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研究生:林姵汝
研究生(外文):Pei-Ru Lin
論文名稱:教學演練影片對職前成人教師之互評態度及批判思考之影響
論文名稱(外文):The Effects of Teaching Video on Attitude toward Online Peer Assessment and Critical Thinking in Online Peer Assessment
指導教授:林冠妤林冠妤引用關係
指導教授(外文):Guan-Yu Lin
口試委員:陳姚真、宋倩如
口試委員(外文):Yau-Jane Chen、Chiann-Ru Song
口試日期:2014-01-15
學位類別:碩士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:成人及繼續教育研究所
學門:教育學門
學類:成人教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:77
中文關鍵詞:Facebook、批判思考、教學演練紀錄影片、網路同儕互評、職前成人教師
外文關鍵詞:attitude toward online peer assessment、critical thinking、Facebook、online peer assessment、pre-service adult teachers、teaching video
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本研究使用Facebook作為網路同儕互評平台,旨在探討以教學演練記錄影片輔助網路同儕互評對於網路同儕互評態度以及批判思考之影響,並且,了解網路同儕互評之經驗。本研究以修習成人教師培訓相關課程的大學生為研究對象,將學生隨機分為兩組:(1)實驗組:互評時,使用教學演練紀錄影片者以及(2)控制組:沒有使用教學演練紀錄影片組。學生在進行試教之後,其同儕以Facebook社團為網路同儕互評平台,針對教學者的教學表現進行網路同儕互評。研究結果發現實驗組與控制組相比在網路同儕互評態度上較為正向。其中,控制組的互評疑慮比實驗組得高,但是,兩組對於對於網路同儕互評實施之觀感相同。另外,實驗組運用批判思考的頻率都比控制組來得多,尤其在「價值判斷」以及「提出建議」兩個批判思考技巧上有較顯著的差異。而透過訪談資料,本研究發現大部份職前教師認為可透過教學演練記錄影片的使用對於自己的試教進行檢討,並且,也可幫助回憶同儕試教情況,以在評論意見上增加細節。另外,大部份職前教師認為網路同儕互評不僅可讓自己積極準備教學,也能獲得他人意見,是一個不錯的學習方式。最後,大部分的職前教師也肯定Facebook做為互評平台的便利性及互動性,並且,使用Facebook的習慣能讓職前教師主動參與網路同儕互評的機率增加。然而,Facebook本身系統設計造成在撰寫以及觀看評論上的不便讓職前教師在進行互評時感到困擾。
The purpose of the study was to examine the effects of teaching video on attitude toward online peer assessment and critical thinking of pre-service adult teachers in online peer assessment with Facebook club. In this experimental study, university students were asked to use Facebook club for online peer assessment after micro-teaching. The experimental group was students with using teaching videos during online peer assessment while the control group was those without teaching videos.
The major findings were following:
(1) Pre-service adult teachers with teaching videos perceived more positive attitude toward online peer assessment and used two types of critical thinking skill, judgment and suggestion, more frequently than those without teaching videos.
(2) The qualitative data revealed that most of pre-service adult teachers with teaching video could add more details in their feedback. Moreover, most of pre-service adult teachers would spend more time preparing their teaching due to online peer assessment. In addition, pre-service adult teachers’ Facebook habit increased their participation in online peer assessment.

謝 誌 i
中文摘要 ii
英文摘要 iii
目 次 iv
表 次 vi
圖 次 vii
第一章 緒論
第一節 研究背景及動機………………………………………………1
第二節 研究目的與問題………………………………………………3
壹、研究目的……………………………………………………3
貳、研究問題…………………………………………………3
第三節 名詞釋義…………………………………………………………4
壹、職前成人教師…………………………………………4
貳、教學演練記錄影片…………………………………4
参、網路同儕評量……………………………………………4
肆、批判思考…………………………………………………4
伍、網路同儕互評態度…………………………………4
第四節 研究範圍…………………………………………………………5
第二章 文獻探討
第一節 網路同儕互評與相關研究………………………………… 7
壹、同儕互評的定義及其相關理論……………………………7
貳、網路同儕互評…………………………………………………8
参、網路同儕互評態度之相關研究……………………………9
肆、小結…………………………………………………………10
第二節 影像記錄於教師專業訓練的應用及相關研究………………… 11
壹、教學影像記錄的使用與相關研究…………………………… 11
貳、小結…………………………………………………………
第三節 批判思考與相關研究………………………………….…………13
壹、批判思考(critical thinking)的定義……………13
貳、批判思考內涵………………………………………………14
參、批判思考的測量………………………………………16
肆、批判思考的相關研究……………………………………19
伍、小結………………………………………………………20


第四節 Facebook與相關研究……………………………………………20
壹、Facebook使用現況與功能…………………………………20
貳、應用Facebook於教學的相關研究…………………………21
参、小結………………………………………………………….. 23
第三章 研究方法
第一節 研究對象………………………………………………………….. 25
第二節 研究設計………………………………………………………….. 25
第三節 實驗流程………………………………………………………….. 26
第四節 研究工具………………………………………………………….. 27
第五節 資料處理方法…………………………………………………….. 38
第四章 研究結果與討論
第一節 受試者基本背景資料以及教學演練記錄影片使用狀況分析…41
壹、受試者基本資料分析……………………………………… 41
貳、教學演練及同儕互評相關經驗分析……………………… 41
參、網路及Facebook使用行為………………………………… 42
肆、教學演練記錄影片使用行為……………………………… 44
第二節 不同實驗處理在互評態度之差異分析………………………… 46
第三節 不同實驗處理在批判思考技巧之差異分析…………………… 46
第四節 訪談資料分析…………………………………………………… 47
壹、使用教學演練記錄影片於教學的益處…………………… 47
貳、網路同儕互評的益處……………………………………… 49
參、受評經驗……………………………………………………50
肆、評論經驗…………………………………………………… 53
伍、使用Facebook平台於同儕互評的經驗…………………… 54
第五章 結論與建議
第一節 研究結論………………………………………………………… 59
第二節 教學建議………………………………………………………… 61
第三節 研究限制與未來研究方向……………………………………… 62
參考文獻 …………………………………………………………………… 64
中文文獻……………………………………………………………………… 64
英文文獻……………………………………………………………………… 69
附錄一 網路同儕互評問卷……………………………………………… 71
附錄二 訪談大綱及問題………………………………………………… 76



表次
表2-1 批判思考行為類別及特質項目………………………………… 16
表2-2 國內批判思考技巧測驗問卷一覽表…………………………… 17
表3-1 「教學演練記錄影片使用狀況」問卷題項…………………… 29
表3-2 「網路同儕互評態度」問卷題項……………………………… 30
表3-3 「網路同儕互評態度」問卷因素分析………………………… 31
表3-4 「網路同儕互評態度」問卷信度………………………………. 32
表3-5 張玉成(1984)以及本研究的批判思考行為類別之對照表…33
表3-6 批判思考技巧分析類目表…………………………………… 35
表3-7 第一次編碼者間信度…………………………………………… 37
表3-8 第二次編碼者間信度…………………………………………… 38
表3-9 訪談編碼整理範例……………………………………………… 39
表4-1 受試者基本資料之次數分配表………………………………… 41
表4-2 教學演練及同儕互評相關經驗之次數分配表………………… 42
表4-3 網路及Facebook使用行為之次數分配表……………………… 43
表4-4 教學演練記錄影片使用行為之百分比分配表………………… 45
表4-5 不同實驗處理在互評態度之獨立樣本t檢定摘要表……… 46
表4-6 不同實驗處理在批判思考技巧之卡方檢定摘要表…………… 47




圖次
圖3-1 實驗處理模式…………………………………………………… 25
圖3-2 實驗流程圖……………………………………………………… 27
圖3-3 Facebook社團功能一覽………………………………………… 28

中文部分
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英文部分
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