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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:張嘉倩
研究生(外文):Chang. Chia Chien
論文名稱:藝術與人文領域教科書六到七年級音樂欣賞課程銜接之研究
論文名稱(外文):A Research of Music Appreciation Curriculum Articulation between The Sixth to Seventh Grades in Arts and Humanities Area Textbooks
指導教授:陳曉嫻陳曉嫻引用關係
指導教授(外文):Chen, Hsiao Shien
口試委員:陳曉嫻許智惠方銘健
口試委員(外文):Chen, Hsiao ShienHsu, Chih HuiFang, Ming Jian
口試日期:2012-05-14
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:音樂學系碩士班
學門:藝術學門
學類:音樂學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:168
中文關鍵詞:六、七年級音樂欣賞教科書銜接
外文關鍵詞:articulationmusic appreciationsixth and seventh gradestextbook
相關次數:
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本研究採文件分析法與調查研究法,分析九十九學年度通過教育部審定之南一、康軒、翰林三個版本六到七年級藝術與人文教科書中音樂欣賞曲目內容與其銜接性,並以研究者自編之「藝術與人文教科書六到七年級音樂欣賞教材基本資料表」及「藝術與人文教科書六到七年級音樂欣賞教材銜接評析表」做為研究工具,獲致以下結論:
一、音樂欣賞教材內容
(一)三版之曲目解說多為半頁以內,皆有缺少解說的曲目,與音樂要素結合的教學內容比重皆不高。有聲資料僅康軒與翰林版提供,康軒版缺少VCD或DVD資料。
(二)南一版及康軒版皆重視非古典音樂類曲目,翰林版則在古典樂曲上安排較多。曲目類型南一版較康軒、翰林版為多,演出型態三版皆相當多元,南一版以獨唱較多,康軒版多齊唱曲或獨唱曲,翰林版則重視管弦樂演奏及合唱曲目。
(三)三版大多有提供譜例,且以主題呈現為多,南一版及翰林版中有部分曲目缺少譜例,呈現全曲譜例的比例皆低。學習單的設計三版比例皆低,多數曲目沒有學習單可供練習或反映學習狀況。三版的欣賞教學法多以簡介為主,各版雖有其他教學法相互應用,但種類不夠多元。南一版的教學時間較短,多數僅有10分鐘,康軒則多規劃到半節課至一節課以上,翰林版的教學時間則以20至45分為多。
(四)曲目版本比較部分,三版採改編情形者皆不多,大多採原曲介紹,康軒版在改編曲目上的安排比例最高,其次為翰林版,南一版最少,但三版都有部分改編曲目沒有列出編者資訊。


二、六、七年級音樂欣賞教材銜接性
(一)順序性:以南一版的聲樂獨唱、康軒版民歌曲目及翰林版管弦樂曲方面安排較好。
(二)繼續性:以南一版表現較佳,康軒版在民歌曲目,翰林版在西洋古典類曲目之繼續性表現較好。
(三)銜接性:以南一、翰林較完整,尤其翰林版能做到跨單元之銜接,為三者中最佳。康軒版偏重本土音樂之銜接,古典曲目的銜接待加強。
經研究結果發現,六、七年級藝術與人文課程中之音樂欣賞教材內容與銜接度設計各有優缺點,期許本研究之發現能對未來編輯九年一貫課程藝術與人文領域音樂欣賞課程之編輯群有所幫助,協助其截長補短,發展出更具銜接性之音樂欣賞教材內容。

The scope of this thesis is twofold: the content analysis and the continuity study of music appreciation teaching materials in Arts and Humanities textbooks approved by the Ministry of Education in the 99th academic year. The study was conducted on the three versions of Arts and Humanities textbooks for sixth to seventh graders from the respective publishers, Nan-I, Kang Hsuan, and Han Lin. Two qualitative research methods, namely, documentary analysis and questionnaire survey, were employed in conjunction with the two self-developed research instruments. They were “Basic Information Table for Music Appreciation Teaching Materials in Arts and Humanities textbooks for sixth to seventh graders,” and “Continuity Analysis Table for Music Appreciation Teaching Materials in Arts and Humanities textbooks for sixth to seventh graders.” The conclusions were made as follows:
I. Contents of Music Appreciation Teaching Materials
i) The illustrations of the repertoires in all three versions were mostly less than half page, all lacking expositions for some songs with a low proportion of music elements. For the audio information part, only Kang Hsuan and Han Lin versions were available while Kang Hsuan version was lacked of VCD and DVD.
ii) Both Nan-I and Kang Hsuan versions preferred non-classical repertoires, and Han Lin version emphasized more on classical music. As for the variety of the music, Nan-I version had more than Kang Hsuan and Han Lin versions. The performance arrangement in all three versions were diversified: Nan-I version appeared significantly in solo, Kang Hsuan version was mainly unison and solo, and Han Lin version emphasized on orchestra performance and choral works.
iii) All three versions provided musical excerpts of themes. Not every piece had musical excerpts in either Nan-I and Han Lin versions while full score presentation was low proportion. Use of the worksheets was little in each version without providing practices and reflecting learning conditions. The teaching approaches were basically introductory in each version, though other teaching methods were applied occasionally, the types were not diverse. The hours of instruction varied in each version: 10 minutes in Nan-I version, a half to more than one period in Kang Hsuan version, and 20-45 minutes in Han Lin version.
iv) For the comparison of the repertoires, most songs in each version were original songs. Kang Hsuan version had a large proportion in arranged songs, Han Lin version was second, and Nan-I version was least. Some arranged songs showed no information about the arrangers in all three versions.
II. Articulation for Music Appreciation Teaching Materials for sixth to seventh graders
i) Sequence: The better arrangement in vocal solo was Nan-I version, in folk songs was Kang Hsuan version, and in orchestra repertoires was Han Lin version.
ii) Continuity: Nan-I version was superior in general, Kang Hsuan version was excelled in folk songs, and Han Lin version surpassed in western classical repertoires.
iii) Articulation: Nan-I and Han Lin versions were more complete, particularly Han Lin version was the optimum to across curricula. Kang Hsuan concentrated on articulation of local music, although the classical repertoires needed to be enhanced.




Based on the research findings, Music Appreciation Teaching Materials in Arts and Humanities textbooks for sixth to seventh graders in each version had advantages and disadvantages. The researcher expected this study to facilitate the future textbook editors to improve, and develop more articulation in Music Appreciation Teaching Materials.

中文摘要……………………………………………………………………………….i
英文摘要……………………………………………………………………..……….iii
目 次………………….....………………………......................………………...vii
表 次……………………....……………………….................….…………...… .ix
圖 次………………………....…………………….................……………...… xiii

第一章 緒論…………………………………………….....................……………..1
第一節 研究動機………………………………….....................……………..1
第二節 研究目的………………………………….....................……………..3
第三節 研究問題………………………………….....................……………..3
第四節 研究範圍………………………………….....................……………..4
第五節 名詞釋義………………………………….....................……………..4

第二章 文獻探討……………………………………….....................……………..7
第一節 課程銜接理論…………………………….....................……………..7
第二節 九年一貫課程…………………………….....................…………….13
第三節 音樂欣賞理論…………………………….....................………….....23
第四節 音樂欣賞教材之相關研究………………....................……………..33

第三章 研究設計與實施……………………………….....................…………….39
第一節 研究方法與步驟………………………….....................…………….39
第二節 研究對象………………………………….....................…………….42
第三節 研究工具………………………………….....................…………….42
第四節 資料處理與分析………………………….....................…………….48

第四章 研究結果與討論……………………………….....................…………….53
第一節 音樂欣賞教材之內容分析……………….....................…………….53
第二節 音樂欣賞教材內容綜合分析…………….....................…………….73
第三節 各版本音樂欣賞教材之課程銜接….............................…………….85

第五章 研究結果與討論……………………………….....................…..……….111
第一節 結論…………....................................…….....................…..……….111
第二節 建議………........................................…….....................………...…120

參考文獻………………………………….................……........................………...127
中文部份………………………….................…..…......................……..…….127
西文部份………………………….................……........................…………...130

附錄
附錄一 南一版六到七年級音樂欣賞教材基本資料表……………………133
附錄二 康軒版六到七年級音樂欣賞教材基本資料表……………………139
附錄三 翰林版六到七年級音樂欣賞教材基本資料表……………………143
附錄四 藝術與人文教科書六到七年級音樂欣賞教材銜接評析表………147
附錄五 音樂欣賞相關之學位論文…………………………………………161
附錄六 音樂教科書相關之學位論文………………………………………166




表 次

表2-1-1 各家課程學者對課程銜接的檢視方向………………………………….12
表2-2-1 九年一貫教育部規畫時程表………………………………………….…17
表2-2-2 遷台以來國中小歷次課程修訂…………………………………….……21
表3-2-1 藝術與人文教科書出版資料表………………………………………….42
表3-3-1 藝術與人文教科書六到七年級音樂欣賞教材基本資料表範例…….....43
表3-3-2 康軒版藝術與人文教科書六到七年級音樂欣賞教材銜接評析表…….47
表3-4-1 南一版卡方適合度檢定結果…………………………………………….50
表3-4-2 康軒版卡方適合度檢定結果…………………………………………….50
表3-4-3 翰林版卡方適合度檢定結果…………………………………………….51
表3-4-4 專家效度委託人員名單………………………………………...………..51
表4-1-1 南一版音樂欣賞曲目解說行數……………………………...…………..53
表4-1-2 南一版音樂欣賞曲目時代風格……………………………………...…..54
表4-1-3 南一版音樂欣賞曲目類型………………………………...……………..54
表4-1-4 南一版音樂欣賞曲目改編情形…………………………………...……..55
表4-1-5 南一版音樂欣賞曲目譜例呈現情形…………………………...………..55
表4-1-6 南一版音樂欣賞曲目演出型態………………………………………….56
表4-1-7 南一版音樂欣賞曲目學習單數量表………………………...…….…….57
表4-1-8 南一版音樂欣賞曲目音樂要素相關教學……………………………….57
表4-1-9 南一版音樂欣賞曲目教學法…………………………………………….58
表4-1-10 南一版音樂欣賞曲目教學時間…………………………..…………….58
表4-1-11 南一版音樂欣賞曲目頁數分配情形……………………..…………….59
表4-1-12 康軒版音樂欣賞曲目解說行數…………………………….…………..59
表4-1-13 康軒版音樂欣賞曲目時代風格………………………………….……..60
表4-1-14 康軒版音樂欣賞曲目時間…………………………………….………..60
表4-1-15 康軒版音樂欣賞曲目類型……………………………………..……….61
表4-1-16 康軒版音樂欣賞曲目改編情形………………………………..……….61
表4-1-17 康軒版音樂欣賞曲目譜例呈現情形………………………..………….62
表4-1-18 康軒版音樂欣賞曲目有聲資料…………………………………..…….62
表4-1-19 康軒版音樂欣賞曲目演出型態…………………………..…………….62
表4-1-20 康軒版音樂欣賞曲目學習單數量表…………..……………………….64
表4-1-21 康軒版音樂欣賞曲目音樂要素相關教學…………………….….…….64
表4-1-22 康軒版音樂欣賞曲目教學法………………….……….……………….65
表4-1-23 康軒版音樂欣賞曲目教學時間……………………….….…………….65
表4-1-24 康軒版音樂欣賞曲目頁數分配情形……………….….……………….66
表4-1-25 翰林版音樂欣賞曲目解說行數…………………………..…………….66
表4-1-26 翰林版音樂欣賞曲目時代風格……………………………..………….67
表4-1-27 翰林版音樂欣賞曲目時間………………………………………..…….67
表4-1-28 翰林版音樂欣賞曲目類型…………………………..………………….68
表4-1-29 翰林版音樂欣賞曲目改編情形………………………..……………….68
表4-1-30 翰林版音樂欣賞曲目譜例呈現情形…………..……………………….69
表4-1-31 翰林版音樂欣賞曲目有聲資料………………………..……………….69
表4-1-32 翰林版音樂欣賞曲目演出型態……………..………………………….69
表4-1-33 翰林版音樂欣賞曲目學習單數量表……………………..…………….71
表4-1-34 翰林版音樂欣賞曲目音樂要素相關教學…………………..………….71
表4-1-35 翰林版音樂欣賞曲目教學法……………………..…………………….72
表4-1-36 翰林版音樂欣賞曲目教學時間……………………………..………….72
表4-1-37 翰林版音樂欣賞曲目頁數分配情形…………………..……………….73
表4-2-1 各版本解說行數分配表………………………………………………….74
表4-2-2 各版本音樂要素相關次數分配………………………………………….75
表4-2-3 各版本有聲資料呈現情形……………………………………………….76
表4-2-4 各版本時代風格分配表………………………………………………….77
表4-2-5 各版本之曲目類型分配………………………………………………….78
表4-2-6 各版本演出型態分配表………………………………………………….79
表4-2-7 各版本曲目時間之分配………………………………………………….80
表4-2-8 各版本教學法之次數分配……………………………………………….81
表4-2-9 各版本教學時間分配表………………………………………………….82
表4-2-10 各版本譜例呈現情形………………………..………………………….83
表4-2-11 各版本學習單呈現情形…………………………..…………………….83
表4-2-12 各版本欣賞曲目之改編情形………………………..………………….84
表4-3-1 南一版六、七年級欣賞曲目對照表……..……………………………….86
表4-3-2 康軒版六、七年級欣賞曲目對照表……..……………………………….91
表4-3-3 翰林版六、七年級欣賞曲目對照表……..………….……………….….95













圖 次

圖2-2-1 九年一貫課程興起的時代背景……………………………………….…14
圖2-2-2 九年一貫課程目標、領域與基本能力之關係……………………….…18
圖2-4-1 音樂欣賞論文研究各階段對象統計圖統計圖………………………….34
圖2-4-2 音樂欣賞相關論文之研究法分配圖…………………………………….35
圖2-4-3 音樂教科書相關論文之研究對象統計圖……………………………….36
圖2-4-4 音樂教科書相關論文之研究方法分配圖…………………………….…37
圖3-1-1 研究架構圖……………………………………………………………….40
圖3-1-2 研究流程圖……………………………………………………………….41
圖3-3-1 康軒版七上第一冊藝術與人文教科書欣賞曲《用愛彌補》內容…….44


一、中文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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