臺灣博碩士論文加值系統

本研究目的起因於漢字語言性質與拼音語系在大腦認知和記憶方式上的不同，這樣的語言差異性造成華語學習者對漢字習得產生極大的學習障礙，從最根本認知心理學的角度出發，了解學習者對於漢字的認知過程，找出華語學習者對漢字習得的脈絡，並且利用以認知語言學為基礎發展出來的心像記憶策略來輔助華語學習者習得漢字。本行動研究以菲律賓僑校的兒童華語學習者為教學對象，在三個階段應用心像記憶策略的行動方案，每階段以不同的心像記憶策略為主軸，並在教學的過程中的種種學習歷程與難點做確實記錄，也歸納出以下研究結果：一、應用心像記憶策略對兒童華語學習者漢字認知歷程上有局部性的改變。二、應用心像記憶策略對兒童華語學習者在學習成效上並沒有顯著的提升。三、學習者對心像記憶策略輔助漢字教學的學習態度傾向正面，但是每位學習者擅長的記憶策略並不一致，每個漢字適用的心像記憶策略也不同。最後，研究者依據以上述研究結果提出對未來研究之相關建議，以做為未來研究和教育應用之參考。

Chinese characters and phonetic languages are processed differently in terms of cognitive mechanisms and memorization owing to differences in linguistics features. These differences often create tremendous learning obstacles for learners of Chinese in acquiring Chinese characters. In this regard, this study aims to shed light on the cognitive process of learners of Chinese characters, from the most fundamental perspective of cognitive psychology, in order to map out the route to acquiring Chinese characters for learners of Chinese. It also aims to assist these learners in acquiring Chinese characters by employing image strategies, a series of technique developed on the basis of cognitive linguistics. Targeting at young learners of the Chinese language in one overseas Chinese school in the Philippines, this action research carried out actions plans involving image strategies at three stages of teaching. While image strategies varied at each stage, all types of learning process as well as difficulties in teaching were duly recorded. Results of this research can be summarized as follows: 1.The application of image strategies partially alters the cognitive process of young learners of Chinese; 2.The application of image strategies does not result in significant improvement in learning effects for young learners of Chinese; 3.Attitudes of learners toward Chinese characters tend to be positive; however, given each learner’s preferences for memorization strategies, image strategies suited to each Chinese character vary.

目次 i
表目錄 iii
圖目錄 iv
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 3
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 6
第五節 本研究的重要性 8
第二章 文獻探討 9
第一節 認知心理學與漢字 9
第二節 心像記憶策略之理論與教學 24
第三章 研究方法 43
第一節 研究方法與架構 43
第二節 研究情境與參與者 47
第三節 資料蒐集與分析 52
第四節 研究檢驗與研究倫理 54
第四章分析與討論 57
第一節 以心像記憶策略輔助課程之情境分析 57
第二節 以心像記憶策略輔助漢字教學之方案設計 66
第三節 心像策略行動方案實施與修正 73
第五章 結論與建議 88
第一節 結論 88
第二節 未來研究建議 89
參考文獻 92
壹、 中文部份 92
貳、 外文部份 94
附錄 95
附錄一 家長問卷訪談 95
附錄二 課程學習單(部分) 97

壹、 中文部份
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