臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討使用國語實驗教材的學生與使用國編本教材的學生寫
作與修改表現的差異。研究對象為台中市國光國小四年級實驗班與普通班
共75名學生，以要求學生實際寫作與修改作文、施行「寫作修改能力測驗
」（王萬清和鄭博真，民84）與問卷調查方式，探討兩班學生的差異。歸
納研究結果，得到結論如下：1.在寫作表現上，使用國語實驗教材的學生
具有比較豐富的通則規範、組織結構與內 容思想等寫作修辭知識，同時
也比較能循環運用大綱、寫作與修改等寫作認知過程 ，整體的 作文總
分顯著高於使用國編本教材的學生。在分向度上，兩班學生通則 規範的
表現沒有顯著差異，其中標點符號和字詞使用的能力相當，但實驗班的文
法 句構優於普通班；實驗班組織結構與內容思想的表現優異，在組織、
銜接、流暢性 、精進性與獨創性項目都顯著優於普通班。2.在修改表現
上，統計結果雖顯示兩班學生修改作文的進步幅度及「寫作修改能力測
驗」的成績都沒有顯著差異，但兩班實際運用修改的技巧差異頗大，操作
定義大不 相同：實驗班學生在寫作過程中，會主動反覆檢查修改內容，
提昇作文品質；普通 班學生則是等到修改活動時才回顧文章，缺乏修改
作文的寫作習慣。

The purpose of this study was to investigate the differences
of the cognitive writing process and revision skills between two
groups of4th-grade elementary students. Group one used the
experimental Chinese textbooks for more than 3 years, while
Group two had been using the standardized Chinese textbooks.
The number of subjects was 34 and 41 foreach group respectively.
All students were asked to write an article, revise their own
article, take the Revising Ability Test and fill in a survey on
writing process and attitude. Results showed significant
differences between these two groups--1. Group one''s cognitive
writing process skills and writing performance were better
than group two''s. 2. Group one was able to use cognitive
revision skills recursively to improve their writing, while
group two seldom reviewed or revised their articles.