臺灣博碩士論文加值系統

中文摘要
本論文旨在探討補習班兒童英語教師專業能力與專業訓練之相關問題，全文共分為五章。第壹章緒論，探討國內學童英語學習之背景與研究動機。第貳章文獻探討，除了探討兒童英語教師專業能力與教師專業訓練之理論基礎與相關問題之外，也闡述國內兒童英語補習班之產業結構與教學情形。第參章研究方法，主要說明採行之研究工具與資料處理方法。第肆章研究結果，焦點在分析本研究之問卷調查資料。第伍章結論與建議，在呈現本研究之發現與結論，並提出建議供參考。
本研究以台中市180家合格立案英語科之補習班兒童英語教師為調查對象，主要研究工具為問卷調查法。採多階段抽樣方式，依台中市行政區之劃分，抽取100家補習班為樣本，304名（有效問卷回收率50.7%）兒童英語教師為研究對象，進行問卷調查。以自編之「兒童英語教師專業能力與專業訓練調查問卷」進行施測，調查所得資料以電腦進行次數分配、百分比、平均數、標準差、ｔ考驗、單因子變異數分析、薛費事後考驗、及皮爾遜積差相關等統計方法處理。經歸納分析，本研究獲得以下結果：
一、兒童英語教師之專業能力包括：「英語教學專業知識」、「基本英語能力暨英語教學技能」、「教師通用教學知能」、「專業發展與研究能力」、「教學態度與表現」等五個領域，計二十八項專業能力項目。
二、兒童英語教師之專業訓練包括：「基本英語能力訓練」、「英語教學技能訓練」、「教師通用專業知能訓練」等三個領域，計二十項專業訓練課程。
三、兒童英語教師認為最重要之專業能力題項，前三項依序為：「英語發音流利清楚」、「對於兒童英語教育具有熱忱」、「英語聽、說、讀、寫運用自如」。
四、兒童英語教師依「學歷」、「教育背景」、「擔任職務」、「任教年資」、「補習班經營時間長短」、「補習班學生人數」不同，對整體及各領域專業能力之「重要程度」看法也不同。
五、兒童英語教師自認為最專精（最符合）之專業能力題項，前三項依序為：「熱衷觀摩教學吸收別人的優點」、「虛心接受專家之教學評估及建議」、「願意投入時間對教學做事先充分準備及事後評估改進」。
六、兒童英語教師依「學歷」、「教育背景」、「擔任職務」、「任教年資」、「補習班經營時間長短」、「補習班學生人數」不同，對整體及各領域專業能力之「個人專精程度」也不同。
七、兒童英語教師認為最重要之專業訓練課程，前三項依序為：「日常會話主題、用語練習、預先準備之討論活動」、「教室常用英語、遊戲與律動之教法」、「英語教學觀摩與試教」。
八、兒童英語教師依「任教年資」不同，對整體及各領域專業訓練課程之「重要程度」看法也不同。
九、兒童英語教師需要再增強之專業能力項目，前三項依序為：「了解兒童心理發展及語言學習特性」、「了解現階段兒童英語教學的教育政策與制度」、「了解我國目前的英語教育現況與問題」。
十、兒童英語補習班需要再增強之教師專業訓練課程項目，前三項依序為：「英語電腦輔助教學與教學媒體之運用」、「國小兒童教學理論與技巧」、「國內外兒童教育的實施情形」。
基於上述之研究發現與結論，本研究乃對教育行政機關、國小英語師資培育機構、國小/補習班兒童英語教師、兒童英語補教機構、及未來研究等方面提出建議。

Abstract
The main purpose of this thesis is to explore professional competency and professional training of English teachers in children’s language schools. Chapter 1 describes background problems and research motivation in this study and the situation of children’s English learning in Taiwan. Chapter 2 reviews relevant studies and theories on professional competency and introduces the development of children’s language schools in Taiwan. Chapter 3 explains the research tools and procedures. Chapter 4 gives an analysis of questionnaire data. Chapter 5 presents conclusions based on the preceding chapter’s analyses and suggestions for further research.
Using document analysis and questionnaires, subjects of the study were English Instructors at 180 registered children’s English schools in Taichung. After dividing Taichung into 8 districts, 100 schools were sampled using stratified proportional sampling. The Professional Competency and Professional Training of English Teachers in Children’s Language School Setting Questionnaire, developed by the author, was administered to 304 subjects randomly selected from 100 language schools in Taichung, with a return rate of 50.7%. Questionnaire data was analyzed using statistic “SPSS/PC+” for frequencies, percentage, mean and standard deviation, t-test, one-way ANOVA, Scheffe’s method for multiple comparison, and Pearson γproduct movement correlation coefficient.
Based upon data from a literature review and the questionnaire survey, the following conclusions were reached:
1.The professional competency of English instructors includes Professional Knowledge, Basic Language Abilities, Basic Teaching Skills, General Knowledge, Continuing Professional Development, Research Ability, and Teaching Attitude and Behavior.
2.English instructors with different backgrounds have different views on the importance of professional competencies.
3.English instructors with different backgrounds have different proficiency levels in professional competencies.

目 錄
第壹章 緒論…………………………………………………... 1
第一節 問題背景……………………………………………… 1
第二節 研究動機………………………………………………. 6
一、國小英語教學問題多………………………………… 6
二、國內英語師資專業能力之相關研究不多…………… 10
第三節 研究目的………………………………………………. 14
第四節 研究範圍與限制………………………………………. 15
第五節 名詞釋義………………………………………………. 16
第貳章 文獻探討……………………………………………… 23
第一節 兒童英語補習班產業簡介……………………………. 24
一、兒童英語發展現況…………………………………… 25
二、兒童英語補習班教學現況…………………………… 31
第二節 兒童英語教師專業能力之相關問題探討……………. 35
一、教師專業能力之概念………………………………… 35
二、兒童英語教師專業能力之探討……………………… 37
三、影響專業能力之背景因素及其相關研究之探討…… 44
第三節 兒童英語教師專業訓練之相關問題探討……………. 50
一、教育訓練之涵義……………………………………… 50
二、兒童英語教師專業訓練之探討……………………… 51
三、英語專業訓練課程及其相關研究之探討…………… 54
第四節 本章結論………………………………………………. 68
第參章 研究方法……………………………………………… 69
第一節 待答問題與研究假設………………. ……………... 69
一、待答問題……………………………………………… 69
二、研究假設……………………………………………… 70
第二節 研究架構……………………………………………… 71
第三節 研究對象……………………………………………… 73
一、開放式問卷調查研究對象…………………………… 74
二、預試問卷調查研究對象……………………………… 76
三、正式問卷調查研究對象……………………………… 78
第四節 研究工具………………………………………………. 80
一、「兒童英語教師專業能力與專業訓練開放式問卷」 82
二、「兒童英語教師專業能力與專業訓練調查問卷初稿
（專家評定問卷）」………………………………… 84
三、「兒童英語教師專業能力與專業訓練調查問卷
（預試問卷）」……………………………………… 86
四、「兒童英語教師專業能力與專業訓練調查問卷
（正式問卷）」……………………………………… 89
第五節 實施程序與資料處理…………………………………. 98
一、實施程序……………………………………………… 98
二、資料處理……………………………………………… 101
第肆章 研究結果與討論……………………………………… 103
第一節 兒童英語師資現況調查分析…………………………. 103
一、基本資料分析………………………………………… 103
二、兒童英語教師專業訓練情形………………………… 111
第二節 兒童英語教師專業能力「重要程度」之分析…….. 115
一、兒童英語教師專業能力「重要程度」一般狀況…… 115
二、不同背景變項兒童英語教師對其專業能力
「重要程度」之差異性比較…………………………… 119
第三節 兒童英語教師專業能力「個人專精程度」暨
「符合程度」之分析…………………………………… 129
一、兒童英語教師專業能力「個人專精程度」一般狀況 129
二、不同背景變項兒童英語教師對其專業能力
「個人專精程度」之差異性比較……………………… 133
第四節 兒童英語教師專業訓練「重要程度」之分析………. 143
一、兒童英語教師專業訓練「重要程度」一般狀況…… 143
二、不同背景變項兒童英語教師對其專業訓練「重要程度」
之差異性比較………………………………………… 146
第五節 不同英語訓練課程與專業能力之相關性分析………. 154
第伍章 結論與建議…………………………………………… 157
第一節 研究發現與結論………………………………………. 158
一、兒童英語教師專業能力與專業訓練之項目………… 158
二、補習班兒童英語師資現況…………………………… 159
三、兒童英語教師對專業能力「重要程度」之評定…… 161
四、兒童英語教師對專業能力「個人專精程度」之評定 163
五、兒童英語教師對專業訓練「重要程度」之評定…… 166
六、不同英語訓練課程與專業能力之相關性…………… 167
七、兒童英語教師需要再增強之專業能力……………… 168
八、兒童英語補習班需要再增強之教師專業訓練課程… 169
第二節 建議……………………………………………………. 172
一、對教育行政機關之建議……………………………… 172
二、對國小英語師資培育機構之建議…………………… 174
三、對國小／補習班兒童英語教師之建議……………… 175
四、對兒童英語補教機構之建議………………………… 177
五、對未來研究方向之建議……………………………… 178
參考文獻 …………………………………………………………. 181
一、中文部分……………………………………………………. 181
二、外文部分……………………………………………………. 187
附 錄 ………………………………………………………… 189
附錄一：兒童英語教師專業能力與專業訓練開放式問卷……… 189
附錄二：兒童英語教師專業能力與專業訓練調查問卷
（正式問卷）…………………………………………… 193

參 考 文 獻
一、中文部分
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