臺灣博碩士論文加值系統

摘要
本研究旨在瞭解臺灣地區23縣市之公立自足式學前特教班家長，主要的目的是要瞭解家長之親職教育之需求及父母效能感為何，並進一步探討不同背景變項之家長對親職教育需求問卷及父母效能感量表之填答情形是否有差異，最後探討不同之父母效能感家長之親職教育需求。本研究採用自編之「學前特教班家長親職教育需求研究問卷」以及「學前特教班父母效能感量表」作為研究之工具。
經過抽樣之後，針對臺灣地區278 位學前特教班家長進行資料的收集，經統計分析，本研究的主要發現如下。
一、家長在親職教育內容各向度需求程度以「教養知能」最高。
二、團體親職教育需求最高程度為「團體諮商」；個別親職教育方式最高程度為「親師座談」。
三、家長在親職教育辦理時間的需求程度以「星期六白天」最高。
四、家長在父母效能感量表三個向度中，各以「能敏察孩子當下的心情、身體狀況」、「能配合學校的規定及生活作息」、「用積極的態度面對孩子的障礙」為得分最高的項目。
五、不同學歷之家長、不同障礙類別子女家長、不同子女性別家長、不同子女年齡之家長在父母效能感量表三個向度之填答情形並無顯著差異。
六、高、低父母效能組在親職教育需求問卷中「相關福利資源」、「醫療復健」、「就學狀況」、「教養知能」、「自我調適」五個向度及「總量表」之填答情形皆達顯著差異。

Abstract
The purposes of this study were to investigate the needs of Taiwanese parents whose children are receiving self-supportive special education in public preschools in the twenty-three counties or cities in Taiwan. This study mainly focuses on investigating their needs for parental education and self-efficacy, and goes onto discussing whether the differences of their backgrounds would affect their judgements in answering “Questionnaire for the Needs of Parental Education” and “The Parental Efficacy Evaluation.” Finally, base on the statistic results of the two evaluations, this study shall discuss different needs for parental education in accordance to their self-efficacy as parents. The research tools of this study are the “Questionnaire for the Needs of Parental Education” and “The Parental Efficacy Evaluation” made by the investigator of this study.
A sampling survey of 278 parents whose children are receiving preschool special education was called for data collection. After an analysis of the statistics, this study induces the following conclusions:
1. For many parents, the prior need for parental education is “Teaching of Knowledge & Skills.”
2. In the needs for group parental education section, most parents answered “Group Consultation;” while in individual parental education needs, “PTA Meetings” crowns the top.
3. About the preference for a PTA Meeting schedule, most parents prefer “midday on Saturday.”
4. In mapping the three vectors of a “Parental Efficacy Evaluation,” parents tend to score most in “Able to tell my child’s present emotions or physical condition,” “Able to adjust my timetable to the school’s schedule,” and “Facing my child’s disabilities with optimistic attitude.”
5. Parents coming from different socioeconomic backgrounds with children of various disabilities tend to show no significant differences in answering the three vectors of the “Parental Efficacy Evaluation.”
6. High- and low-scoring group parents in the “Questionnaire for the Needs of Parental Education” show significant differences in answering the five vectors: “Related Welfare and Resources,” “Healthcare & Recovery Medical Service,” “Schooling,” “Teaching of Knowledge & Skills” and “Self-adjustment,” and in the “Global Evaluation Form.”

目次
中文摘要……………………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要……………………………………………………………………………Ⅱ
謝辭…………………………………………………………………………………Ⅲ
目次…………………………………………………………………………………Ⅳ
圖次…………………………………………………………………………………Ⅴ
表次…………………………………………………………………………………Ⅵ
附錄次………………………………………………………………………………Ⅶ
第一章 緒論
第一節　研究動機
第二節 研究目的與待答問題
第三節 名詞釋義
第四節 研究範圍與限制
第二章 文獻探討
第一節 家長在特殊教育所扮演的角色
第二節 學前特教班家長親職教育之探討
第三節 父母效能感理論之探討
第四節 父母效能感對家長之影響
第三章 研究方法
第一節 研究架構
第二節 研究對象
第三節 研究工具
第四節 研究步驟
第五節 資料處理
第四章 結果與討論
第一節 學前特教班幼兒家長在親職教育內容、方式與時間之需求情形
第二節 不同家長、幼兒背景變項家長在親職教育內容、方式、時間需求之差異情形
第三節 學前特教班家長父母效能感現況
第四節 不同父母效能感之家長在親職教育內容、方式、時間之需求情形
第五章 結論與建議
第一節 結論
第二節 建議
參考文獻

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