跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(216.73.217.103) 您好!臺灣時間:2026/06/02 14:54
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:蔡明佳
論文名稱:臺南市國小特教班學童家長親職教育認知、參與困境及需求之研究
論文名稱(外文):A Study on the Cognition of parents education , dilemma of parent’s involvement and parent education demands of the special classes in elementary schools in Tainan County
指導教授:鍾蔚起鍾蔚起引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:191
中文關鍵詞:親職教育特教班學童家長
外文關鍵詞:parent educationparent for children of special class
相關次數:
  • 被引用被引用:6
  • 點閱點閱:343
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:4
本研究主要目的在瞭解臺南市國小特教班學童家長親職教育認知、參與困境及需求內容與實施方式,並比較不同背景因素之家長親職教育認知、參與困境及需求的差異。
研究採用問卷調查法,以民國100學年度臺南市國小集中式特教班學童家長為研究對象,共發出問卷291份,回收257份,有效樣本為238份,主要研究結果如下:
一、國小特教班學童家長有良好的親職教育認知,其中以「教養技巧與態度」認知較好。
二、國小特教班學童家長有中等程度親職教育參與困境,其中以「時間及地點因素」阻礙因素最大。
三、國小特教班學童家長有中上程度親職教育需求,其中以「教養知能」與「社會資源」需求最高。
四、國小特教班學童家長親職教育實施時間偏好「假日白天」,實施方式偏好「書面方式」,以「家庭聯絡簿」為最佳。
五、專科或大學、家庭年收入1000001元以上的國小特教班學童家長親職教育有較高的認知。
六、30歲(含)以下及31-35歲、家庭年收入300000元以下的國小特教班學童家長親職教育參與有較大的困境。
七、國小特教班學童家長親職教育需求均無顯著差異。
八、國小特教班學童家長親職教育認知越好,其親職教育需求也越高。
九、國小特教班學童家長親職教育參與困境與親職教育需求間,並無顯著關聯。
十、國小特教班學童家長親職教育認知越好,其親職教育參與困境越低。
十一、國小特教班學童家長親職教育認知、親職教育參與困境對親職教育需求有顯著預測力,以「教養技巧與態度」預測力最佳。
根據以上結果,對臺南市國小學校、家長等方面,提出具體之建議,並提供未來研究者研究之參考。




















關鍵字:親職教育、特教班學童家長

A Study on the Cognition of parents education , dilemma of parent’s involvement and parent education demands of the special classes in elementary schools in Tainan County
Abstract
The main purpose of this research focuses on the cognition of parent education, dilemma of parent’s involvement, parent education demands, the needs for content and ways to implement of the special classes in elementary schools in Tainan County; compare the differences among the cognition of parent education, dilemma of parent’s involvement and parent education demands with different background factors.
Survey methods was chosen and the samples were special classes from elementary schools located in Tainan County in the 100th academic year. The subjects were 291 parents of special classes in elementary schools in Tainan County, 238 of them were valid responses and 257 of them were returned.
According to the findings, conclusions were reached as the following:
1. Parents of the special classes in elementary schools have good cognition of parent education; the cognition of parents’ rearing skill and attitude is better.
2. Parents of the special classes in elementary schools have moderate dilemma of parent’s involvement; the biggest obstacles are time and place factors.
3. Parents of the special classes in elementary schools have above average parent education demands; the needs in parental rearing competency and social resources are highest.
4. The implement time of parenting education in parents of the special classes in elementary schools prefers holiday daytime, and the ways of implement prefer “Paper” and “ Family Communication Book”.
5. The education levels in college or university and family annual income in a year above 1000001 dollars of parents of the special classes in elementary schools have higher cognition.
6. The parents’ age are women age below 30 and women age between 31-35, their family annual income is under 30000 have more dilemma of parent’s involvement.
7. Parent education demands in the special classes in elementary schools are no significant difference.
8. The better in the cognition of parent education in the special classes in elementary schools, the higher in parent education demands.
9. The dilemma of parent’s involvement in the special classes in elementary schools is no significant difference with Parent education demands.
10. The better in the cognition of parent education in the special classes in elementary schools, the lower in dilemma of parent’s involvement
11. There are significant predictability on cognition of parent education, dilemma of parent’s involvement and parent education demands; the best predictability is parents’ rearing skill and attitude.
The suggestions of the findings were made for school administrators, parents and future researchers.

目 次
摘要 Ⅰ
英文摘要 Ⅲ
目次 Ⅴ
表次 VIII
圖次 XIV
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 11
第一節 身心障礙學童父母親職教育之意義、目的與重要性 11
第二節 親職教育之實施方式 22
第三節 親職教育之相關研究 28
第三章 研究設計與實施 45
第一節 研究架構 45
第二節 研究假設 47
第三節 研究對象 50
第四節 研究工具 54
第五節 資料處理與分析 69
第六節 研究程序 70
第四章 研究結果與討論 73
第一節 國小特教班學童家長親職教育認知、親職教育參與困境
與親職教育需求之現況分析 73
第二節 國小特教班學童家長親職教育認知、親職教育參與困境
與親職教育需求之差異情形分析 84
第三節 國小特教班學童家長親職教育認知、親職教育參與困境
與親職教育需求之相關分析 134
第四節 國小特教班學童家長親職教育認知、親職教育參與困境
與親職教育需求之預測分析 138
第五章 結論與建議 149
第一節 主要研究發現 149
第二節 結論 159
第三節 建議 163
參考文獻 167
壹、中文部分 167
貳、英文部分 172
附錄 173
附錄一 預試問卷 173
附錄二 正式問卷 178
附錄三 專家意見彙整表 182

表次
表2-1-1 學者對親職教育的定義 12
表2-1-2 學者對特殊兒童親職教育的定義 13
表2-2-1 親職教育實施時間與方式相關研究之整理 26
表2-3-1 親職教育認知內涵一覽表 29
表2-3-2 親職教育認知相關研究一覽表 32
表2-3-3 親職教育參與困境內涵一覽表 34
表2-3-4 親職教育參與困境相關研究一覽表 36
表2-3-5 親職教育需求內涵一覽表 38
表2-3-6 親職教育需求相關研究一覽表 43
表3-3-1 臺南市各行政區集中式特教班班級數及學生數一覽表 50
表3-3-2 正式問卷研究對象一覽表 51
表3-3-3 問卷樣本基本資料一覽表 53
表3-4-1 專家效度名單 56
表3-4-2 預試問卷研究對象一覽表 57
表3-4-3 親職教育認知預試問卷項目分析摘要表 58
表3-4-4 親職教育參與困境預試問卷項目分析摘要表 60
表3-4-5 親職教育需求預試問卷項目分析摘要表 61
表3-4-6 親職教育認知預試問卷因素分析摘要表 63
表3-4-7 親職教育參與困境預試問卷因素分析摘要表 64
表3-4-8 親職教育需求預試問卷因素分析摘要表 65
表3-4-9 親職教育認知預試問卷信度分析摘要表 66
表3-4-10 親職教育參與困境預試問卷信度分析摘要表 66
表3-4-11 親職教育需求預試問卷信度分析摘要表 67
表3-4-12 親職教育認知問卷題數一覽表 67
表3-4-13 親職教育參與困境問卷題數一覽表 68
表3-4-14 親職教育需求問卷題數一覽表 68
表4-1-1 親職教育認知各層面及整體現況分析摘要表 74
表4-1-2 親職教育認知各層面單題平均數成對樣本t檢定摘要表 75
表4-1-3 親職教育參與困境各層面及整體現況分析摘要表 76
表4-1-4 親職教育參與困境各層面單題平均數成對樣本t檢定摘要
表 76
表4-1-5 親職教育需求各層面及整體現況分析摘要表 77
表4-1-6 親職教育需求各層面單題平均數成對樣本t檢定摘要表 78
表4-1-7 親職教育實施時間偏好一覽表 79
表4-1-8 親職教育實施方式偏好一覽表 80
表4-1-9 對於親職教育活動的實施方式偏好一覽表 80
表4-2-1 不同身份在親職教育認知各層面差異分析摘要表 85
表4-2-2 不同身份在親職教育認知量表單因子變異數分析摘要表 86
表4-2-3 不同年齡在親職教育認知各層面差異分析摘要表 87
表4-2-4 不同年齡在親職教育認知量表單因子變異數分析摘要表 87
表4-2-5 不同職業在親職教育認知各層面差異分析摘要表 89
表4-2-6 不同職業在親職教育認知量表單因子變異數分析摘要表 89
表4-2-7 不同教育程度在親職教育認知各層面差異分析摘要表 91
表4-2-8 不同教育程度在親職教育認知量表單因子變異數分析摘要表 92
表4-2-9 不同家庭年收入在親職教育認知各層面差異分析摘要表 94
表4-2-10 不同家庭年收入在親職教育認知量表單因子變異數分析摘要表 94
表4-2-11 不同婚姻狀況在親職教育認知各層面差異分析摘要表 96
表4-2-12 不同婚姻狀況在親職教育認知量表單因子變異數分析摘要表 96
表4-2-13 不同身份在親職教育參與困境各層面差異分析摘要表 98
表4-2-14 不同身份在親職教育參與困境量表單因子變異數分析摘要表 98
表4-2-15 不同年齡在親職教育參與困境各層面差異分析摘要表 100
表4-2-16 不同年齡在親職教育參與困境量表單因子變異數分析摘要表 100
表4-2-17 不同職業在親職教育參與困境各層面差異分析摘要表 102
表4-2-18 不同職業在親職教育參與困境量表單因子變異數分析摘要表 102
表4-2-19 不同教育程度在親職教育參與困境各層面差異分析摘要表 104
表4-2-20 不同教育程度在親職教育參與困境量表單因子變異數分析摘要表 105
表4-2-21 不同家庭年收入在親職教育參與困境各層面差異分析摘要表 107
表4-2-22 不同家庭年收入在親職教育參與困境量表單因子變異數分析摘要表 107
表4-2-23 不同婚姻狀況在親職教育參與困境各層面差異分析摘要表 109
表4-2-24 不同婚姻狀況在親職教育參與困境量表單因子變異數分析摘要表 109
表4-2-25 不同身份在親職教育需求各層面差異分析摘要表 111
表4-2-26 不同身份在親職教育需求量表單因子變異數分析摘要表 111
表4-2-27 不同年齡在親職教育需求各層面差異分析摘要表 113

表4-2-28 不同年齡在親職教育需求量表單因子變異數分析摘要表 113
表4-2-29 不同職業在親職教育需求各層面差異分析摘要表 115
表4-2-30 不同職業在親職教育需求量表單因子變異數分析摘要表 115
表4-2-31 不同教育程度在親職教育需求各層面差異分析摘要表 117
表4-2-32 不同教育程度在親職教育需求量表單因子變異數分析摘要表 117
表4-2-33 不同家庭年收入在親職教育需求各層面差異分析摘要表 119
表4-2-34 不同家庭年收入在親職教育需求量表單因子變異數分析摘要表 120
表4-2-35 不同婚姻狀況在親職教育需求各層面差異分析摘要表 121
表4-2-36 不同婚姻狀況在親職教育需求量表單因子變異數分析摘要表 122
表4-2-37 不同背景變項在親職教育認知各層面差異綜合分析表 126
表4-2-38 不同背景變項在親職教育參與困境各層面差異綜合分析表 130
表4-3-1 相關係數的強度大小與意義一覽表 134
表4-3-2 親職教育認知與親職教育需求積差相關分析摘要表 135

表4-3-3 親職教育參與困境與親職教育需求積差相關分析摘要表 136
表4-3-4 親職教育認知與親職教育參與困境積差相關分析摘要表 137
表4-4-1 親職教育認知、親職教育參與困境對「整體親職教育需求」之逐步多元迴歸分析摘要表 139
表4-4-2 親職教育認知、親職教育參與困境對「教養知能」層面之逐步多元迴歸分析摘要表 141
表4-4-3 親職教育認知、親職教育參與困境對「參與學校活動」層面之逐步多元迴歸分析摘要表 142
表4-4-4 親職教育認知、親職教育參與困境對「社會資源」層面之逐步多元迴歸分析摘要表 143
表4-4-5 親職教育認知、親職教育參與困境對「生涯規劃」層面之逐步多元迴歸分析摘要表 144
表4-4-6 親職教育認知、親職教育參與困境各層面對親職教育需求的預測力 147


圖次
圖3-1-1 研究架構圖 45


參考文獻
壹、中文部分
丁碧雲、鄭淑燕(2000)。親職教育。載於蔡漢賢主編,社會工作辭典(744頁)。台北市:內政部社區發展雜誌社。
王欣宜(2006)。淺談身心障礙子女父母的親職教育需求──以生態模式觀點,特殊教育教學與趨勢,9402,1-5。
王淑仙(2000)。台灣中部地區國中啟智班實施障礙學生家長親職教育意見之調查(未出版的碩士論文)。國立彰化師範大學特殊教育學系,彰化市。
王鍾和(2009)。親職教育。台北市:三民。
何東墀(2003)。特殊教育發展中家長參與的催化功能。特教園丁,19(2),1-7。
何華國(2004)。特殊兒童親職教育。台北市:五南。
吳和堂(2011)。教育論文寫作與實用技巧。台北市:高等教育。
吳明隆(2010)。SPSS操作與應用-問卷統計分析實務。台北市:五南。
吳翠倩(2006)。高雄市幼稚園學童父親參與親職教育需求與參與意願之研究(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系,高雄市。
吳麗英(2007)。身心障礙者家庭壓力與調適之探討。網路社會學通訊期刊,62。
李雅莉(2005)。國小學童家長對學校實施親職教育的需求、參與動機與阻礙之研究---以屏東縣為例(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系,高雄市。
李愛華(2003)。高雄市國中學生家長對親職教育需求之研究(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學輔導與諮商研究所,高雄市。

卓紋君(2001)。親職教育在小學校園的應用。諮商與輔導,187,40-45。
林美雪(2010)。發展遲緩兒童單親家庭親職教育需求之研究(未出版的碩士論文)。國立台中教育大學早期療育研究所,台中市。
林宴瑢(2008)。臺北市公立幼稚園家長參與親職教育活動現況與需求之調查研究(未出版的碩士論文)。國立台北教育大學幼兒教育學系,台北市。
林寶貴(1992)。對聽障兒童家長的期許。輯於許澤銘主編,小學聽障學生家長親職教育教材教法研究(頁3-7)。台北市:台北市立師範學院。
邱珍琬(2005)。親職教育。台北市:五南。
邱皓政(2009)。量化研究與統計分析。台北市:五南。
邱華鑫(2008)。臺北市國小學生家長對親職教育的認知與參與需求之調查研究(未出版的碩士論文)。國立台北教育大學教育政策與管理研究所,台北市。
凃金堂(2010)。SPSS與量化研究。台北市:五南。
徐享良(2000)。家有特殊兒童與親職教育。新特殊教育通論。台北市:五南。
徐嘉男(2001)。國小啟智班學生家長對親職教育需求之研究--以台中縣市為例(未出版的碩士論文)。國立台中教育大學國民教育研究所,台中市。
殷夢轅(2006)。台北縣國民小學特教班學童家長對親職教育需求之調查(未出版的碩士論文)。國立台北教育大學特殊教育研究所,台北市。
翁福元(2001)。知識經濟時代之親職教育。兩性平等教育季刊,16,13-21。
張淑芬(2002)。國小學童家長參與親職教育活動需求動機與阻礙之研究(未出版的碩士論文)。國立嘉義大學特殊教育研究所,嘉義市。
張淑燕(1997)。國中啟智班學生家庭需求之研究(未出版的碩士論文)。國立彰化師範大學特殊教育研究所,彰化市。
教育部(2003)。特殊教育法施行細則。台北市:教育部。
教育部(2009)。特殊教育法。台北市:教育部。
章昆超(2002)。國小資優班學生家長對學校實施親職教育的態度與需求之研究(未出版的碩士論文)。國立彰化師範大學特殊教育研究所,彰化市。
郭靜晃(2005)。親職教育理論與實務。臺北市:揚智。
郭靜晃(2006)。親職教育之內容分析與網絡建立。社區發展季刊,115,39-52。
陳小娟(1994)。不同階段/安置聽障學生親職教育需求研究。高雄師大學報,5,1-40。
陳訓祥(1998)。智障者父母學習需求及其相關因素之研究(未出版的碩士論文)。國立彰化師範大學特殊教育研究所,彰化市。
陳麗如(2004)。障礙者權利、福利與保障。特殊教育季刊,92,15-23。
馮潔瑩(2002)。高級中學親職教育家長態度與實施做法之研究(未出版的碩士論文)。國立政治大學教育研究所,台北市。
黃世鈺(2000)。特殊兒童之親職教育。輯於王文科主編,特殊教育導論(頁631-665)。台北:心理。
黃玲瑗(2004)。國中智能障礙學生父母親職教育需求與成效之研究(未出版的碩士論文)。國立台灣師範大學特殊教育學系,台北市。
黃美惠(2006)。學前聽障幼兒家長親職教育認知及其需求之研究(未出版的碩士論文)。國立嘉義大學特殊教育研究所,嘉義市。
黃迺毓(2004)。家庭教育。台北市:五南。
黃富順(1997)。成人的心理與學習。台北市:師大書苑。
黃德祥(1997)。親職教育。台北市:偉華。
黃德祥(2006)。親職教育理論與應用。台北市:偉華。

楊政勳(2001)。基隆市國民中小學實施親職教育現況研究(未出版的碩士論文)。國立花蓮師範學院國民教育研究所,花蓮市。
楊登惠(2000)。學前聽障班家長小團體親職教育方案實施歷程之研究(未出版的碩士論文)。國立嘉義大學特殊教育研究所,嘉義市。
楊雅瑱(2005)。團體式親職教育課程對家長教導智能障礙孩子觀念及技巧之成效(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學特殊教育學系,高雄市。
鄒小蘭(1995)。身心障礙兒的親職教育。國小特殊教育,18,59-63。
賓靜蓀(2011)。家,變了。親子天下雜誌,22,122-131。
劉亞婷(2011)。高雄市新移民家庭親職勝任感與親職教育需求之相關研究(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系,高雄市。
劉佩榕(2002)。初為身心障礙兒父母應有的親職信念。教師之友,43,67-73。
劉城晃(1997)。國小啟智班親職教育方案之發展與成效研究(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學特殊教育學系,高雄市。
劉城晃(2001)。國小特教班親職教育方案之發展與成效研究。國小特殊教育,31,75。
劉城晃、陳靜江(2002)。國小啟智班親職教育方案的發展與成效研究。特殊教育學報,16,105-140。
劉秋燕(2000)。特殊兒童的親職諮商。國小特殊教育,29,29-33。
劉嘉新(2009)。學前特教班家長親職教育需求與父母效能感之研究(未出版的碩士論文)。國立台北教育大學特殊教育研究所,台北市。
蔡秀娟(2003)。國小特殊班家長參與學校教育權利與義務之研究(未出版的碩士論文)。國立台中師範學院特殊教育研究所,台中市。
蔡春美、翁麗芳、洪福財(2001)。親子關係與親職教育。台北市:心理。

蔡淑桂(2002)。發展遲緩幼兒之家長的親職教育。特殊教育季刊,82,23-27。
鄭淑玲(2005)。國小實施親職教育現況與需求調查研究(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系親職教育碩士班。高雄市。
鄭凱壎(2004)。彰雲嘉地區高職智能障礙學生家長親職教育需求之研究(未出版的碩士論文)。國立嘉義大學家庭教育研究所,嘉義市。
戴千琇(2009)。啟聰學校高職階段聽覺障礙學生家長親職教育認知及需求之研究(未出版的碩士論文)。國立彰化師範大學特殊教育研究所,彰化市。
羅湘敏(1995)。障礙兒童親職教育理念的演變。國教天地,109,17-22。
籃偉烈(2004)。台北縣身心障礙學生家長對家長參與法規之瞭解、實際參與及參與需求之調查研究(未出版的碩士論文)。國立台灣師大特殊教育學系,台北市。
蘇雀燕(2010)。高雄市幼稚園父母教養方式與參與親職教育阻礙之研究(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系,高雄市。
蘇愛秋(2001)。開放的親職教育。台北市:信誼。

貳、英文部分
Brown, M., Yando, R., &; Rainforth, M. (2000). Effects of an At-Home Video Course on Maternal Learning, Infant Care and Infant Health. Early Child Development and Care, 160, 47-65.
Department for Education, London (1994). Special Education Needs: A Guide for Parents.Author Retrieved April 5, 2006 from the World Wide Web: http://www.ala.org/news/v4n18/professionaleducation.html
Sandra A., Schloss P. J. &; Schloss, C. N. (1995). Families of Children with Disabilities in Elementary and Middle School: Advocacy Models and Strategies. Exceptional Children, 62 (3), 249-260.
Shulruf, B. (2004). Parent support and education programs: A systematic reviews. A report prepared for the Parenting Council, Pacific Foundation New Zealand.
Smith, S. W. (2001). Involving parents in the IEP process. ERIC Digest E611. ERIC Clearinghouse on Disabilities and Gifted Education Arlington VA. (ERIC Document Reproduction Service No. 108ED455658)
Stevens, J. H. (1989). Parent education,in The World Book Encyclopedia. World Book, Inc.
Zenpeda, M. &; Morales, A. (2001). Supporting parents through parent education. Building community systems for young children. (ERIC Document Reproduction Service No. ED467186)


連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top