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研究生:朱瑞生
研究生(外文):JEI-SHENG CHU
論文名稱:國中生對環境認知之探討
論文名稱(外文):The Research On Junior High Students' Enviornmental Concept
指導教授:黃寶貴
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣海洋大學
系所名稱:環境生物與漁業科學學系
學門:農業科學學門
學類:漁業學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2004
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:183
中文關鍵詞:九年一貫教育、環境教育、環境認知
外文關鍵詞:9-year integrated curriculum、environmental education、environmental concept
相關次數:
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本研究主旨在瞭解國中學生對環境認知的學習表現情形,研究對象分實驗組(176名)與對照組(74名),來探討九年一貫課程實施後,學生對環境認知的學習表現之改變情形,以自編之「國中生對環境認知之問卷調查」為研究工具,並分析人口學相關變項與不同班級學習情境,國中學生對環境認知的學習表現的差異情形。
根據研究工具評測結果,研究所得之重要結論如下:
一、國中學生環保資訊主要來源前五項依序是電視(13.8﹪)、老師(12﹪)、學校(10.9﹪)、報紙(10.4﹪)、網路(9.1﹪),顯示家庭與學校教育是國中學生環保訊息的主要來源。
二、住家附近的環境問題,其嚴重性依序是流浪狗問題(20﹪)和噪音問題(17﹪)、空氣污染(11.6﹪)、垃圾問題(11.3﹪)、交通問題(10.4﹪)。
三、不同「性別」國中學生的環境認知無顯著差異。
四、不同「年級」國中學生的環境認知有顯著差異。
五、不同「居住地點」國中學生的環境認知無顯著差異。
六、不同「家庭社經地位」國中學生的環境認知有顯著差異。
七、不同「過去環保經驗」國中學生的環境認知有顯著差異。
八、國中學生接受自然科新課程與舊課程的環境認知無顯著差異。
九、國中學生在普通班、特殊才藝班(英語班、音樂班)之環境認知有顯著差異。
研究者根據研究結果與討論,分析九年一貫教育課程實施之教學成效提供心得,以及對未來研究提供建議。

關鍵字:九年一貫教育
環境教育
環境認知
Abstract
The main purpose of this study is to understand the learning behaviors and the environmental concept in junior high school students. The participants of this study include an experimental group containing 176 JHSS and a control group containing 74 JHSS. This study explores the changes in students’ learning behaviors and the environmental concept after the execution of 9-year integrated curriculum. By exploring a custom questionnaire, this study analyzes the demographical statistics, the learning conditions of different JHS classes, as well as students’ learning behaviors and their environmental concept.
Based on the results of this study, the conclusions come as the following:
1. The orders of junior high school students’ knowledge about the environmental protection are televisions (13.8%), teachers (12%), schools (10.9%), newspapers (10.9%), and the Internet (9.1%). This data shows that the education of family and school plays the important role in junior high school students’ knowledge about the environmental protection.
2. The negative impacts on living neighborhood are the stray dogs (20%), the noise pollution (17%), the air pollution (11.6%), the garbage problem (11.3%), and the traffic problem (10.4%).
3. There is no obvious difference between the different “genders” of junior high school students’ environmental concept.
4. There is an obvious difference between the different “grades” of junior high school students’ environmental concept.
5. There is no obvious difference between the different “living neighborhood” of junior high school students’ environmental concept.
6. There is an obvious difference between the different “social and economic backgrounds” of junior high school students’ environmental concept.
7. There is an obvious difference between the different “past experiences about experimental protection” of junior high school students’ environmental concept.
8. There is no obvious difference between those who receive the new scientific classes and those who receive the old classes about environmental concept.
9. There is an obvious difference between those who are in the normal classes and the special skill classes about environmental concept.
According to the results and discussion of this study, this paper analyzes some teaching effects after the execution 9-year integrated curriculum, and provides some suggestions for the research in the future.

Key words: 9-year integrated curriculum
environmental education
environmental concept
目 錄
謝 辭 i
摘 要 iii
Abstract v
目 錄 viii
表目錄 xi
圖目錄 xii
第一章 緒論 1
第一節 研究動機及目的 2
第二節 研究目的與問題 4
第三節 研究假設 5
第四節 名詞解釋 6
第五節 研究範圍 7
第二章 文獻探討 9
第一節 九年一貫課程與環境教育 9
第二節 環境教育相關理論 22
第三節 環境行動相關理論 32
第四節 自然與生活科技的課程發展 56
第三章 研究設計與實施 63
第一節 研究架構 63
第二節 研究樣本 68
第三節 研究工具 70
第四節 資料處理 76
第四章 研究結果與討論 77
第一節 研究對象的個人資料 77
第二節 人口學變項與環境認知的關係 84
第三節 分析國中生接受自然科新教材課程與接受舊教材學生之環境認知學習差異情形 89
第四節 分析國中生在普通班、特殊才藝班之環境認知學習差異情形 92
第五章 結論與建議 94
第一節 研究結論 94
第二節 研究建議 96
參考文獻 99
一、中文部份 99
二、英文部分 104
附錄 109
附錄一:專家信函 109
附錄二:專家問卷評鑑表 110
附錄三:國中生對環境認知之問卷調查(預測) 123
附錄四:國中生對環境認知之問卷調查(正式) 136
附表目錄 148
附表1:預試組別統計量 148
附表2:預試獨立樣本檢定 152
附表3:預試信度分析 156
附表4:各變項的性別基本統計量表 159
附表5:性別獨立樣本檢定 160
附表6:年級變異數分析之描述統計 162
附表7:年級多重比較分析表 164
附表8:現居地點變異數分析之描述統計 166
附表9:ANOVA 變異數分析摘要表 168
附表10:家庭社經地位變異數分析之描述統計 170
附表11:家庭社經地位多重比較分析表 172
附表12:學生參加環保活動之環境認知變項統計量表 174
附表13:參加環保活動之環境認知變項獨立樣本檢定 175
附表14:實驗組與對照組之環境認知變項統計量表 177
附表15:實驗組與對照組環境認知變項獨立樣本檢定 178
附表16:普通班、特殊才藝班變異數分析之描述統計 180
附表17:普通班、特殊才藝班變異數多重比較分析表 182


表目錄
表2-1:國外環境行為相關變項之研究摘要 47
表2-1:國外環境行為相關變項之研究摘要(續) 48
表2-2:國內環境行為相關變項之研究摘要 51
表2-2:國內環境行為相關變項之研究摘要(續) 53
表3-1:各年級環境教育目標的重點 63
表3-2:預試施測樣本概況表 68
表3-3:正式研究樣本分布表 69
表3-4:問卷題型之設計理念 71
表3-5:父母教育程度及職業分類 72
表3-6:社經地位指數與等級 73
表4-1:學生現居地點分布表 78
表4-2:父母教育程度分布表 79
表4-3:父母職業類別分布表 79
表4-4:環保訊息來源歸納表 80
表4-5:參加戶外活動的頻率歸納表 81
表4-6:參加戶外活動的頻率歸納表 81
表4-7:住家附近的環境問題歸納表 82
表4-8:探討變項歸納表 84
表4-9:年級對環境認知變項歸納表 85
表4-10:學生現居地點分布表 86
表4-11:家庭社經地位對環境認知變項歸納表 87
表4-12:普通班、特殊才藝班學生對環境認知變項歸納表 93


圖目錄

圖2-1:環境課程發展模式 29
圖2-2:融入式環境教育課程組織模式 32
圖3-1:研究流程圖 64
圖3-2:研究架構圖 66
圖3-3:問卷編擬流程 68
參考文獻
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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