臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討臺中市國民中學身心障礙學生轉銜輔導及服務的實施現況和教師需求，以及不同背景變項（性別、年齡、特教年資、最高學歷、任教班別、特教背景、轉銜研習時數、學校規模）和「轉銜輔導及服務執行情形」、「轉銜輔導及服務需求」的相關和差異情形。以林素鳳（2006）所編製之「國民小學轉銜服務實施現況與需求教師意見調查表」為研究工具。以臺中市國民中學特教班、資源班、巡迴班的特教教師為研究對象，採立意抽樣的問卷調查方式，以了解轉銜輔導及服務的實施情形與教師需求並加以探究。回收之有效問卷為95.5％。所得資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、Pearson相關及LSD事後比較等統計方法進行分析處理。本研究之主要結果如下：
一、臺中市國中特教老師制定個別化轉銜服務計畫（ITP）的現況：
（一）大約九成的國中特教教師在「國中畢業前1年」開始具體思考學生轉銜問題；大約九成九的國中特教教師在國中身心障礙學生畢業前一年內至少召開一次ITP會議；且為每位學生花費的ITP會議時間，最多為「11-30分鐘」。
（二）有高達八成以上的特教教師將ITP撰寫IEP內並認為自己能勝任且認為「理想」。
（三）特教教師認為在撰寫ITP所遭遇的困難，以「家長參與意願不足」的比例最高，佔43.5%，其次為「缺乏資源」（40.3%）、「無專業人員可諮詢」（26.2％）。
（四）特教教師認為在辦理轉銜相關活動遭遇的困難上以「家長參與意願不足」（46.6%）是辨理轉銜活動的最大困難，次者為「缺乏經費」（27.2%）、「缺乏人力資源」（25.1%）、「無專業人員可諮詢」（22.0%）。
二、國中特教教師在轉銜服務的執行情形良好，特教教師轉銜服務的需求程度，
顯示在「部分需求」程度以上，以「家長參與會議」、「家長參與瞭解高中職各項相關事宜(如：環境、課程…等)」、「高中職學校能主動告訴學校學生入學後適應情形」需求最高。
三、國中特教教師轉銜服務之執行情形，不因性別、年齡、特教年資、學歷、特教專業背景、不同轉銜研習時數而有所顯著差異。
四、不同任教班別的國中特教教師在轉銜服務之執行情形及轉銜需求，達顯著差異。教師的轉銜服務執行現況會受到班別的不同而有影響。國中特教教師在轉銜服務執行現況上，「特教班」顯著大於「資源班」、「巡迴班」。「特教班」的轉銜需求也較高。
五、不同學校規模的國中特教教師在轉銜服務執行現況與轉銜服務需求程度也有所不同。

The purpose of this research was to study the implementation of the current status and needs of teachers for Taichung city pubic junior high schools in ninth- grade special education class students with disabilities transition services, and relevant and various situation among different background variables(gender, age, teaching year of special education, educational background, teaching classes, special educational background, hours of participating in transition training, school size) and “Implementation status of transition” “Transition requirements”. By Su-Feng Lin (2006) as “The Survey Forms for Elementary School Transition Services and the Implementation of the Current Status and Need of Teachers” as a research tool, and all teachers of public junior high school special education classes, resource classes, circuit classes of Taichung city as the research object, use of purposive sampling and questionnaire as investigate ways to understand the implementation status of transition service and needs of teachers. Valid questionnaires collected data would be used by the statistical methods such as frequency distribution, percentage, mean, standard deviation, Pearson correlation, and LSD post hoc comparison to analyze.
The main results of this research were as follows:
1.The current status of Taichung city junior high school special education teacher to develop Individualized Transition Program(ITP):
（1）About 90% teachers’ specific ideas about the transition issues were thinking in the previous year before graduate, one ITP meeting for a student, the meeting time for each ITP was 11 to 30 minutes.
（2）About 80% teachers wrote ITP within the IEP, and expressed their confidence and good performance, for the existing ITP, they felt appropriate in applications.
（3）The highest proportion of the difficulties of writing ITP is “lack of willingness by parents to participate” accounting for 43.5%, followed by “lack of resources”(40.3% ) , and “no professionals can consult”(26.2%).
（4）The main difficulties for handling transition activities came from “lack of willingness by parents to participate”(46.6%),“lack of money” (27.2%), “lack of human resources”(25.1%) and “no professional can consult”(22.0%).
2.The implementation conditions for transition worked well, most active document would be transferred to junior high school, the first four items for the demand of teachers were ”parents to participate the meeting” , “parents can understand the course of senior high and vocational schools “, “senior high and vocational schools can tell the previous school the adapt condition of students ”.

3.After the implementation condition of junior high school in Taichung city transition services, they reached not significant difference for Gender, teacher’s age , teaching years, educational background , special education background.
4.After the implementation condition of junior high school in Taichung city transition services and the teacher’s demand, they reached significant difference for different classes.
After the implementation condition of junior high school teachers in Taichung city transition services, "special education" significantly more than "resource classes", " circuit classes ."
5. After the implementation condition of junior high school in Taichung city transition services and the teacher’s demand, they reached significant difference for school size.

目 次
中文摘要……………………………………………………………… I

英文摘要……………………………………………………………… III

目次…………………………………………………………………… V

表次…………………………………………………………………… VIII

圖次…………………………………………………………………… XI

第一章 緒論
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 …………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題 ……………………………………… 4
第三節 名詞解釋 ……………………………………………………… 6
第四節 研究範圍與限制……………………………………………… 8
第二章 文獻探討
第二章 文獻探討
第一節 轉銜輔導及服務之意義與重要性………………………… 9
第二節 轉銜輔導及服務之相關法規探討 ……………………… 14
第三節 我國國民教育階段現況轉銜輔導及服務實施現況 19
第四節 我國國民教育階段轉銜輔導及服務相關論文之研究26
第三章 研究方法
第一節 研究架構 ……………………………………………………………… 37
第二節 研究對象 ……………………………………………………………… 40
第三節 研究工具 ……………………………………………………………… 42
第四節 研究流程 ……………………………………………………………… 45

……………………………………………………
第五節 資料處理與分析…………………………………………………… 48
第四章 研究結果與討論

第一節 基本資料分析………………………………………………… 49
第二節臺中市國中特教教師制定個別化轉銜計畫之現況…53
第三節臺中市國中特教教師轉銜服務之執行情形…………… 67
第四節臺中市國中特教教師轉銜服務之需求程度………… 76
第五節不同教師背景變項與轉銜服務執行及需求之相關情形………79
第六節不同教師背景變項與轉銜服務執行現況之差異情形…… 83
第七節不同教師背景變項與轉銜服務需求之差異情形………… 89
第八節臺中市國中特教教師對轉銜相關問題意見之分析……… 94
第五章 結論與建議
第五章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………………………… 111
第二節 建議……………………………………………………………… 117
參考書目
ㄧ、中文部分……………………………………………………………… 122
二、西文部分……………………………………………………………… 124
附錄
附錄一臺中市身心障礙學生轉銜服務督導實施計畫………………… 127
附錄二 臺中市國民中學身心障礙學生轉銜服務實施現況與教師
需求調查表………………………………………………………… 135
附錄三 問卷授權書………………………………………………………… 142
附錄四 開放性問題之教師填答資料…………………………………… 143



表 次
表2-2-1 美國轉銜服務之法令及其修正案…………………………… 15
表2-2-2 我國轉銜服務之相關法律條文……………………………… 16
表2-3-1 臺中市國小轉銜服務重點與期程…………………………… 20
表2-3-2 轉銜至國中之檢核表…………………………………………… 22
表2-3-3 轉銜課程領域…………………………………………………… 23
表2-3-4 轉銜服務內容…………………………………………………… 24
表2-4-1 國內國民教育階段轉銜服務相關研究……………………… 26
表3-2-1 研究樣本學校及教師數………………………………………… 41
表4-1-1 臺中市國中特教教師個人基本資料分析表……………… 51
表4-2-1 國中特教教師開始具體思考學生轉銜的時間之次數分
配表 53
表4-2-2 國中特教教師召開 ITP會議次數之次數分配表……… 54
表4-2-3 ITP會議為每位學生花費時間之次數分配表……………… 55
表4-2-4 特教教師撰寫ITP之次數分配表…………………………… 55
表4-2-5 特教教師編擬 ITP參酌對象之次數分配表……………… 56
表4-2-6 特教教師撰寫 ITP的勝任度之次數分配表 …………… 57
表4-2-7 特教教師沒有撰寫ITP 的原因之次數分配表………… 58
表4-2-8 ITP執行成效之次數分配表………………………………… 58
表4-2-9 撰寫 ITP遭遇的困難之次數分配表………………………… 59
表4-2-10 辦理轉銜相關活動遭遇的困難之次數分配表………… 60
表4-2-11 ITP內容在應用上適當性之次數分配表 …………… 61
表4-2-12 國中特教教師在ITP內容應用上之意見或建議 ……… 63
表4-3-1 轉銜服務行政方面執行情形統計表………………………… 67
表4-3-2 轉銜服務升學輔導方面執行情形統計表 ………………… 69
表4-3-3 轉銜服務生活輔導方面執行情形統計表 ………………… 70
表4-3-4 轉銜服務心理輔導方面執行情形統計表 ………………… 71
表4-3-5 轉銜服務福利服務及相關專業服務方面執行情形統計表 73
表4-3-6 國中特教教師轉銜服務各向度的執行情形統計表……… 75
表4-4-1 轉銜服務中教師需求情形統計表……………………………… 77
表4-5-1不同教師背景變項與轉銜服務執行及需求之相關分析表 79
表4-6-1 不同性別教師之轉銜服務執行現況統計分析摘要表…… 83
表4-6-2 不同年齡教師之轉銜服務執行現況統計分析摘要表…… 84
表4-6-3 不同特教年資教師之轉銜服務執行現況統計分析摘要表 84
表4-6-4 不同學歷教師之轉銜服務執行現況統計分析摘要表…… 85
表4-6-5 不同班別教師之轉銜服務執行現況統計分析摘要表…… 85
表4-6-6不同班別教師在轉銜服務執行現況之行政方面統計分析
摘要表……………………………………………………………… 86
表4-6-7不同班別教師在轉銜服務執行現況之升學輔導方面統計
分析摘要表………………………………………………………… 86
表4-6-8不同班別教師在轉銜服務執行現況之生活輔導方面統計
分析摘要表………………………………………………………… 86
表4-6-9不同特教專業背景教師之轉銜服務執行現況統計分析摘要表………… 87
表4-6-10不同轉銜研習時數教師之轉銜服務執行現況統計分析摘要表………… 87
表4-6-11不同學校規模教師之轉銜服務執行現況統計分析摘要表………………… 88
表4-6-12不同學校規模教師在轉銜服務執行現況之行政方面統計
分析摘要表……………………………………………………… 88
表4-6-12不同學校規模教師在轉銜服務執行現況之升學輔導方面
統計分析摘要表…………………………………………………… 88
表4-7-1 不同性別教師之轉銜服務需求程度統計分析摘要表…… 89
表4-7-2 不同年齡教師之轉銜服務需求程度統計分析摘要表…… 90
表4-7-3 不同特教年資教師之轉銜服務需求程度統計分析摘要表 90
表4-7-4 不同學歷教師之轉銜服務需求程度統計分析摘要表…… 91
表4-7-5 不同班別教師之轉銜服務需求程度統計分析摘要表…… 91
表4-7-6 不同特教專業背景教師之轉銜服務需求程度統計分析摘
要表………………………………………………………………… 92
表4-7-7 不同轉銜研習時數教師之轉銜服務需求程度統計分析摘
要表………………………………………………………………… 93
表4-7-8 不同學校規模教師之轉銜服務需求程度統計分析摘要表
………………………………………………………………… 93
表4-8-1 問卷回答問題一之教師意見…………………………… 94
表4-8-2 問卷回答問題二之教師意見…………………………… 102






圖 次

圖2-3-1 轉銜架構下的個別化服務…………………………………… 19
圖3-1-1研究架構圖……………………………………………………………… 39
圖3-4-1 研究流程圖…………………………………………………………… 47

參考書目
一、中文部分
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