臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討一個以快樂學習為前提之創意教學策略對大學護生的快樂學習感受及科目成績之影響。本研究採類實驗兩組前後測（two-group pre-and-post test）設計，以方便取樣方式，於上學期邀請一班選修婦嬰護理學之二技護生，共38人為對照組；實驗組則為下學期邀請一班選修婦嬰護理學之二技護生，共46人，以創意教學策略介入來進行測試。對照組則接受傳統教學，實驗組接受創意教學策略介入之教學，於課程開始前後施予「大學護生快樂學習量表」來收集資料。
利用SPSS for Windows 18.0版套裝軟體進行統計分析，二組護生以快樂學習感受得分及科目成績等資料進行比較分析，資料分析將採平均數、標準差、Independent t-test、Pearson’s correlation cosfficient 等適當統計方法。
本研究結果發現：一、創意教學策略介入後，創意教學策略介入後，二組護生快樂學習感受之前後測差異，在課室方面達統計之顯著水準，在實習方面則無顯著差異。二、課室之快樂學習感受與課室成績呈正相關；而實習之快樂學習感受與實習成績無相關。
針對護生於實習之快樂感受，值得教育者多加重視，並應鼓勵護生勇於表達內心感受，另外，未來亦可進一步設計出更多促進護生實習之快樂感受的創意教學策略。

This study examines the influence an innovative teaching strategy with joyful learning as a precondition has on baccalaureate nursing students’ enthusiasm for learning and their subject grades. This study used a quasi-experimental two-group pre-and-post test design. A class studying Maternal-Newborn Nursing Care at a two-year senior college was invited during the first semester to participate in this study to facilitate easy sampling; eventually forming a control group of 38 people. The experimental group comprised another class of nursing students studying Maternal-Newborn Nursing Care at the same two-year senior college. The experimental group contained 46 people, who all underwent the innovative teaching strategy test. The control group received traditional teaching and the experimental group received teaching with innovative teaching strategies as a precondition. Before and after the start of the course, respondent data was collected using the “Measurement Questionnaire for Baccalaureate Nursing Students.” This study uses SPSS 18.0 software to conduct the statistical analysis. The methods adopted in this study include descriptive statistics, Independent t-test and Pearson's correlation coefficient.
The results of this study show that: (1) After using innovative teaching strategies, a difference was observed for the feeling of joy during learning between the pre- and post-test results of the two nursing student groups. Regarding classroom teaching, the difference reached a statistically significant level; however, the difference regarding internships was insignificant. (2) A positive correlation existed between a joyful learning experience in the classroom and classroom achievement, while no correlation existed between a joyful learning experience during an internship and internship grades.
The joy felt while learning by nursing students during internships deserves more attention from educators, who should encourage students to express their inner feelings. Additionally, further design of innovative teaching strategies promoting a joyful learning experience among nursing students may be conducted in the future.

中文摘要 …………………………………………………………………………… iii
英文摘要 …………………………………………………………………………… v
目次 ………………………………………………………………………………… viii
附錄 ………………………………………………………………………………… x
圖表目次 …………………………………………………………………………… xi
第一章 緒論
第一節 研究動機與重要性 ……………………………………………………… 1
第二節 研究目的 ………………………………………………………………… 3
第三節 研究假設 ………………………………………………………………… 4
第四節 名詞操作性定義 ………………………………………………………… 4
第二章 文獻探討
第一節 以快樂學習為主之創意教學 …………………………………………… 5
第二節 傳統教學 ………………………………………………………………… 14
第三節 學習成效之相關研究 …………………………………………………… 18
第三章 研究方法
第一節 研究設計 ………………………………………………………………… 20
第二節 研究架構 ………………………………………………………………… 20
第三節 研究對象 ………………………………………………………………… 23
第四節 研究工具………………………………………………………………… 24
第五節 實驗處置 ………………………………………………………………… 24
第六節 研究步驟與資料收集…………………………………………………… 25
第七節 資料分析方法 …………………………………………………………… 26
第八節 倫理考量 ………………………………………………………………… 27
第四章 研究結果與討論
第一節 研究對象基本資料 ……………………………………………………… 29
第二節 創意教學策略介入前後，兩組快樂學習感受差異性之比較 ………… 31
第三節 快樂學習感受與科目成績之相關性 …………………………………… 34
第五章 討論
第一節 創意教學策略介入對大學護生快樂學習感受之差異性 ……………… 35
第二節 快樂學習感受與科目成績之相關性 …………………………………… 36
第六章 結論與建議
第一節 結論 ……………………………………………………………………… 38
第二節 建議與限制 ……………………………………………………………… 38
參考文獻
中文部分 ………………………………………………………………………… 40
外文部分 ………………………………………………………………………… 46
網路部分 ………………………………………………………………………… 50
附　錄
附錄一 快樂學習教學策略之摘要 …………………………………………… 51
附錄二 大學護生快樂學習量表 ……………………………………………… 54
附錄三 參與研究同意書 ……………………………………………………… 57
圖表目次
圖3-1 概念架構圖 ……………………………………………………………… 22
圖3-2 研究流程圖 ……………………………………………………………… 26
表2-1 傳統教學策略與創意教學策略 ………………………………………… 17
表4-1 兩組研究對象基本資料與分析 ………………………………………… 30
表4-2 二組學生在創意教學策略介入前之快樂學習感受 …………………… 31
表4-3 二組快樂學習感受之前後測差異性比較分析 ………………………… 33
表4-4 快樂學習感受與科目成績之相關性 …………………………………… 34

中文部分
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