臺灣博碩士論文加值系統

本研究採用教育傳記學與教育詮釋學的方法，進行朱光潛美學的教育涵義之探究。本研究的目的為以下四項:一、分析朱光潛美學的思想淵源；二、探討朱光潛美學的主要內涵；三、評價朱光潛美學的優劣得失；四、闡述朱光潛美學的重要啟示。最後，綜合研究結果，歸納獲得結論，並提出建議。首先，研究者進行朱光潛美學的思想淵源之分析―了解其生平經歷:包含家庭背景與童年生活、中學求學、大學求學、留學歐洲、投身教育與教育改革、致力美學研究等各時期的重要經歷；分析其時代背景:包含新文化運動的衝擊、抗日戰爭的爆發、新政府成立後的思想改造以及等；探究其思想淵源:包含黑格爾的美學觀、叔本華的意志哲學、馬克思的唯物辯證法、尼采的悲劇美學、以及克羅齊的直覺說等。其次，探討朱光潛美學的主要內涵―包含美學理論、文藝思想以及人格修養等三面向內涵。第三，評價朱光潛美學的優劣得失―正面評價為:宣揚人生藝術化的美學觀、彰顯藝術教育的重要性、健全悲劇理論的內涵、強調以全人教育培養高尚人格；負面評價為:美是客觀與主觀的統一之美學觀的矛盾、美必然是意識形態之爭議。第四，闡述朱光潛美學的重要啟示―審美教育的啟示為提出審美教育的理念、闡明審美教育的功能；藝術教育的啟示為充實藝術教育的內涵、改善藝術教育的課程、以及提升藝術教育的效果；人格教育的啟示為引領道德涵養的方向、改變智育學習的方式、充實體育實施的內容、提出群育發展的原則、以及闡明美育獨特的功能。最後，得出朱光潛美學的教育涵義研究之結論，以提供後續研究者做為參考。

The study aims to explore the educational implications of Zhu Guang-Qian’s aesthetics by the methods of educational biography and educational hermeneutics. The purpose of the study includes four parts: first, to analyze the origins of Zhu Guang-Qian’s aesthetics; second, to explore the main contents of Zhu Guang-Qian’s aesthetics; third, to evaluate the advantages and questions of Zhu Guang-Qian’s aesthetics; fourth, to interpret the educational implications of Zhu Guang-Qian’s aesthetics. The final part is to integrate results and propose and to conclude suggestions. First of all, the researcher analyzes the origins of his aesthetic thoughts―experiences of his lifetime including family background and childhood. Secondary is the stages of his high school, university, further study in Europe, his devotion into education, and dedicated to the aesthetics. The researcher analyzes the historical context includes that the new culture movement, the war of resistance against Japan, and ideological remold when new government set up. The researcher explores the origins of his thoughts including Hegel's aesthetics, Schopenhauer’s Voluntarism, Marx’s Materialist Dialectic, Nietzsche’s tragedy theory, and Croce's intuition theory. Secondly, the researcher interprets the contents of his aesthetics―including the aesthetics theory, literature and artistic thoughts, and personality cultivation. Thirdly, the researcher evaluates the values and questions of his aesthetics―the values include four parts: promoting his thoughts of artistic life, manifesting the importance of art education, improving the tragedy theory, and emphasizing holistic education to foster noble personality. The questions are about the conflict of the unified beauty between objective and subjective, and the dispute on if beauty must be ideology. Fourthly, the researcher explains his revelation of aesthetics―revelation of aesthetic education that proposes ideas of aesthetic education, explains function of aesthetic education; the revelation of art education, is to improve course, and promote effect of art education; the revelation of personality education lead to the moral formation, change the way of intellectual education, enrich the implementation of the content of physical education, propose the principles of the development of group education, and explain unique function of aesthetic education. Finally, the researcher integrates the results and come up with suggestions for further educational studies.

謝誌 I
中文摘要 II
英文摘要 III
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 3
第二節 研究方法與步驟 14
第三節 研究資料與範圍 20
第四節 重要名詞釋義 22
第五節 研究論文的限制 26
第二章 朱光潛美學的思想淵源 31
第一節 生平經歷 31
第二節 時代背景 43
第三節 思想淵源 49
第三章 朱光潛美學的內涵與評價 67
第一節 美學理論 67
第二節 文藝思想 74
第三節 人格修養 84
第四節 綜合評價 92
第四章 朱光潛美學的教育涵義 101
第一節 審美教育的啟示 101
第二節 藝術教育的啟示 109
第三節 人格教育的啟示 118
第五章 結論與建議 125
第一節 結論 125
第二節 建議 132
參考文獻 135
一、中文文獻 135
二、外文文獻 141

一、中文文獻
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