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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:陳佩真
研究生(外文):Chen Pei-Chen
論文名稱:電視字幕對於語言理解的影響──以「形系文字」和「音系文字」的差異性為切入點
論文名稱(外文):Impacts of TV subtitle to language understanding
指導教授:周慶華
指導教授(外文):Jou Ching-Hwa
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:語文教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:225
中文關鍵詞:電視字幕語言理解音系文字形系文字信息處理
外文關鍵詞:subtitlelanguage comprehensionsemanto-phonietic writing systemsalphabetsinformation processing.
相關次數:
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在傳播媒體快速的發展下,電視對現代生活產生了很大的影響力,這種情形尤以成長階段的兒童、青少年為最,長時間浸淫於螢光幕前,電視對其言行舉止所發生的仿效作用,或較正規學校教育與家庭教育尤有過之,但「影響」一詞應有正反兩面雙重意義。其中「電視字幕」對語言理解的影響應不容忽視。電視字幕對使用「形系文字」的語言影響比使用「音系文字」的語言影響來得深。由於形系文字在形、音、義各方面的信息處理上都不同於音系文字,以致現在世界各國,只有仍使用形系文字的臺灣和中國大陸等地方的電視節目有字幕,影響之甚可見一般。而這可透過理論建構和實務印證來規模相關的認知途徑和運用推廣的方案。
Impacts from TV programs to the modern life are as fast as the expressing of the mass media. Behaviors of children and the adolescents are especially affected from TV programs as they spend much more time in front of the TV set. Those effects might be much more than those from education, even school or families, however, those
致謝辭---------------------------------------------------一
摘要-----------------------------------------------------二
Abstract ------------------------------------------------三
目次-----------------------------------------------------Ⅰ
表次-----------------------------------------------------Ⅴ
圖次-----------------------------------------------------Ⅵ
第一章 緒論 1
第一節 研究動機---------------------------------------1
第二節 研究目的---------------------------------------2
第三節 研究問題---------------------------------------3
第四節 研究範圍和限制---------------------------------7
第二章 文獻探討 10
第一節 電視/電影字幕---------------------------------10
第二節 語言理解--------------------------------------13
第三節 電視字幕影響語言理解--------------------------15
第四節 觀眾對電視影像聲音的接收----------------------21
第五節 電視在教育上的功用----------------------------22
第三章 研究方法 25
第一節 研究架構--------------------------------------25
第二節 研究對象--------------------------------------27
第三節 研究工具--------------------------------------29
第四節 研究步驟--------------------------------------36
第四章 兩種文字型態 42
第一節 音系文字---------------------------------42
第二節 形系文字--------------------------------------50
第三節 音系文字和形系文字的比較----------------------56
第五章 信息處理方式 64
第一節 音系文字的信息處理方式------------------72
第二節 形系文字的信息處理方式------------------------74
第三節 音系文字和形系文字在信息處理方式上的差異------76
第六章 形系文字和音系文字對閱讀理解的不同影響 79
第一節 不同的表音性格對閱讀理解的影響----------------80
第二節 不同的表義性格對閱讀理解的影響----------------84
第三節 不同的信息量對閱讀理解的影響------------------86
第四節 不同的說話和聆聽速度對閱讀理解的影響----------87
第七章 電視字幕對語言理解的影響 89
第一節 在使用形系文字國家電視字幕對語言理解的正影響---92
第二節 在使用形系文字國家電視字幕對語言理解的反影響---97
第三節 在使用音系文字國家電視字幕對語言理解的正影響---99
第四節 在使用音系文字國家電視字幕對語言理解的反影響--100
第八章 電視字幕對國小學童語言理解的影響 102
第一節 施測的對象------------------------------------102
第二節 施測的方式和進程------------------------------104
第三節 實地觀察和訪談--------------------------------110
第四節 成效的評估------------------------------------125
第九章 在語文教育上的運用推廣 135
第一節 聆聽訓練--------------------------------------135
第二節 識字訓練--------------------------------------138
第三節 閱讀圖像訓練----------------------------------140
第四節 解決閱讀困難學生的學習問題--------------------141
第十章 結論 143
第一節 要點的回顧------------------------------------143
第二節 未來研究的展望--------------------------------150
參考文獻-----------------------------------------------152
附錄: 157
附錄一:施測問卷(A)──分享/波蘭(有字幕組)------157
附錄二:施測問卷(B)──分享/波蘭(無字幕組)------158
附錄三:施測問卷(C)──獅子的魔咒/德國(有字幕組)159
附錄四:施測問卷(D)──獅子的魔咒/德國(無字幕組)160
附錄五:施測問卷(E)──所羅門王和小蜜蜂/以色列(有字幕組)161
附錄六:施測問卷(F)──所羅門王和小蜜蜂/以色列(無字幕組)162
附錄七:施測問卷(G)──春神來了/希臘(有字幕組)--163
附錄八:施測問卷(H)──春神來了/希臘(無字幕組)--164
附錄九:施測問卷(I)──乞丐英雄/阿拉伯(有字幕組)165
附錄十:施測問卷(J)──乞丐英雄/阿拉伯(無字幕組)166
附錄十一:「分享」影片內容逐字稿及問卷題目設計------167
附錄十二:「獅子的魔咒」影片內容逐字稿及問卷題目設計173
附錄十三:「所羅門王和小蜜蜂」影片內容逐字稿及問卷題目設計181
附錄十四:「春神來了」影片內容逐字稿及問卷題目設計--188
附錄十五:「乞丐英雄」影片內容逐字稿及問卷題目設計--196
附錄十六:施測問卷A答案統計表(實驗組A1)-----------203
附錄十七:施測問卷B答案統計表(控制組B)------------204
附錄十八:施測問卷B答案統計表(實驗組A2)-----------205
附錄十九:施測問卷B答案統計表(實驗組A3)-----------206
附錄二十:施測問卷C答案統計表(實驗組A)------------207
附錄二十一:施測問卷D答案統計表(控制組A)----------208
附錄二十二:施測問卷D答案統計表(控制組B)----------209
附錄二十三:施測問卷C答案統計表(實驗組B)----------210
附錄二十四:施測問卷F答案統計表(實驗組A)----------211
附錄二十五:施測問卷E答案統計表(控制組A)----------212
附錄二十六:施測問卷F答案統計表(實驗組B)----------213
附錄二十七:施測問卷E答案統計表(控制組B)----------214
附錄二十八:施測問卷H答案統計表(實驗組A)----------215
附錄二十九:施測問卷G答案統計表(控制組A)----------216
附錄三十:施測問卷H答案統計表(實驗組B)------------217
附錄三十一:施測問卷G答案統計表(控制組B)----------218
附錄三十二:施測問卷J答案統計表(實驗組A)----------219
附錄三十三:施測問卷I答案統計表(控制組A)----------220
附錄三十四:施測問卷J答案統計表(實驗組B)----------221
附錄三十五:施測問卷I答案統計表(控制組B)----------222
附錄三十六:訪談資料、討論會議資料編碼表------------223

表次
表8-1 兒童處理電視資訊與電視刺激的交互作用表----------103
表8-2 影片基本資料一覽表------------------------------104
表8-3 未分班前班級人數一覽表--------------------------104
表8-4 第一次施測組別、觀察員及各組人數一覽表----------105
表8-5 第一次施測方式一覽表----------------------------105
表8-6 第二次施測組別、觀察員及各組人數一覽表----------106
表8-7 第二次施測方式一覽表----------------------------106
表8-8 第三次施測組別、觀察員及各組人數一覽表----------107
表8-9 第三次施測方式一覽表----------------------------107
表8-10 第四次施測組別、觀察員及各組人數一覽表---------108
表8-11 第四次施測方式一覽表---------------------------108
表8-12 第五次施測組別、觀察員及各組人數一覽表---------109
表8-13 第五次施測方式一覽表---------------------------109

圖次
圖1-1 理論建構發展進程架構圖--------------------------5
圖1-2 語文研究領域架構圖------------------------------7
圖2-1 電視字框分配圖----------------------------------12
圖3-1 研究總架構圖------------------------------------25
圖3-2 實務印證研究架構--------------------------------26
圖3-3 實務印證研究工具架構圖--------------------------33
圖4-1 世界主要文字地理分布圖--------------------------42
圖5-1 信息處理模式階段圖------------------------------69
圖5-2 音系文字聽覺信息處理模式階段圖------------------73
圖5-3 音系文字視覺信息處理模式階段圖------------------73
圖5-4 形系文字聽覺信息處理模式階段圖------------------74
圖5-5 形系文字視覺信息處理模式階段圖------------------75
圖5-6 拼音意義關聯圖----------------------------------76
圖5-7 音系文字信息意義關聯圖--------------------------77
圖5-8 形系文字信息意義關聯圖--------------------------77
圖6-1 影響閱讀理解因素架構圖--------------------------79
圖6-2 漢字符號的意義關聯圖----------------------------84
圖7-1 電視、電影文本閱讀理解信息來源架構圖------------89
圖7-2 正影響模式--------------------------------------92
圖7-3 反影響模式--------------------------------------92
圖8-1 第一次施測 實驗組A1直方圖(有字幕)-------------125
圖8-2 第一次施測 控制組A直方圖(無字幕)--------------125
圖8-3 第一次施測 實驗組A2直方圖(無字幕)-------------125
圖8-4 第一次施測 實驗組A3直方圖(無字幕)-------------125
圖8-5 第二次施測 實驗組A直方圖(有字幕)--------------127
圖8-6 第二次施測 控制組A直方圖(無字幕)--------------127
圖8-7 第二次施測 控制組B直方圖(無字幕)--------------127
圖8-8 第二次施測 實驗組B直方圖(有字幕)--------------127
圖8-9 第三次施測 實驗組A直方圖(無字幕)--------------128
圖8-10 第三次施測 控制組A直方圖(有字幕)-------------128
圖8-11 第三次施測 實驗組B直方圖(無字幕)-------------128
圖8-12 第三次施測 控制組B直方圖(有字幕)-------------128
圖8-13 第四次施測 實驗組A直方圖(無字幕)-------------130
圖8-14 第四次施測 控制組A直方圖(有字幕)-------------130
圖8-15 第四次施測 實驗組B直方圖(無字幕)-------------130
圖8-16 第四次施測 控制組B直方圖(有字幕)-------------130
圖8-17 第五次施測 實驗組A直方圖(無字幕)-------------131
圖8-18 第五次施測 控制組A直方圖(有字幕)-------------131
圖8-19 第五次施測 實驗組B直方圖(無字幕)-------------131
圖8-20 第五次施測 控制組B直方圖(有字幕)-------------131
圖10-1 影響閱讀理解非語文面因素架構圖-----------------151
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