參考書目
中文部分：
王黃隆（民92）。電腦補助教學對國中英語低成就學生實施補救教學之效益研究。國立高 雄師範大學教育學系未出版之碩士論文。尹玫君（民82）。練習式及指導式電腦輔助教學軟體之探討。初等教育學報，6，117-130。行政院教育改革審議委員會編（民87）。教育改革總質詢報告書。台北市：行政院教育改革審議委員會。
沈宜屏 (民92)。國小及任導師運用英語童書輔助學學生學習之行動研究。台北：國立台北師範學院兒童英語教育研究所未出版之碩士論文。沈麗璧 (民88)。英文低成就學生教學內容之設計範例一。嘉南學報，25，296－308。
何金針（民89）。多元智慧補救教學實施方案在錦和中學。台灣教育，596，38-43。何金針 (民89)。 多元智慧補救教學實施在校園中。北縣教育，37，54－57。
杜正治（民82）。補救教學的實施。刊於李咏吟（民82）。學習輔導—學習心理學的應用。
李翠玲 (民82)。如何教國中低成就班級—英語教學錦囊。人文及社化學科教學通訊，4，頁39-52。李素慧（民88）。國中英語補救教學成效之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文
李素卿譯 (民89)。Howe, M. J. A. (1984, 1999) 原著。動機如何影響學習。學習心理學。A teacher’s guide to the psychology of learning. 台北：五南。
吳金蓮 (民79)。同儕個別教學對國中英語科低成就學生輔導效果之研究。國立台灣師範大學心理與輔導研究所未出版之碩士論文。吳雲美 (民93)。運用多元智能理論提昇國小學生英語學習態度之行動研究。國立台北師範學院兒童英語教育研究所未出版之碩士論文。吳歆榮 (民91)。 如何設計和進行英語說故事教學活動。幼教資訊，146，14-22。
吳歆榮 (民90)。運用可預測性故事於英語讀寫教學。語文教育通訊，24，75-88。
吳敏蘭 (民92)。讓教具為您的精采故事教學加分。檢索日期: 92.08。取自http://www.cavesbooks.com.tw/CET/htm/main010.htm
吳裕文 (民87)。寒假能，平時為什麼不能？---寒假補救教學實況追蹤。師說，116，28－31。
吳慧芳 (民87)。創意英語故事教學1 (Story time 1)。臺北：師德企業。
吳宗雄 (民92)。美國加速學校V.S.補救教學。師友，429，頁23－28。吳信鳳、沈紅玫譯 (民92)。Patton O. Tabors, Ed. D. (1997) 原著。一個孩子，兩種語言—幼兒雙語教學手冊One Child, Two Languages: A Guide for Preschool Educators of Children Learning English as a Second Language。台北: 心理。
吳鐵雄 孫光天 陳新豐 林新獻 林守仁 蔡瑜珍 (民87)。網際網路電腦數位式教材輔助國小英語教學實驗研究。檢索日期: 87. 09至88. 02。取自http://weber.tn.edu.tw/eng/report.htm
吳鐵雄（民71）。電腦輔助教學之補救教學效果初探。英語教學，1，頁37-48。林玉惠 (民84)。學習策略訓練對英語科低成就學習學習效果之研究。國立高雄師範大學教育研究所未出版之碩士論文。林敏華 (民88)。國中生英語字彙記憶策略訓練成效之研究。國立高雄師範大學教育研究所未出版之碩士論文。林素蓮（民92）。社區課後托育英語故事教學之探討。南華大學非營利事業管理研究所未出版之碩士論文。林建平（民86）。學習輔導—學習心理學的應用。台北：五南。
林敏宜 (民89)。圖畫書的欣賞與應用。台北: 心理。
林芳菲 (民93)。英文童書教學對國小學童英語學習態度之研究。台北：國立台北師範學院兒童英語教育研究所未出版之碩士論文。施玉惠、周中天、陳淑嬌、朱惠美、陳純音、葉錫南 (民89)。國民中小學英語教學及量模式研究。教育部委託專題研究計畫成果報告。
洪清一 (民82)。學習障礙者之學業補救教學原則。特教園丁，8（3），頁32-36。洪曉菁 (民89)。說故事研究。台東師範學院兒童文學研究所碩士論文。未出版。洪文慧 (民91)。創意故事教學。檢索日期: 91.08。取自http：//www.chps.tp.edu.tw/office/jiau/outcome-creative%20story.htm
洪蘭 (民90)。啟動語言學習的機制。學前教育，19-21。姚淑華（民92）。故事教學在國小英語課程之實施研究。國立高雄師範大學英語研究所未出版之碩士論文。姜毓玟 (民93)。國小英語補救教學：英語童書閱讀教學策略之應用。台北：國立台北師範學院兒童英語教育研究所未出版之碩士論文。秦翠虹（民92）。合作學習對國小英語教學成效之研究。台北：國立台北師範學院兒童英語教育研究所未出版之碩士論文。徐貞美（民82）。如何提高國中低成就學生學習英語的動機與效果。人文及社會學科教學通訊，4，6-14。唐睿謙 (民91)。用故事帶孩子走進英語世界：互動式故事教學。英文工廠，4，50-53。臺北：東西圖書。
翁士恆 (民89)。說故事治療：如何說一個有效的故事。學生輔導，68，48-53。郭生玉 (民61)。國中低成就學生心理特質之分析研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文。郭生玉（民84）。台北市國民小學實施補救教學相關問題之研究。台北市政建設專題研究報告，255，84－92。
郭生玉（民62）。國中低成就學生心理特質之分析研究。國立台灣師範大學教育研究所集刊，15，451-532。郭淑琴 (民83)。說好故事有一套。敦煌英語教學雜誌，3，24。郭慧雯 (民89)。英語學習策略對高中英語科低成就生輔導成效之研究。國立中正大學犯罪防治研究所未出版之碩士論文。郭蕙菊 (民92)。國小英文教育---向下紮根，亦或讓孩子提早放棄英文。師說，174，51。
陳玉美 (民84)。故事與語言學習。英語教學，77 (20)，36-45。陳秋蘭、廖美玲 (民88)。如何利用故事書來教兒童英語。嶄新而實用的英語教學。204-228。台北：敦煌書局。
陳秋蘭（民90）。英語童書在幼兒教學上之應用。第六屆「兒童文學與兒童語言」學術研討會論文集。
陳秋蘭（民92）。談英語閱讀的教與學。引自財團法人趙麗蓮教授文教基金會主編。兒童英語教學面面觀。127-139。台北：書林。
陳長春 (民81)。加強補救教學的意義。中縣文教，第13期。
陳映秀（民93）。國民中小學英語教師對於英語學習低成就學生補救教學之看法與實施現況。國立臺灣師範大學英語研究所碩士論文。許靜怡 (民92) 從社會階級談社會教學。師友，429，36-38。
許月貴 (民90)。兒童文學之評鑑選擇與教學探究---以圖畫故事書閱讀教學為例。第六屆「兒童文學與兒童語言」學術研討會論文集。
許月貴 (Hsu, Y. K.) (2003b) 。繪本教學、合作學習、補救教學、行動研究。2004年2月5日，取自九年一貫深耕計畫—英語文領域網站。
許天威 (民75)。學習障礙者之教育。台北市：五南。
教育部（民89）。教育改革方案。台北：教育部。
張老師網路諮商系統。引自Untitled Document http://www.dsjh.ptc.edu.tw/%BB%B2%BE%C9%AB%C7%BA%F4%AD%B6/teachers2.htm
張春興 (民89)。張氏心理學辭典。台北：東華。
張新仁 (民90)。實施補救教學之課程與教學設計。教育學刊，17，85－106。張新仁、邱上真、李素慧（民88）。國中英語補救教學成效之研究。國立高雄師範大學教育研究所未出版之碩士論文。張新仁、邱上真、李素慧（民89）。國中英語補救教學成效之研究。教育學刊，16，163-191。
張皖雰 (民93)。海峽兩岸小學英語師資培育與教學實施之比較研究--以台北市與大上上海地區為例。國立台北師範學院教育政策與管理研究所未出版之碩士論文。張芳琪（民92）。張芳琪與三個孩子的閱讀故事。載於英文工廠， 第7期。
張馨云（民89）。說故事教學應用於國小語文課程之探究。教師之友，41(4)，38-43。張馨云（民90）。國小三年級英語故事教學中學習鷹架之探究。國立嘉義大學國民教育研究所未出版碩士論文。張湘君 (民89)。如何讓孩子熱愛閱讀。敦煌英語教學雜誌，25，21-24。
張湘君 (民89)。英語教學Easy Go！50則國小英語教學實務Q & A。臺北：天衛文化。
張湘君 (民89)。英文童謠創意教學。臺北：東西圖書。
莊密瑩 (民83)。如何對幼兒說故事。敦煌英語教學雜誌，3，22-23。
莊坤良 (民88)。兒童文學與英語教學：兒童歌謠、圖畫童書、簡易故事書與分章故事書。載於戴維楊主編：國民小學英語科教材教法。台北：文鶴。
黃木蘭 (民89)。換個方式做做看---談補救教學的改進之道。師友，397，10-14。黃瑞煥、詹馨 （民71）。低成就學生的診斷與輔導。台灣省政府教育廳。
黃漢龍 (民90)。 資訊教育環境下可行的補救教學措施探討。資訊與教育，85，94-103。游惠美 (民86)。電腦輔助教學應用方式對國小低成就兒童注音符號教學成效之探討。新竹師院國民教育研究所碩士論文。湯良玉（民92）。英語繪本的字彙學習策略。國立中正大學外國語文研究所未出版之碩士論文。楊成中 (民86)。專題企劃：補教教學─教育大補帖。師說，112，14-21。
楊玉瑩 (民83)。故事開場的神奇功效。敦煌英語教學雜誌，3，18-20。楊式美（民89d）。英文童書：說故事題材的最佳來源。小東西兒童英文書訊，2，秋季號。楊式美 (民90)。英文說故事指導及其在國小英語教學上之應用。國教輔導，40 (5)，6-11。楊式美（民91b）。談如何善用英文故事書與教學策略來進行說故事活動。中師語文，12，28-34。
楊式美 (民92)。 談英文故事教學。檢索日期: 92.08。取自
http://www.cavesbooks.com.tw/CET/htm/main010.htm
楊坤堂 (民82)。低成就學生的診斷與教學。國小特殊教育，14期，頁12-18。賈惠文 (民93)。 同儕個別教學對國小英語低成就學生字母拼讀學習成就及學習態度影響之研究。台北：國立台北師範學院兒童英語教育研究所未出版之碩士論文。廖美玲 (民88)。如何利用兒童故事書來教英語。載於陳秋蘭、廖美玲（主編），嶄新而實用的英語教學—國小國中英語教學指引，頁204-228。台北：敦煌。
廖美玲 (民91)。沒有課本的英文課—大元國小童書英語教學實驗計畫。英文工廠，5，26-29。
廖美玲 (民88)。第二語言發展理論與教學法的沿革 載於陳秋蘭 廖美玲主編 嶄新而實用的英語教學：國小國中英語教學指引，頁15-39。台北：敦煌書局。
廖美玲和錢思玥 (民90)。以童書教英語之成效研究。載於兒童文學與兒童語言。頁68-83。台北：富春。
劉鳳儀 (民83)。為何要說故事。敦煌英語教學雜誌，3，17-18。
鄭錦桂 (民88)。如何選擇英文兒童文學讀物作為兒童英語教學之用。英語教學，94 (24)，37-46。賴文婷 (民91)。以字母拼讀法增強英語科低成就國中生拼字能力之研究。國立清華大學外國語文學系出版之碩士論文。簡郁娟 (民89)。可預測故事影響外語初學者口語與閱讀發展之探討。淡江大學西洋語文研究所未出版碩士論文。簡郁娟 (民90)。全語言在國小英語教學實施的可能性。2001年國際應用英語教學研討會論文集，台北：文鶴。
羅品欣 (民92)。啟發孩子的心靈---從說故事開始。師友，429，頁78-80。蘇以文 (民92)。有效培養溝通能力。引自彭蒙惠主編。兒童英語教學面面觀。13-34。
蘇振明 (民91)。圖畫書與兒童教育。引自台灣兒童圖畫書導覽。台北：國立台灣藝術教育館。英文部分：
Allen, V. G. (1994). Selecting materials for the reading instruction of ESL children. In
K. Spangenberg-Urbschat & R. Pritchard, (Eds.) Kids come in all languages:
Reading instruction for ESL students, pp. 108-129. Newark, DE: IRA.
Allwright, D. & Bailey, K. M. (1991). Input and interaction in language classrooms. In Focus on the language classroom: An introduction to classroom research for language teachers (pp. 119-129). Cambridge.
Andersen, C. & Farris, P. J. (1991). Literature-based reading: A focus on learning disabled students. (ERIC Document Reproduction Service No. EJ429500)
Beaty J. J. (1994). Picture book storytelling: Literature activities for young children. Harcourt Brace College Publishers.
Bleuer, J.C. (1987). Counseling underachievers: A comprehensive model for intervention. (ERIC Document Reprodution Service No. ED304631)
Broomley, K. D. Angelo (1996). Webbing with Literature: Creating storymaps with children’s books. Boston: Allyn & Bacin.
Burns, P.C., & Smith, S.H. (2002). Teaching reading in today’s elementary schools. Boston, MA: Houghton Miffin.
Chang, Shu-I張淑儀 (2002)。Picture Books: Alternative Materials for Teaching EFL Children at the Elementary School. 人文藝術學報創刊號，頁157-189。
Chen, Y. J. Connie. (2003). The Effects of Phonological Training on English Word Recognition Skills in Taiwanese EFL Children. Unpublished Master’s Thesis Submitted to National Taipei Teachers College Graduate School of Children English Education, Taipei.
Chen, Yuh-Mei (1993). Stories in ESL: What Do ESL Learners Perceive? Selected papers from The Tenth International Symposium on English Teaching. Taipei: Crane.
Chen, Yuh-Mei (2001)。Children’s Literature and EFL University Writing. 2001年國際應用英語教學研討會論文集。台北：文鶴。
Chien, Y. C. & Huang, Y. K. (2000)。Starting with Predictable Stories: EFL Children’s oral and Literacy development. Selected papers from The Nineth International Symposium on English Teaching (p.264-273). Taipei: Crane.
Chomsky, N. (1972). Reflections on language. NY: Pantheon
Cohen, J. (1968). Theoretical considerations of peer tutoring. Psychology in the School, 23 (2), 175-186.
Cuellar, (1992). From dropout to high achiever: An understanding of academic excellence through the ethnography of high and low achieving secondary school students. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 344 718)
Cullinan, (1989). Literature for young children. In D. S. Strickland &L. M. Morrow (Eds.), Emerging literacy:Young children learn to read and write (pp. 35-51). Newark, DE：International Reading Association.
Deci, E.L., Valleer, R.J., Pelletier, L.G. & Ryan, R.M. (1991). Motivation and education: The self-determination perspective. Educational Psychologist, 26, 325-346.
Dennis, G. &Water, E. (1995). The effects of repeated read-alouds on story comprehension as assessed through story retelling. Reading Improvement, 32, 140-153.
Dlugosz, D. W. (2000). Rethinking the role of teaching a foreign language to young learners. English Language Teaching Journal, 54(3), 284-290.
Ellis, G & Brewster, J. (1991). The storytelling handbook for primary teachers. London: The Penguin Group.
Ellis, G. & Brewster, J. (1991). Developing language-learning skills, story-based activities, and classroom management. The storytelling handbook for primary teachers (pp.33-75). Harmondsworth: Penguin.
Ellis, G. (2002). Learning English through children’s literature. Retrieved November 12, 2003, from the World Wide Web: http://www.teachingenglish.org.uk/think/literature/children_lit.shtml
Ellis, R. (1985). Input, interaction, and second language acquisition. Understanding second language acquisition (pp.127-163). Oxford University Press.
Holdaway, D (1991). Shared book experience: Teaching reading using favorite books. In C. Kammii, M. Manning (Eds.). Early literacy: A constructivist foundation for whole language (p. 99-109). Washing D.C.: National Education Association.
Howe, M. J. A. (1999). A teacher’s guide to the psychology of learning. Blackwell Publishers Ltd.
Huck, C. S., Helper, S. Hickman, J. & Kiefer, B. (1997). Children’s Literature in the Elementary Classroom. Boston, MA: McGraw-Hill.
Kertoy, M. K. (1994). Adult interactive strategies the spontaneous comments of preschools during joint storybook readings. Journal of Research in Children Education, 9 (1), 58-67.
Kim, S. Y. (1999). The effects of storytelling and pretend play on cognitive processes, short-term and long-term narrative recall. Child Study Journal, 29 (3), 175-191.
Krashen, S. D. (1985). The input hypothesis: Issues and implications. Oxford: Pergamon Press.
Larsen-Freeman, D. (2000). Techniques & Principles in Language Teaching (2nd ed.). Oxford University Press.
Liaw, Meei-Ling (1995). Looking into the mirror: Chinese children’s responses to Chinese children’s book. eading Horizons, 35(3), 185-198.
Mandel, H. P. & Marcus, S. I. (1988). The Psychology of Underachievement Differential Diagnosis and Differential Treatment. NY: John Willey & Sons.
McLaughlin & Vacha, E. F. (1992). The at-risk student: A proposal for action. Journal of instructional psychology, 19, 66-68.
Morrow, L.M. (1985) Retelling stories: A strategy for improving children’s comprehension, concept of story structure and oral language complexity. The Elementary School Journal 85, 647-661
Morrow, L.M. (1997). Literacy development in the early years: Helping children read and write. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
Nagy, W. E., Herman, P. A. & Anderson, R. C. (1985). Learning words in context.
Reading Research Quarterly, 20, 233-253.
Nagy, W. E., Herman, P. & Anderson, R. C. (1985). Incidental vs. instructional approaches to increasing reading vocabulary. Educational Perspectives, 23, 16-21.
Nodelman, P. & Reimer M. (2003). The Pleasures of Children’s Literature (3rd). Boston: Allyn and Bacon.
Olivares (1993). The language and content connection in the education of limited English proficient students. In R. M. Anderson, (Ed.), English language arts and the at-risk student. Schenectady, N. Y.: New York State English Council.
Rimm, S. B. (1985). How to reach the underachiever. Instructor, 95, 73-76.
Rimm, S. B. (1997). An underachievement epidemic. Educational Leadership, 54(7), 18-22.
Rothlein, L. & Meinbach, A. M. (1991). Storytelling. In The literature connection: using children’s books in the classroom (pp.49-66). London: Scott, Foresman and Company.
Seliger, H. (1977). Does practice make perfect? A study of interaction patterns and L2 competence. Language Learning, 27, 263-278.
Shao, H. H. (韶心慧) (1998). .A study of English individual educational program as a remedial teaching method of junior high school. A Master’s Thesis Submitted to Department of English, National Kaohuiung Normal University.
Slavin, R. E. (1989). Student at-risk for school failure. In R. E. Slavin, N. L. Karweit, & N. E. Madden (Eds), Effective programs for students at-risk (p.3-19). Boston: Allyn & Bacon.
Strasser, (2000). Strasser, J.K.(2000). Beautiful me. Childhood Education, 77 (2). 76-80.
Strickland, D. (1988). Some tips for using big books. The Reading Teacher, 41, 966-968.
Strickland, D. & Morrow, L. (1989). Interactive experience with storybook reading. The Reading Teacher, 43, 322-323.
Tabors, P. O. (Ed.) (1997). One child, two languages: A guide for preschool educators of children learning English as a second language.
Tomlinson, C. M. & Lynch-Brown (1996). Essentials of children’s literature (2nd ed.). Massachusetts: Allen and Bacon.
Vygotsky (1978). Mind in society: The development of higher psychological process. Massachusetts: Harvard University Press.
Wood, D., Bruner, J. S., & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17, 89-100.
Worthy, J. (1996). A Matter of interest: Literature that hooks reluctant readers and keeps them reading. The Reading Teacher, 50 (3), 204-212.
Wright, A. (1995). Storytelling with children. Oxford University Press.
Yang, N. D. (2000) What do prospective teachers think about teaching English to children. The Proceedings of the Ninth International Symposium on English Teaching, 556-565.
Zipes, J. (1995). Creative storytelling: Building community changing lives. Routledge, New York and London.