.S.Makarenko Concerning the Upbringing of Children in the Family, Soviet Eduaction,v31 n11, (Nov 1989),p34~45.
7. Korotov V.M., The Development of the Ideas of A.S.Makarenko in the Theory of Upbringing, Soviet Eduaction,v31 n11, (Nov 1989),p46~56.
8. Frolov A.A., Cherish and Develop the Creative Legacy of A.S.Makarenko, Soviet Eduaction,v31 n11, (Nov 1989),p47~57..
9. Strumanskii V.P., The Problem of Polytechnism in the Pedagogical System of A.S.Makarenko, Soviet Eduaction,v31 n11, (Nov 1989),p68~74..
10. Iarkina T.F.,The Contradictions of Bourgeois Makarenko Stydies, Soviet Eduaction,v31 n11, (Nov 1989),p75~89.
11. Zverv ,I.D, A.S.Makarenko’s C ontribution to Pedagogical Science, Soviet Eduaction,v31 n11, (Nov 1989),p89~100..
12. Ziaziun,Ivan A.,A Teacher for All Seasons, Soviet Eduaction,v31 n8, (Aug 1989),p38~54.
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(3)中文期刊：
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4. 柴世民、董杜丹，「試論高校教師教學素質的基本內容」，山西高等學校社會科學學報，2000年，第12卷，10期。
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26. 楊宜音，「社會心理領域的價值觀研究述要」，學術述評，1998年，第二期。
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28. 劉如英，「簡析踏入家教誤區的四類家庭」，北京教育，1996年，第9期。
29. 孫興春，社會學視野中的現代家庭教育」，當代青年研究，1999年，第6期。
30. 周正英，「談談較富裕家庭子女的教育」，湖南教育，1997年，第4期。
31. 劉越、湯怡、柯冰，「簡論家庭教育對素質教育的影響」，學報，1999年，第15卷，第一期。
32. 房秀全，「論家庭教育與青少年犯罪」，內蒙古教育學院學報，2000年，第13卷，第一期。
33. 郭翠菊，「論獨生子女家庭教育中的度」，河南教育學院學報（哲學社會科學版），1999年，第4期。
34. 張鳳琴，「家庭教育與兒童社會化」，內蒙古教育學院學報，2000年，第13 卷，第二期。
35. 周林 編譯，前蘇聯教育學中的理論與實踐問題，四川師範學院學報，1994年第1期。
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網站資料：
1. The Road to Life (An Epic of Education), Volume 1, 1955
(http://www.marxists.org/reference/archive/makarenko/works/road1/index.html)
2. The Road to Life (An Epic of Education), Volume 2, 1955
(http://www.marxists.org/reference/archive/makarenko/works/road2/index.html)
3. “Lectures to Parents”, 1961
(http://www.marxists.org/reference/archive/makarenko/works/lectures/index.html)
4. “知其心才能長善救失”, 解放軍報, 2001年
(http://www.pladaily.com.cn/big5/pladaily/2001/07/31/20010731001111_gdyl.html)
5. “名人名言”, 湄洲日報, 2000年
(http://www.fujianwindow.com.cn/Fujian_w/news/mzrb1/20001021t/3_7.html)
6. “如何對幼兒進行品德教育”, 人民網, 2001年12月
(http://www.people.com.cn/BIG5/kejiao/41/20011214/626809.html)
7. “家長，要警惕，關懷強迫症”, 深圳青少年報, 2001年9月
(http://www.szszd.com.cn/big5/content/2001-09/13/content_180796.htm)
8. “中國大百科《教育卷》”, 百科知識網
(http://www.wordpedia.com/search/gloss2.asp?id=43649e28)
9. “離婚，受傷害最重的是孩子”, 閩西日報, 2001年6月
(http://www.fujianwindow.com.cn/Fujian_w/news/mxrb/010601t/4_7.html)
10. “要求與尊重的平衡”, 翰林文教雜誌網路版, 第廿一期
(http://www.worldone.com.tw/magazine/21/21_01.htm)