跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(216.73.216.19) 您好!臺灣時間:2025/09/04 02:55
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:吳東翰
研究生(外文):WU, DUNG-HAN
論文名稱:一位身障者的生命故事與自我探索
論文名稱(外文):Life story and soul-searching in a person with physical disabilities
指導教授:黃軍義黃軍義引用關係
指導教授(外文):Huang, Jiun-Yih
口試委員:陳建安林旖旎
口試日期:2017-01-23
學位類別:碩士
校院名稱:玄奘大學
系所名稱:應用心理學系碩士班
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:88
中文關鍵詞:身障者生命故事自我探索敘事研究
外文關鍵詞:physical disabilitiesLife storysoul-searchingnarrative analysis
相關次數:
  • 被引用被引用:1
  • 點閱點閱:849
  • 評分評分:
  • 下載下載:165
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:4
本研究以質性研究中,敘事研究法的個人經驗法,以研究者本身為身障者的生命故事及自我探索成為文本,並且分析其心理歷程。透過發展歷程及原生家庭環境的回顧,研究者在本研究中,在自我探索及生命故事中,發現了以下改變契機。

*醫學方面:建立兒童醫療輔導師(Child Life Specialist),當兒童醫療輔導師與兒童在一起的時候,可以降低兒童在面臨手術前後的身心痛苦,讓兒童更有勇氣去面對病魔。
*身障者對於自我的覺察與人生方向:身障者受教育期間,校方因針對身障者舉辦:自我探索、人生職涯規劃、情密關係、與家人關係 ,等團體,了解自己在親密關係、友情、親情,中因身障所帶來的關係或想法。

*學校教育:由學校因由心理從業人員和身障學生說明,其自身的可以使用的福利,讓身障的學生了解,這些福利並非是社會的憐憫或施捨,這些權力是身障學生,基於社會的公平正義,進而享有這些福利,以減少身障學生對福利的汙名化,而不使用這些福利,或是感到羞恥。

This study analyzes the author’s personal history and psychological process in the personal experience narrative approach in qualitative research. As a disabled person, the author establishes the text by telling stories and asking soul-searching questions to himself. By reviewing the development process and the environment of family of origin, the author of this study finds the opportunity of life changing.

*In medicine: Build the system of Child Life Specialists to help disabled children to fight diseases. Disabled children will feel less physical and mental pain, when Child Life Specialists keep disabled childrencompany in preoperative and postoperative care.

*Coaching and mentoring: Physical disabled personsface different difficulties in different stages of their life. They especially need helps for building self-awareness and seeking direction of lifein the early stage of life. E.g., schools can organize some groups for disabled persons, like "Loverelationship", "Self-exploration", "Life planning " and ''Family relationship''.

*Education: The school teachers and psychological practitioners shall correctly conduct the rights and social welfare to physical disabled students. Our society build this socialwelfare systembased on the spirit of justice and fairness. Social welfare is not based oncharities. We should reducestigmatized identity of disabled persons. They shall not refuse to use social welfare due to being ashamed of their identities.

目錄
第一章 緒論1
第一節 研究動機1
第二節 研究目的2
第二章 文獻探討3
第一節 社會對身障者的過去與現在3
第二節 身障者生命故事研究7
第三節 自我探索與身障者9
第四節 小結20
第三章 研究方法22
第一節 研究方法選用22
第二節 研究架構25
第三節 對象及資料的產生27
第三節 資料信效度27
第四章 生命故事與自我探索29
第一節 生命故事29
第二節 小結 生命故事46
第三節 自我探索49
第四節 小結 自我探索65
第五章 總結與建議及研究限制69
第一節 總結69
第二節 建議74
第三節 研究限制與後續建議75
參考文獻
中文部分77
英文部分85

表目錄
表一 脊髓損傷者心理狀態19

圖目錄
圖二 自我概念來源圖10
圖三 研究過程及研究分析歷程25
圖四 生命故事歷程圖72
圖五 自我探索歷程圖73

參考文獻
中文部分
衛生福利部疾病管制局公關室(2016年04月19日)。疾管署配合全根除小兒麻痺症計畫,銷毀第二型小兒麻痺沙賓疫苗株。衛生福利部疾病管制局。取自http://www.cdc.gov.tw/info.aspx?treeid=45da8e73a81d495d&nowtreeid=1bd193ed6dabaee6&tid=78720B5CDC968403
瞿海源、畢恆達、劉長萱、楊國樞(主編)(2015)社會及行為科學研究法:質性研究法,臺北:東華出版社
康有為。大同論二種(民87)。北京:北京三聯出版社
李芝娟(譯)(2004)。喬納.沙克:沙克疫苗的發現者。(原作者:Victoria Sherrow),臺北:幼獅文化事業股份有限公司
朱儀羚、康萃婷、柯禧慧、蔡欣志、吳芝儀(譯)(2000)。敘事心理與研究 — 自我、創傷與意義的建構,(原作者:Michele L. Crossley)。台北:濤石文化事業。
王麗雲(2000)。自傳/傳記/生命史在教育研究上的應用。載於國立中正大學教育研究所(主編),質的研究方法(頁265-298)。高雄市:麗文文化。
郭為藩(1996)。自我心理學。台北市。師大書苑
陳皎眉(2004)。人際關係與人際溝通。臺北市:雙葉書廊。
Coles, R. (2001). 故事的呼喚(吳慧貞譯)。臺北市:遠流。(原著出版於 1989 年)
莊懷義、劉坤輝、曾端真、張鐸嚴(1990)。青少年問題與輔導。臺北市:空中大學。
蔡敏玲(2001)。教育質性研究報告的書寫:我在記實與虛構之間的認真與想像。國立臺北師範學院學報,14,233-260。
晁成婷(1997)。我的女兒予力:一個唐氏症家庭的生活紀實。台北:張老師。
黃德祥(1994)。青少年發展與輔導。臺北市:五南。
張春興(1989)。張氏心理學辭典。臺北市:東華。
林耀盛(民105)。從混沌到開悟:一位腦傷者的敘說認同歷程,身心障礙研究季刊。 13卷2期, P70 - 85
林美珠(2000)。敘事研究:從生命故事出發。輔導季刊,36:4,27-34
陳惠萍(2003)。常體之外 --「殘障」的身體社會學思考。(未出版之碩士論文)。私立東海大學社會學系。
郭亭吟(2016)。身心障礙者自我認同經驗之研究—以先天及後天肢體障礙者為例。(未出版之碩士論文)。國立暨南國際大學諮商心理與人力資源發展學所。
夏瑋瑄(2011)。身心障礙大學生的愛情經驗探究。(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學復建諮商研究所。
黃雅偵(2014)。淺談關係與親密關係。家庭教育雙月刊。第49期5月號,44-46
陳瑋婷(2011)。身心障礙者自我概念與生活適應關聯性之後設分析。特教論壇,第十一期,19-28
范盛保(2009)。澳洲積極賦權實踐之評述—兼論原住民積極賦權在澳洲大學機構之實踐。台灣原住民族研究季刊,2卷1期,75-94
胡瑀方(2014)。影響身心障礙者職涯自我效能因素探討。特教園丁,30卷2期,27-34。
張恆豪(2011)。障礙者權利運動的策略與組織變遷。社會運動的年代,129-169。
許庭瑜(2016)。身心障礙學生母親對子女成長期望調適歷程之探討。家庭教育雙月刊,第 59 期,6-18。
孫小玉(2013)。從偽裝到扮/表演:失能者的身體政治。英美文學評論。22,110-146。
陳文長(2015)。天使的歌頌-身心障礙者身體文化。惠明特殊教育學刊。第二期,219-225。
張英鵬(2010)。七位身心障礙者成為大專院校教授的歷程敘說研究。中華民國特殊教育學會年刊。179-198。
王以仁(2007)。人際關係與溝通。台北:心理出版社
張世雄(2008)。身心障礙研究、社會建構與生命歷程政策。臺灣社會福利學刊。 6(2) 。203-212
廖貴貞(2009)。由發展性資產與復原力淺談輔導學生之具體策略。教師之友,第50:4期,75-82
王紹穎(2007)。自我感、復原力與創傷後症狀之關聯性研究:以燒傷病人為例。(未出版之碩士論文)。國立台灣大學心理學研究所。
何粵東(2005)。敘說研究方法論初探。應用心理學研究,第25期,55-72
林盈璋(2008)。一位自閉症兒童父親的生命故事。(未出版之碩士論文)。玄奘大學應用心理學研究所。
余紫瑛(1999)。探索教育活動影響國中學生自我概念與人際關係之實驗研究。(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學公民訓育研究所。
黃俊傑(2008)。心理學新典範-談正向心理學。國教之友,59卷第2期58-65
許淑溫、林純真(2009)。一位肢體障礙青少年與異性交往的甜蜜和苦澀。身心障礙研究,Vol1. 7,No.3,209-217
董和銳(2003)。身心障礙之概念架構與社會意涵。身心障礙研究,Vol.1,No.1,32-42
連鷺役(1996)。撐起一片天:一位低階層女性生存的故事。私立輔仁大學應用心理研究所碩士論文,未出版,臺北縣。
賴妍妃(2010)。我痛我愛我再生-一位罕見疾病兼智能障礙兒童母親的心路歷程。(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學特殊教育學系。
林家屏(2002)。青少年自我概念與行為困擾之相關研究。(未出版之碩士論文)。國立成功大學教育研究所。
游淑媛(2009)。一個尼曼匹克症兒童家庭的家庭動力及其因應策略之探討。(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學特殊教育學系。
邱圓惠(2007)。自我探索課程對國中生自我效能及生活適應影響之研究。(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學/教育心理與輔導學系。
林宏熾、張瑋珊(2007)。身心障礙者生態觀生涯發展理論之運用與啟示:以智能障礙者職業重建為例。身心障礙研究,3(2),88-101。
韓貴香(2003)。自我概念差異、不同生活向度滿足與正、負向情感感受之關係—以台灣女性幼教老師為例。中華心理衛生學刊,第十六卷第四期,01-22
王世億(2007)。友情內涵之建構及與同理心相關之研究。(未出版之碩士論文)。國立成功大學教育研究所。
宋文里(2002)。敘事與意識:另一個對話的位置。應用心理學研究,第16期,157-165
高正德、高淑芬、朱龍祥、朱啟丹、溫振源(2004)。大學身體障礙生之心理及家庭適應。臺灣精神醫學,18卷4期,261 – 272
翁開誠(1997)。同理心開展的再出發-成人之美的藝術。輔仁學誌26期,261-274
羅淑貞(2008)。聽媽媽說話──一位平凡母親的敘說研究。國立臺北教育大學心理與諮商學系碩士學位在職進修專班碩士論文,未出版,臺北市。
紀大偉(2012)。情感的輔具︰弱勢,勵志,身心障礙敘事。文化研究第十五期,87-116
李克翰、李玉蟬(2014)。脊髓損傷導致身障者的漫長身心復健與生活重建歷程。諮商與輔導 343期,57-62
郭孟瑜、林宏熾(2009)。中途失明成人復原力展現歷程暨運作模式之建構。特殊教育研究學刊 。43期,47-80
陳曉林(譯)(1993)。歷史研究。(原作者:Arnold Joseph Toynbee),臺北:遠流出版社
Catherine Kohler Riessman(2003)敘說分析(王勇智、鄧明宇譯)。台北:遠流。(原出版年:1993年)。
劉人鵬、宋玉雯、蔡孟哲、鄭聖勳(譯)(2014)。抱殘守缺:21世紀殘障研究讀本。(原作者:H-德克森﹒L﹒鮑曼、麥可﹒戴維森、羅絲瑪莉﹒嘉蘭-湯姆森),臺北:蜃樓股份有限公司
楊添圍、周仁宇(譯)(1999)。人我之間。(原作者:N. Gregory Hamiltion),臺北:心理出版社
英文部分
Amanda A. Webster&Mark Carter, (2013).A descriptive examination of the types of relationships formed between children with developmental disability and their closest peers in inclusive school settings.Journal of Intellectual & Developmental Disability,Volume 38, 2013 - Issue 1, 1–11
Burns, R. B. (1979). The self concept: Theory, measurement, development and behavior. New York: Longman.
Clandinin D. J. & Connelly F.M.(2001) .Narrative inquiry: Experience and story in qualitative research.Visual Arts Research,Vol. 27, No. 1. 107-111
ClandininD. J. & Connelly F.M.(1998). Personal experience methods.In N. Denzin&Y. Lincoln (Eds.) ,Collecting and interpreting qualitative materials. Thousand Oaks, CA : Sage, 150-178
Harter, S. (1998).Thedevelopment of self-representations.In N. Eisenberg (Ed.),Handbookofchildpsychology,Vol.3, 553-617, NewYork,NY:Wiley.
Jette A.M. (1996). Disability trends andtransitions. In Robert H. Binstock & Linda K. George (Eds), Handbook of aging and the social sciences,Fourth Edition, 94-116, San Diego,CA: Academic Press JohnsonR.J. & WolinskyF.D. (1993).TheStructure of Health
Status amongOlder Adults: Disease, Disability,Functional Limitation, and PerceivedHealth. JournalofHealth and Social Behavior, 34,105-21.
Kavale, K. A.,&Forness, S. R. (1996). Social skill deficits and learning disabilities: A meta-analysis. Journal of Learning Disabilities, 29(6),226-237.
Kelley, H. H., Berscheid, E., Christensen, A., Harvey, J. H., Huston, T. L., Levinger, G., et al. (1983). Analyzing closerelationships. Closerelationships,20-40. New York: W. H.Freeman& Company.
Lazarus, R. S. (1976).Patterns of adjustment (3rd ed.). New York: McGram-Hill.
Lintion, Simi. (1998).Claiming Disablity: Knowledge and Identity. New York and London: New York University press, P10
Marks, D. (1997).Models of disability.Disability and Rehabilitation, 19(3), 85-91.
McLeod, J. (1997). Narrative and psychotherapy.London: Sage.
Mitchell David T., and Sharon L. Snyder (2001). Narrative Prosthesis: Disability and the Dependenceis of Discourse.Ann Arbor: The University of Michigan Press, 21-24
Mitchell,David T., & Sharon L. (2001) .NarrativeProsthesi :Disability and Dependencies.Ann Arbor: The University of Michigan Experience Press,21-24
Minaire, P. (1992).Disease, illness and health: theoretical models of the disablement process. Bull World Health Organ, 70(3), 373-379.
Minaire, P. (1992). Disease, illness and health: Theoretical models of the disablement process. Bulletin of the World Health Organization, 70(3), 373-379.
Oliver, M. (1996).Understanding disability: From theory to practice. New York: St. Martin’s Press.
Polychroni, F., Koukoura, K., & Anagnostou,I.(2006).Academic self‐concept, reading attitudes and approaches to learning of children with dyslexia: do they differ from their peers?European Journal of Special Needs Education, Volume 21, 2006 - Issue 4, 415-430.
Shavelson, R. J. & Marsh, H. W. (1986), On the Structure of Self-Concept.In Schwarzer (Ed.), Self-Related Cognitions in Anxiety and Motivation. NJ: Lawrence Erbaum.
Shakespeare, T. (1996).Disability, identity and difference. In C. Barnes & G. Mercer(Eds.), Exploring the divide: Illness and disability. 94-113. Leeds: The Disability press.
Wu, M. Y., & Chan, F. (2007). Psychosocial adjustment patterns of persons with spinal cord injury in Taiwan.Disability and Rehabilitation, 29(24), 1847 – 1857
Zeleke, S. (2004).Self‐concepts of students with learning disabilities and their normally achieving peers: a review.European Journal of Special Needs Education, Volume 19, 2004 - Issue 2, 145-170.

QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top