臺灣博碩士論文加值系統

本研究的主旨在利用「威廉斯創造思考活動測驗」、與「影響創造力的相關背景問卷」為工具，探討職前教師，進行多媒體專題導向學習後，其創造力是否有顯著改變；並分析不同背景變項之職前教師與創造力傾向的關係。研究樣本為嘉義大學師資培育課程其中「教學媒體與操作」課程之職前教師共89人。研究所得資料以描述統計t考驗、單因子變異數分析及單因子共變數分析等統計方法加以分析。本研究的主要發現如下：
一、 研究對象在進行多媒體專題製作之後，在開放性、變通性、獨創力、精密力方面的創造力有提升，因此多媒體專題製作對研究對象創造力表現有正面之影響。
二、 在創造力活動方面，研究對象不因「性別」、「父母教育程度」、「同儕互動程度」而有差異。而「學業成績」80分以上研究對象之「開放性」創造力明顯高於學業成績70-79分研究對象。「父母教養方式」為高關懷低權威之研究對象，在「精密性」創造力得分方面則高於其他父母教養方式。
三、 在創造力傾向方面，研究對象不因「性別」、「父母教育程度」、「同儕互動程度」、「父母教養方式」不同而有差異。而「學業成績」80分以上研究對象在「好奇心」方面的創造力傾向則高於學業成績70-79分之研究對象。

The main purpose of the research was to investigate the effect of multimedia project design on pre-service teacher’s creativity, and the individual background differences that affected their creativity. The instruments used in this study were “Creativity Assessment Packet “and “The Questionnaire of the Relative Factors in Creativity.” Subjects were 89 pre-service teacher students enrolling the instruction media course at the National Chiayi University.
The data was analyzed by using distributive statistic, independent sample t-test, on way of variance (ANOVA), and analysis of covariance (ANCOVA). The results of this study were as follows:
1. After the subjects enrolled the instruction media course, they had a significant higher score on the post-test than the pretest.
2. In the terms of creativity activity, there were no significant differences among sex, parents’ educational grade and peer interaction. The subjects who had an average grade of 80 and above had higher score on the opening subscales than 70-79 ones. Besides, subjects with high parents caring showed better performance on the elaboration creativity.
3. In the terms of creativity aptitude, there were no significant differences among sex, parents’ educational grade and peer interaction. The subjects who had an average grade of 70-79 had higher score on the curiosity subscale than the ones who had an average grade of 80 and above.

目次
中文摘要..................................................i
英文摘要..................................................ii
目次......................................................iv
表次......................................................vi
圖次......................................................x
第一章 緒論
第一節 　研究背景與動機........................................1
第二節 　研究目的..............................................3
第三節 　名詞釋義..............................................4
第四節 　研究限制與範圍.........................................5
第二章 文獻探討
　　第一節　創造力的相關理論.......................................6
　　第二節　創造思考教學之內涵.....................................11
　　第三節　專題導向學習的相關理論..................................16
　　第四節　影響創造力之相關因素....................................23
第三章 研究方法與實施
第一節 　研究架構...............................................29
第二節 　研究流程...............................................30
第三節 　研究對象...............................................32
第四節 　課程實施與設計..........................................33
第五節 　研究工具...............................................35
第六節 　資料處理與分析..........................................39
第四章 研究結果與發現
第一節 　樣本描述...............................................40
第二節 　研究對象之創造力與創造力傾向..............................41
第三節 　多媒體專題製作對研究對象創造力之影響.......................43
第四節 　不同個人背景變項研究對象在創造力的差異分析..................43
第五章 結論與建議
第一節 　結果與討論..............................................69
第二節 　建議....................................................72
參考文獻
　　中文部分.......................................................75
　　外文部分.......................................................79
附錄
附錄一　影響創造力相關因素問卷題目設計架構.............................82
附錄二　職前教師創造能力相關因素調查問卷...............................83

表次
表2-1　國內外學者對創造力之主要觀點與定義..........................................7
表2-2　創造力的內涵...................................................................................10
表2-3　國內有關年齡、性別與創造行為的相關研.....................................24
表3-1　資訊科技融入專題導向學習活動流程....................................... ...35
表4-1　研究對象背景次數與百分比統計....................................................41
表4-2　研究對象在威廉斯創造性思考活動之前測得分統計....................42
表4-3　研究對象在威廉斯創造性傾向量表各項得分之統計....................42
表4-4　研究對象在創造性思考活動前測與後測分數之差異統計...........43
表4-5　不同性別研究對象創造性思考活動前後測得分摘要表...............44
表4-6　不同性別研究對象於「威廉斯創造性思考活動測驗」之迴歸係數同質考驗結果..................................................................................45
表4-7　不同性別研究對象於「威廉斯創造性思考活動測驗」前後測差異共變數分析摘要..............................................................................46
表4-8　不同學業成績研究對象創造性思考活動測驗前後測得分摘.......47
表4-9　不同學業成績研究對象於「威廉斯創造思考活動測驗」之迴歸係數同質考驗結果..............................................................................48
表4-10　不同學業成績研究對象進行「威廉斯創造思考活動測驗」前後測差異共變數分析摘要表...........................................................49
表4-11　不同父親教育程度之研究對象在創造性思考活動前測與後測得分摘要表.......................................................................................50
表4-12　不同父親教育程度之研究對象於「威廉斯創造思考活動測驗」之迴歸係數同質考驗結果...........................................................51
表4-13　不同父親教育程度之研究對象進行「威廉斯創造思考活動測驗」前測與後測差異共變數分析摘要表...........................................52
表4-14　不同母親教育程度之研究對象創造性思考活動測驗前測與後測得分摘要表...................................................................................53
表4-15　不同母親教育程度研究對象於「威廉斯創造思考活動測驗」之迴歸係數同質考驗結果...............................................................54
表4-16　不同母親教育程度之研究對象進行「威廉斯創造思考活動測驗」前後測差異共變數分析摘要表...................................................55
表4-17　不同同儕互動程度之研究對象在創造性思考活動測驗前測與後測得分摘要表...............................................................................56
表4-18　不同同儕互動程度之研究對象於「威廉斯創造思考活動測驗」之迴歸係數同質考驗...................................................................57
表4-19　不同同儕互動程度研究對象在進行「威廉斯創造思考活動測驗」前測與後測差異共變數分析摘要表...........................................58
表4-20　不同父母教養方式之研究對象創造性思考活動測驗前後測得分摘要表...........................................................................................59
表4-21　不同父母教養態度之研究對象於「威廉斯創造思考活動測驗」迴歸係數同質考驗結果...............................................................60
表4-22　不同父母教養方式進行「威廉斯創造思考活動測驗」前後測差異共變數分析摘要表...................................................................61
表4-23　不同性別研究對象「威廉斯創造傾向量表」得分之t考驗摘要表...................................................................................................62
表4-24　不同學業成績研究對象「威廉斯創造傾向量表」之t考驗摘要表...................................................................................................63
表4-25　不同父親教育程度之研究對象在「威廉斯創造傾向量表」得分之變異數分析摘要表...................................................................64
表4-26　不同母親教育程度之研究對象在「威廉斯創造傾向量表」得分之變異數分析摘要表...................................................................65
表4-27　不同同儕互動程度之研究對象在「威廉斯創造傾向量表」得分之變異數分析摘要表...................................................................66
表4-28　不同父母管教方式之研究對象在「威廉斯創造傾向量表」得分之變異數分析摘要.......................................................................67

參考文獻
中文部分
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