臺灣博碩士論文加值系統

本研究探討複式評量在教學上之應用，其目的探討「複式評量實驗教學」對國中學生在學習「一元一次方程式」單元的學習態度與學習成就之差異情形，以及探討「複式評量實驗教學」對實驗組學生在學習上的感受。
本研究採準實驗研究法。老師本身即研究者，以台中市某國中一年級兩個班為研究樣本。將兩班分別安排為接受「複式評量實驗教學」的實驗組及接受「傳統教學」的控制組。本實驗教學為期五週，待實驗教學之後，比較兩組學生在一元一次方程式單元的學習態度與學習成就之差異情形，且整理並分析實驗組學生參與學生學習日誌、複式評量回饋單及晤談的資料，對研究結果作量與質的分析。本研究結果如下：
一、學習態度之差異情形方面
實驗組與控制組在數學學習態度上，無明顯不同。但實驗組高分群在數學學習態度量表前後測得分差異達顯著水準；實驗組中分群在數學學習態度量表後測平均分數高於前測平均分數。
二、學習成就之差異情形方面
實驗組與控制組在數學學習成就上，無明顯不同。但實驗組高、中、低分群在學習成就前後測進步的成績均高於控制組。
三、實驗組學生針對複式評量實驗教學的感受方面
實驗組學生對於採用「複式評量實驗教學」，大部分均持喜歡的態度。且過半數實驗組學生均贊成以後的數學評量方式經常採用複式評量。

This research discusses Composite Assessment in the teaching application. Firstly,the Middle School Students taught the One-Variable Linear Equation in the Composite Assessment will be discussed in difference situation of their learning attitudes and learning achievement.In addition, the experiment group’s learning feeling are also investigated.
This research adopts the Quasi-experiment design. The teacher is the researcher.Two classes at a junior high school which is in Taichung were selected as the research sample for this study.One class is the experiment group adopting the Composite Assessmen and the other is the control group adopting the traditional teaching.
The research period lasted for five weeks.At the end of the experiment,Compared with two group of students in of the One-Variable Linear Equation difference situation of their learning attitudes and learning achievement.Furthermore,the research results are proceed with quantitative and qualitative modes by analysing learning journals,feedback schedulesand interviews.The research results are as follows：
1. Difference situation of learning attitudes.
The experiment group and the control group in their learning attitudes have not reached the level of significance. However, the learning attitudes posttests,the experiment higher group have reached the level of significance.The average score of the first measured in experiment mediocre group achievers perform better than the latter measured.
2. Difference situation of learning achievement.
The experiment group and the control group in their learning achievement have not reached the level of significance.However, when sitting for the learning achievement posttests, the experiment higher, mediocre and low group achievers perform better than the control group.
3. The feeling aspect of the the experiment group In view of the Composite Assessment in the teaching.
The majority of the experiment group have expressed that they liked the experimental teaching of composite assessment.And Majority experimen group students agreed that such a teaching approach can be adopted more often in the future.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 待答問題 5
第四節 研究假設 5
第五節 名詞解釋 6
第六節 研究範圍與限制 8

第二章 文獻探討 9
第一節 迷思概念 9
第二節 一元一次方程式的相關研究 13
第三節 複式評量 18
第四節 補救教學 26

第三章 研究方法 33
第一節 研究設計 33
第二節 研究對象 37
第三節 研究工具 39
第四節 研究程序 49
第五節 資料分析 53

第四章 研究結果與討論 55
第一節 複式評量實驗教學對學生數學學習態度的影響 55
第二節 複式評量實驗教學對學生數學學習成就的影響 63
第三節 複式評量實驗教學回饋單分析 69
第四節 晤談內容分析 87

第五章 結論與建議 95
第一節 結論 95
第二節 建議 97

參考文獻 99
壹、中文部分 99
貳、西文部分 103

附錄 105
附錄一 105
附錄二 107
附錄三 111
附錄四 114
附錄五 120
附錄六 122
附錄七 125
附錄八 128

壹、中文部分
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