臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討大學課堂實施翻轉教室，從事教學過程中，教師如何透過翻轉教室的做法引導學生產生自主學習、經過翻轉教室的模式做法後，學生自主學習的表現，以及在實施翻轉教室當中所遇到的困境為何。研究對象是一所大學英文系文學課堂的教師與學生，本研究採用質性取向的研究方法，透過實地的班級觀察和訪談、文件分析等方法進行研究，研究時間為一個學期共18週，每週2小時。
研究結果發現藉由翻轉教室的做法、互動學習平台的使用、教師透過正向回饋增強機制引導學生進行更高層次的討論與互動型態，以及藉由教材做學習任務的調整能引導出學生的自主學習行為表現。而經過翻轉教室的作法後，學生建構出自主學習的表現從自己設立目標、調節修正學習方法、養成學習的好習慣、到自我監督歷程與獲取成功經驗皆是一連串的自主學習的表現。
翻轉教室對大學生的課程有顯著的正向反饋，教室的樣貌更活絡有朝氣、學生透過同儕集思廣益討論問題，平台即時反饋系統能有效蒐集彼此的想法，老師也能透過系統與現場學生狀況給予最直接的引導與修正，真正落實把學習主權重返到學生身上，讓學生成為教室的主人翁，也真正達到翻轉教室的精隨- 善用師生面對面的時間做更有意義的學習活動。

The purpose of this study is to explore the implementation of flipped classroom method in college level classroom. The exploration is done by studying these three primary aspects. First, during the process of teaching, how do teachers utilize flipped classroom method to guide and promote student into autonomous learning. Second, how does students’ autonomous learning behavior change after being exposed to flipped classroom method. Lastly, what are the difficulties that teachers encountered during the process of implementing flipped classroom method. The subjects of the study are the students and teacher of an English literature class hosted by the English department of a university. This study uses qualitative oriented research method via conducting studies such as field observation, interviews, document analysis and more. The research lasted for one semester which is 18 weeks and 2 hours per week.
Regarding teacher promoting students’ autonomous learning, flipped classroom method does promote autonomous learning. The use of interactive learning platform, the increase student to student interaction and encouragement can bring out students' autonomous learning behavior. Also, adjusting learning tasks based on appropriate teaching materials can nurture students' autonomous learning behavior. After the flipped classroom, Students’ learning behavior changed. They set up learning objectives, adjust learning methods, establish proper learning attitude, develop the habit of autonomous learning, reflect on the process and obtain successful experience.
The conclusion shows that the flipped classroom works well in theuniversity classroo. The discussion can go on and on between the teacher and the students. The good use of internet and immediately collect all the ideas efficiently. The flipped method can let the student be in charge and be responsible in the class, on the other hand, teacher is like a tour guide leading the destination.

第一章 緒論1
第一節 研究動機與背景1
第二節 研究目的與問題5
第三節 名詞釋義6
第二章 文獻探討7
第一節 翻轉教室7
第二節 自主學習18
第三節 翻轉課堂教學對學生自主學習策略的相關研究27
第三章 研究設計與實施29
第一節 研究方法29
第二節 研究場域30
第三節 研究參與者33
第四節 研究架構34
第五節 資料蒐集與分析37
第六節 研究倫理43
第七節 研究信實度43
第四章 實施翻轉教室學生自主學習之探討45
第一節 實施翻轉教室的課程概覽45
第二節 教師教學方法與策略引導學生自主學習51
第三節 實施翻轉教室學生自主學習之情形60
第四節 實施翻轉教室之困境探討65
第五章 結論與建議73
第一節 結論73
第二節 建議77
參考文獻79

中文部分
上課填鴨已經夠慘了，學生被迫練出5大「能力」。（2015年5月）。文教聯合新聞網。取自http://udn.com/news/story/6902/924031
王悅輝、蘇滔瓏、謝輝、劉建庄（2010）。論自主學習。才智（教育戰線），8，96。
安親班老師的真心話(2010年4月)。親子天下雜誌。取自http://www.parenting.com.tw/article/5052439
朱湘虹、羅璽（2005）。自律學習：當代大學生提升自我的重要途徑。湘潭師範學院學報，27(1)，41-43。
行政院性別平等會(2015年8月)。重要性別統計資料庫—家庭組織型態。取自https://www.gender.ey.gov.tw/gecdb/Stat_Statistics_DetailData.aspx?sn=iGJRpsNX45yniGDj%2Bw1ueQ%3D%3D&d=Rv%2B7HVE3GXFIi8TeyUcZrw%3D%3D
吳怡靜 (2013年10月)。大學教育競賽美國落敗了嗎?取自http://www.cw.com.tw/article /article?id=5052925&page=3
呂冠緯（2015年3月）。翻轉到底是什麼。天下雜誌。取自親子天下翻轉教育平台http://flipedu.parenting.com.tw/blog/kuanweilu
李坤崇（總編輯）。（2001）。自覺學習的意涵及其方法【專題】。教育研究，248，1-162。
李欣蓉，自主學習方案的理論根據，2005年。
沈思芹（2009）。大學生的自主學習與英語教師角色的轉變研究。科技信息，34，500-501。
林佩璇（1992）。台灣高級職業學校合作學習教學法實驗研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
直轄市及各縣市短期補習班 (2016)【資料檔】。台北市:教育部。取自http://bsb.edu.tw/
孫瀟（2010）。淺談大學生的自主學習。才智（人文論壇），11，147。師資培育法施行細則（2009年修正）。
國家發展委員會 (2014)。歷年數位機會(落差)調查報告。取自https://www.ndc.gov.tw/cp.aspx?n=55C8164714DFD9E9
張昭苑（2010）。英語課堂文化促進大學生自主學習能力初探。湖南醫科大學學報（社會科學版），1，125-126。
張輝誠（2015）。學思達─張輝誠的翻轉實踐。臺北市：親子天下。
教育部十二年國民基本教育資訊網 (2015)。十二年國民基本教育實施計畫。取自http://12basic.edu.tw/Detail.php?LevelNo=8
梁雲霞（2006）。從自主學習理論到學校實務－概念架構與方案發展。當代教育研究，14（4），171-206。
陳玉萍（2013）。透過個人化數位學習強化國中生自主學習能力以提升學習者效果。國立臺南大學碩士論文。
陳向明（2005）。教師如何做質的研究。北京：教育科學。
彭森明（1996）。主動性學習的理念與施教策略。教育資料與研究，11，20-24。
彭森明（1996）。主動性學習的理念與施教策略。教育資料與研究，11，20-24。
黃月美、歐用生（2013）。美國大學教學改革 的新典範－日本「單元教學研究」的應用。課程與教學季刊，16（2），57-88。
黃瑋琳（譯）（2016）。翻轉教室（原作者：Bergmann & Sams）。臺北市：聯經。（原著出版年：2012）
葉丙成（2015）。為未來而教。臺北市：親子天下。
廖怡慧（2013）。教學新思維-翻轉課堂(Flipped classroom)。深耕教學與電子報。2014年11月21日取自：http://140.136.240.106/elearning/index.php?option=com_content&view=article&id=151:-flipped-classroom&catid=28:current-users&Itemid=55
廖德文(2003)。國小教室發展自我學習導向學習的策略。研習資訊，20(2)。92-98。 劉怡甫（2013）。翻轉課堂—落實學生為中心與提升就業力的教改良方。評鑑雙月刊，41。取自http://epaper.heeact.edu.tw/archive/2013/01/01/5915.aspx
歐用生（1986）。課程發展的基本理論。高雄：復文。
潘淑滿（2003）。質性研究理論與應用。台北：心理。
蔡瑞君(2014年6月)。數位時代「翻轉教室」的意義與批判性議題【專題】。教育研究與發展，2，115-138。
羅德水(2007年10月9日)。教育論壇：以具體作為減輕學生壓力。台灣立報。取自http://www.lihpao.com/?action-viewnews-itemid-27403
龐維國（2003）。自主學習—學與教的原理和策略。華東師範大學出版社:上海。

英文部分
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ, US: Prentice-Hall, Inc.
Barseghian, T. , “Three trends that define the future of teaching and learning”, KQED, February 5, 2011.
Barseghian,T.(2011). The flip: why I love it, how I use it. Retrieved from https://ww2.kqed.org/mindshift/2011/07/28/the-flip-why-i-love-it-how-i-use-it/
Benson, P. (2001). Teaching and researching autonomy in language learning. Malaysia: Pearson.
Bergmamm, J. and Sams, A. (2016).Flipped the Classroom:Reach Every Student in Every Class Every Day.Washington, States: Courtney Burkholder
Bergmann, J. and Sams, A. (2012), How the flipped classroom is radically transforming learning, The Daily Riff, Retrieved from http://www.thedailyriff.com/articles/how-the-flippedclassroom-is-radically-transforming-learning-536.php
Bergmann,J., &Sams, A. (2014). Flipped Learning: Gateway to student engagement Washington,WA: International Society for Technology in Education.
Bishop, J., &Verleger, M. A. (2013, June). The flipped classroom: A survey of the research. Paper presented at 120th ASEE Annual Conference & Exposition, Atlanta.
Brame, C., (2013). Flipping the classroom. Vanderbilt University Center for Teaching. Retrieved from http://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/flipping-the-classroom/Bergmann, J. (2011). The flipped class blog: The history of the flipped class. The Flipped Class Blog. Retrieved from http://blendedclassroom.blogspot.com/2011/05/history-of-flipped-class.html
Bryan Goodwin and Kirsten Miller (2013), Research Says / Evidence on Flipped Classrooms Is Still Coming In, Retrieved from http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/mar13/vol70/num06/Evidence-on-Flipped-Classrooms-Is-Still-Coming-In.aspx
Caffarella,R.B.(1993).Self-directed learning. New Directions for Adult and Continuing Education,57,25-34.
Della Ratta, C. B. (2015). Flipping the classroom with team-based learning in undergraduate nursing education. Nurse Educator, 40(2), 71-74.
Deur,P.V.,&Murray-Harvey,R.(2005).The inquiry nature of primary schools and students’ self-directed learning knowledge. International Education Journal,5(5),166-177.
Elizabeth,F. (2012). “Flipped classrooms” gain ground, as students watch lectures on video, mostly at home, then do what would be “homework” in class. Retrieved from https://www.districtadministration.com/article/flipping-script-k12
Flipped Learning Network. (2012). Improve student learning and teacher satisfaction with one flip of the classroom. Retrieved from author athttp://flippedlearning1.files.wordpress.com/2012/07/classroomwindowinfographic7-12.pdf
Goodwin,B.,&Miller,K.(2013).Evidence on flipped classrooms is still coming in. Educational Leadership,70(6),70-80.
Hamdan, N., McKnight, P., McKnight, K., & Arfstrom, K. M. (2013). A Review of Flipped Learning. Retrieved from http://www.flippedlearning.org/review
Hattie, J. (2008) Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. New York: Routledge
Houston, M.,& Lin, L. (2012) Humanizing the classroom by flipping the homework versus lecture equation. Paper presented at Society for information technology & teacher education international conference (site) 2012, Austin, TX.
http://chinese.classroom-aid.com/2011/09/dont-lecture-me.html/ Don’t Lecture Me
Lage, M. J., Platt, G. J., & Treglia, M. (2000). Inverting the classroom: A gateway to creating an inclusive learning environment. Journal of Economic Education, 31, 30-43.
Lin,.S.H.(2003). The relationships between student perception of constructivist learning environment, self-directed learning readiness, problem-solving skills, and teamwork skills. Unpublished doctoral dissertation, Iowa State University.Liles, M. (2012, April 10). [Web log message]. Retrieved from http://blog.discoveryeducation.com/blog/2012/04/10/flip-your-classroom-with-discovery-education/
Maurice,G.(2002).The self-directed learning handbook: Challenging adolescent student to excel. San Francisco: Jossey-Bass.
Mazur ,E.( 2011). From questions to concepts: interactive teaching to physics. 2012年10月9日取自http://www.ecampusnews.com/curriculum/from-questions-to-concepts-interactive-teaching-in-physics/
Medina, J. (2008). Brain rules: 12 principles for surviving and thriving at work, home, and school. Seattle, WA: Pear Press.
Paris,S. & Ayres, R. (1994). Developmental aspects of self- regulated learning. Educational Psychologist,25(1),87-102.
Schunk, D. (1981). Modeling and attributional effects on children's achievement: A self-efficacy analysis. Journal of Educational Psychology,73, 93-105.
Schunk, D. H. (2005). Self-regulated learning: The educational legacy of Paul R. Pintrich. Educational Psychologist, 40, 85-94.
White, D. (2011). Literature justification for blended/reverse instruction. Unpublished raw data, Liberty University, Lynchburg, Virginia.
Zimmerman, B., & Pons, M. (1989). Development of a structured interview for assessing student use of self-regulated learning strategies. American Educational Research Journal, 23, 614-628.
Zimmerman, B., & Pons, M. (2001). Construct validation of a strategy model of student self-regulated learning. Journal of Educational Psychology, 80, 284-290.
Zimmerman, B.J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory into Practice, 41(2), 64-70.