跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(216.73.216.44) 您好!臺灣時間:2026/01/01 04:56
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:張衛族
研究生(外文):Chang Wei Tsu
論文名稱:幼稚園園長專業角色與任用制度研究
論文名稱(外文):Research on Professional Role and Kindergarten Principal
指導教授:盧美貴盧美貴引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
中文關鍵詞:幼稚園園長園長專業角色任用制度
外文關鍵詞:Research on Professional RoleAppointment InstitutionKindergarten
相關次數:
  • 被引用被引用:88
  • 點閱點閱:993
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:4
論 文 摘 要
本研究旨在了解台北市公立國小附設幼稚園園長專業角色的面向及其應備的專業知能,探究其培訓、任用之模式。並初步建構台北市公立國小附設幼稚園園長培訓及任用的辦法,以提供教育決策單位參考。
為達上述研究目的,研究者先行問卷調查台北市公立國小附幼園長對本研究的相關意見。透過文獻的蒐集、探討、分析以及深度訪談與焦點團體座談等研究方法,以了解教育行政人員、學校行政人員、基層實務工作者對本研究議題的意見和看法。依據上述研究方法,本研究所得的結論有以下十點:
壹、幼稚園園長專業角色為行政領導者、教學領導者、溝通協調者、終身學習者,面向多元,需由幼教專業人員擔任。
貳、幼稚園園長、教師,應納入教育人員任用條例。
參、幼稚園園長在國小行政體系,角色定位等同處室一級主管。
肆、幼稚園園長宜專任,以期維護幼兒受教權及有效經營管理幼稚園。
伍、幼稚園園長必須具備充分的專業知能,目前有待提昇。
陸、幼稚園園長需有進階回流教育,以建立證照分級及師徒輔導機制。
柒、幼稚園園長的專業培訓與課程內容,宜參照國小行政人員模式。
捌、國小附幼園長的任用現況與法令不符,需重新周詳制定。
玖、「候用園長證書」功能未彰顯,應予法制規定為任用必備條件。
拾、本研究擬訂「台北市國小附幼園長專業角色培訓草案」及「台北市國小附幼園長任用草案」,提供教育主管機關及各國小參考。
依據研究結論,分別針對研究主題專業角色及任用制度提出以下建議:
壹、 園長專業角色的建議
一、園長定位為學校處室一級主管,以加重其專業角色的權責。
二、宜增加幼稚園行政員額編制,以維護幼兒受教權及有效經營管理幼稚園。
三、辦理園長進階回流教育,以提昇園長專業角色必備的知能
貳、 園長任用的建議
一、 修訂「教育人員任用條例實行細則」第二條,將各級學校擴含公立幼稚園,俾使幼稚園園長及教師任用權益受到保障。
二、建立園長證照制度,提昇園長專業地位及形象
三、園長任用宜建立任期制,一任四年,得連任一次。
本研究提出園長專任、證照分級和師徒輔導機制等皆屬理想層面的建議,礙於人力物力的限制,本研究並未對此做深入探討,建議日後研究者可針對這些主題做進一步的研究。
關鍵詞: 幼稚園
Abstract of the Essay
The research aims at understanding the direction of head’s professional role and the required professional knowledge in the kindergartens attached to the state-owned elementary schools in Taipei to investigate the mode of training and appointment and initially constituting the approach of training and appointment for heads in the kindergartens attached the state-owned elementary schools in Taipei to offer to decision-making departments of education for reference.
To reach the above-mentioned goal, the researcher initially conducted a question research to see the heads’ comments of kindergartens attached to elementary schools related to the research. By the methods of collection, discussion, analysis of historic data and deeper visit-and-talk and group discussion with topic groups, it is to understand the comments and ideas from education administrative personnel, school administrative personnel and ordinary operative personnel. According to the above-mentioned research methods, the ten conclusions result from the research as follows:
1. If the heads of kindergartens are as the administrative leader, teaching leader, communicator or adjustor, lifelong learner, facing multiple choices, only professionals for children teaching can take up the positions.
2. The appointment of head of kindergarten and kindergartener must be brought into the educationalist appointment regulations.
3. Heads of kindergartens in the administrative department of elementary schools are equal to the first-grade chiefs of bureau or office.
4. Head of kindergarten must be specifically appointed to guarantee children’s education rights and manage kindergarten effectively.
5. Head of kindergarten must have sufficient professional knowledge, which must be improved.
6. Head of kindergarten must be reeducated for improvement to set the certificate classification and advisory system.
7. The content of professional training and course for head of kindergarten must refers to the model of administrative personnel in elementary school.
8. The condition of the head’ appointment of kindergarten attached to elementary school is not in accordance with the current laws and must be reconstituted clearly.
9. The function of “Certificate of Reserving Head of Kindergarten” does not work well and it must be legally regulated as the necessary condition.
10. It must draw up “Suggestions of Head’s Professional Training of Kindergarten Attached to State-owned Elementary School in Taipei” and “Suggestions of Heads’ Appointment of Kindergarten Attached to State-owned Elementary School in Taipei” to offer to the education administrative department and elementary schools for reference.
According to the research result, some suggestions separately resulting from the professional role and appointment institution in the research theme are put forward to as follows:
1. Suggestion for head’s professional role
Head of kindergarten is equal to the first-grade chief in bureau or office to strengthen the responsibility of professional role.
It is necessary to increase the amount of legal personnel to guarantee children’s education rights and manage kindergarten effectively.
Arranging head’s reeducation to heighten the required knowledge of head’s professional role.
2. Suggestion for Head’s appointment
1) Editing and reviewing the second rule of “The Applicative Detailed Regulations of Educationalist Appointment” to expand all schools attaching with state-owned kindergartens and to guarantee the head and kindergartener’s rights of appointment.
2) Setting the institution of head’s certificate to improve head’s professional position and image.
3) It is necessary to set the institution of head’s term of office according to which head can serve four years a term and can serve successively another term of office.
The head’s professional appointment, certificate classification and advisory system resulting from the research all belong to ideal suggestions. Because of lack of human and material sources, the research has not deeply studied the topics. It is suggested that researchers can study them much more later.
Key word: Kindergarten
目 次
第一章 緒論 1
研究動機與目的 2
名詞釋義 9
研究架構 12
研究流程與進度 13
研究範圍與限制 15
第二章 文獻探討 17
第一節 園長專業角色的分析 17
第二節 園長專業知能的向度探究 50
第三節 園長培育的意涵 62
第四節 園長任用現況與探討 85
第三章 研究設計與實施 101
第一節 研究方法 101
第二節 研究對象 102
第三節 研究工具 106
第四節 研究步驟 111
第四章 研究結果分析與討論 113
第一節 訪談結果分析與討論 113
第二節 焦點團體座談分析與討論 165
第五章 結論與建議 175
第一節 結論 175
第二節 建議 187
參考書目 193
壹、中文部分 193
貳、外文部分 197
附錄
附錄一「台北市幼托整合規劃方案」初稿
--幼保師幼教師高級幼保師專業知能核心課程 201
附錄二 「台北市公立國小附幼園長專業角色培訓草案」
(焦點團體座談討論用) 203
附錄三 「台北市公立國小附幼園長任用草案」
(焦點團體座談討論用) 205
附錄四 「台北市國小附幼園長專業角色培訓草案」
(焦點團體座談修正後) 207
附錄五 「台北市公立國小附幼園長任用草案」
(焦點團體座談修正後) 210
表 次
表 2-1謝文全、林清江、黃昆輝、陳奎憙四位學者對教師專業
各項指標分析表 24
表 2-2園長專業培訓規劃與內容對照表
(台北市教師中心、政大公企中心、台北市立師院幼教系) 82
表 2-3我國與美國日本中國大陸園長任用資格之比較表 86
表 3-1訪談對象背景 102
表 3-2訪談的次數和時間表 104
表 3-3焦點團體座談對象背景 105
表 3-4台北市公立幼稚園園長任用制度訪談大綱 108
表 4-1受訪者對公立幼稚園園長專業角色的意見彙整表 119
表 4-2受訪者對公立幼稚園園長專業知能的意見彙整表 128
圖 次
圖 1-1研究架構圖 12
圖 1-2研究流程圖 13
圖 1-3研究進度甘梯圖 14
圖 2-1專業規準與幼教面向關係示意圖 29
圖 2-2蘇格蘭學校領導者與管理者專業發展架構圖 54
圖 3-1訪談架構圖 106
圖 3-2研究步驟 112
參考書目:
壹、 中文部份
中國教育學會(民71)教育組織與專業精神。台北:華欣。
中國學前教育研究會編(1999)。中華人民共和國幼兒教育重要文獻彙編。北京:北京師範大學。
中華民國比較教育學會(民89),新世紀的教育挑戰與各國因應策略。台北:揚智。王靜珠(民69)幼稚教育。台中:長春。
王立行,饒見維(民81)教育專業化與教育實習的實施。載於中華民國師範教育學會主編:教育專業。台北:師大書苑。
王玉麟(民85)國民小學校長培育制度可行之探討。教育資料研究,第9期,頁97-102。
王如哲(民87)教育行政學。台北:五南。
王文科(民88)教育研究法。增訂新版(五版)台北:五南。
台北市政府教育局(民89)台北市幼稚園園務行政手冊。台北:台霖。
田培林(民82)教育學新論。台北:文景。
李俊湖(民87)。教師專業成長模式研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文。
呂生源(民89)國民小學行政組織再造之研究。國立台灣師範大學教育學系碩士論文。未出版。
何福田、羅瑞玉(民81)教育改革與教師專業化。載於中華民國師範教育學會主編台北:師大書苑。
吳清山(民86)初等教育。台北:五南。
吳清山(民90)中小學實施校長評鑑的挑戰課題與因應策略。教育研究月刊,第84期,頁28-29。
吳清基(民90)學校行政新論。台北:師大書苑。
吳昌期(民89)從校長培育的觀點看我國國小校長甄選。學校行政雙月刊,第8期,頁79-85。
金瑞芝(民88)實務界幼教資訊需求分析。幼兒教育研究的昨日今日與明日─開創幼教新紀元學術研討會:師資培育與教師成長。台北市立師院幼教系,頁41-42。
林天祐,柯平順(民84)國民中小學校長主任培育制度改革之研究。初等教育學刊,第4期,頁63-88。
林天祐(民90)新世紀國民中小學校長任用的探討。 http://www.nmh.gov.tw/edu/basis3/28/gc3.htm
林文律(民90)校長的培育遴選與評鑑--專訪。教育研究月刊,第84期,頁4-5。
林奇佐(民89)基隆市國民中小學校長遴用制度之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文。
林清江(民75)教育社會學。台北:台灣書局。
林海清(民88)建立教育行政專業制度之探討。教育行政論壇第四次研討會會議手冊:國立台灣師大。頁188-205。
林錦杏(民89)國民小學校長專業成長需求之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文。
邱志鵬(民89)開創幼教新紀元─成為一個專業領域的反思與展望。台北:國科會教育研討會。
胡夢鯨(民84)一個成人教育學理論模型的分析-成人教育專業化。成人教育學會。台北:正中。
洪毓瑛譯(民89)幼教綠皮書-符合孩子身心發展的專業幼教。新竹:和英。
孫國華(民86)國民中小學教師生涯發展與專業成長之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文,未出版。
孫立葳(民89)幼兒園經營品質指標之理論與實務。台北:五南。
秦夢群(民88)校長職前教育知分析予檢討。教育資料與研究雙月刊,29輯。
郭為藩(民71)教育發展與精神建設。台北:文景。
翁麗芳(民87)幼兒教育史。台北:心理。
張素貞(民88)校長在職的專業成長與學校經營。教育資料與研究雙月刊,29輯。
張清濱(民77)學校行政。台北:台灣書局。
張鈿富(民75)我國教師專業組織之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文(未出版)。
張衛族(民90)談幼稚園園長的困境與建議。台北市第二屆教育行動研究成果發表會:南海幼稚園。
陳麗珠(民87)台灣省教育優先區計畫與實施之評估研究:教育機會均等理念之實踐。台灣省政府教育廳委託專案研究報告。
馮丰儀(民89)我國校長專業發展培育之探討。研習資訊。第13卷第3期,頁79-80
曾火城(民85)教科書評鑑規準研究─以國中美術科為建構、試用實例。國立台灣師範大學教育研究所博士論文。未出版。
黃昆輝(民79)教育行政與教育問題。台北:五南。
黃意舒(民83)幼稚園教師角色行為難易的探索性因素分析。台北市立師院學報。
單小琳(民90)台北市國小候用校長培育制度轉型之初探。淡江大學教育政策與領導研究所。
彭文賢(民81)制式化與組織的生命週期。中國行政81(2)P71-95
游家政(民83)國民小學後設評鑑標準之研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文。未出版。
賈馥茗(民72)教育哲學。台北:三民。
教育部編(民86)幼稚教育法令彙編。台北市:教育部國教司。
教育部(民88)台北市教育統計。
楊慶齡(民90)我國國民小學教師分級制度之研究。國立政治大學教育研究所博士論文。頁55─61。
蔡保田(民80)學校行政。高雄:復文。
蔡清田(民81)從課程革新的觀點論教師專業角色。載於中華民國師範教育學會主編:教育專業。台北:師大書苑。
蔡春美,張翠娥,敖韻玲(民81)幼稚園與托兒所行政.台北:心理。
邊秀麗(2000)幼兒園工作管理。廣州:廣東高等教育
謝文全(民81)教育行政論集。台北:文景。
謝文全(民84)比較教育行政。台北:五南。
盧增緒(民81)教師是專業人員嗎?載於翟立鶴編著:教師法定身分權。台北:全國教育會。
盧美貴、蔡春美、江麗莉、蕭美華(民84)幼兒教育改革。載於國立台灣師範大學研究中心主編「開放與前瞻─新世紀中小學教育改革建議書」,台北:漢文。
盧美貴 蘇雪玉(民88)台北市幼稚園與托兒所整合規劃研究-專業知能篇。台北:台北市政府教育局。
盧美貴(民90)幼兒教育的願景及其教育理想─讓幼兒教育成為專業。師說。第152期,頁11-17。
鄭進丁(民75)國民小學校長之分析。高雄:復文。
龔寶善(民71)教師專業精神的培育與弘揚。載於中國教育學會主編教育組織與專業精神(179--192)。台北:華欣。
貳、外文部份
財團法人 幼少年教育研究所(1994)幼稚園事典。東京:鈴木出版株式會社
Allpoot.G.W. (1961):Pattern and Growth in Personality.New York Holt,Rinehart.and Winston.
Bachman , Jerry G. (1968)”Faculty Satisfaction and the Dean’s Influence :An Organizational study of Twelve Liberal Arts Colleges’’, Jornal of Applied Psychology,Vol.52,no.1:55-61.
Carr-Saunders,A.M.(1933):The Professionalism,New York. Meredith Corporation。
Click, Phyllis M.(2000):Administration of Schools for Young Children.Albany,NY:Delmar Thomson Learning.
Connelly,F.M.& D.J.Clandinin(1988).Theachers as curriculum planner:Narratives of experience.N.Y.Teachers College Press.
Corbin,Steven S. and.Koster, john J(1981),”The Comprehensive Planning Process”The Clearing House,May:397.
Darling-Hammand,L.(1990)Teachers and teaching:Signs of a changing profession. In W.R.Houston(Ed.)Handbook of Research on Teacher Educatiion(pp.267-290.)New York:Macmillan.
Dean,Joan.(1992) Organising Learning in the primary school classroom .London:Routledge.
Etzioni,Amaitai.(1969).The Semi-professions and their organization :Teachers,Nurses,Social Workers.New York :The Free Press.
Gorton, R.A.(1976),School Administration:Challenge and Opportunity for Leadership,Dubuque,Iowa:William C.Brown Publishers.p65-69.
Gorton,R.A(1991)School-Baseed Leadership challenges and Opportunity.Dubuque,Iowa: William.C.Brown Publishers.
Griffiths,Daniel E.(1959)Administrative Theory:Current Problems in Education, New York:Appleton Century Crofts, pp.74-75 .
Grigg,K.(1987).The effects of education organizational structure on the professional behavior of teachers.Chapel: The University of North Carolina at Chapel.
Hargreaves.D.H.(1994)”The New professionalism:The Synthesis of Professional
Institutional Deveiopment”.Teaching & Teacher Education,January1988: 423─438.
Helmer, Olaf and Rescher, Nicholas(1959):”On the Epistemology of the inexact sciences” Management Science,Vol.6:47.
Horowitz,T.R.(1989).”Professionalism and Semi- Professionalism among Immigrant Teachers from the U.S.S.R.and North America”,Comparative Eduation,Vol.21,No3:2307-2997
Hunter,M.(1993)”Education as a professional”. Journal of Staff Development,Vol.14(3)42-44.
Kaufman, Roger A.(1972),Educational System Planning,Englewood Cliffs,NJ:Prentice-Hall,Inc:11.
Liberman,M(1956).Education as a profession. Oklahoma:Prentic-Hall,Inc.
Litwin,G.G.and Stringer,R.A.(1968) Motivation and Organizational Climate ,Boston:Harvard University Press.
Medley,D.M.(1984)”Teacher Competency Testing and Teacher Education” Advances in Teacher Education Vol.1:49-51.
Mitchell,G.D.(1989).A New Dictionary of Sociology,London:Routledge.
National Association of Secondary School Principals(1985).Performance-based preparation of principals:A ramework for improvement.Reston,VA: National Association of Secondary School Principals
Orlich,D.C(1989).Staff Development.Boston:Allyn and Bacon.
Partte,R.& Rury,J.(1991)”Teachers,Professionalism,and Craft”Teacher College Record,Vol.93:59-72
Pearsall,J.& Trumble,B.(1996)The Oxford E ncyclopedic English Dictionary.Third Edition.New York:Oxford University press.p493铣4;.
Pratic:designing a Framework for the professional development of school leaders and managers. School Leadership & Management,Vol.18,No.2:185-196.
Popkewitz.T.S(1994):”Professionalization in Teaching and Teacher Education:Some Notes on its History” Ideology and Potential Teaching & Teather Education,Vol.10,NO.1:1-14.
Preissle,Judith .and Lecompte,M.D.(1984):Ethnography and Qualitative Desing in Educational Research.New York:Academic Press,Inc.
Rasp,Jr. Alfred(1974):”A New Tool for Administrators:Delphi and Decision Making”The North Central Association Quarterly,Winter:322.
Reeves,J.,Forde,C.and Casteel,V. (1998),”Developing a Model of Practice:Designing a Framework for the Professional Development of Leaders and Managers” School leadership Management .Vol.18:185-196 .
Raelin,J.A.(1986).The clash of culture.Boston:Haward Business School Press.
Ralph Lindon, The Study of Man New York:Appleton-Century-Crofts,1956,pp.113-114,cited by B.J.Biddle & E.J.Thomas,ed.
Role Theory:Concepts and Research New York:Wiley,1966,p.4.
Sarbin.T.R.and Allen,V.L.(1968).Role Theory.In G.Lindzey & E.Aronson(Eds.),The Handbook of Social Psychology.(Vol.1,2nd ed.)Reading,MA:
Addison-Wesley.
Schein,E.H & Kommers,D.W(1972)Professional Education. New York:Mc Graw-Hill Book Company.
Shulman,L,(1986).”Those who understand Knowledge growth in teaching”Educational researcher,Vol.15,No.2:4-14.
Terry, George R.(1964):Principles of Mangament,Third Edition.Homewood,IL:Richard D.Irwin.
Waltor D.(1970),”A Guide to Effective Communication”Personal and Organizational Communication Series.Nashville,TN:St.John.
Weber,M.(1949),The Methodology of Social Science.Trans by E.A.Shils&H.N.
Williams,S.W.(1964)Education Administration in Secondary Schools:Task and Challeng New York: Rineheart and Winston.
Wolfgang & Neidhardt(1977),Kinder,Lehrer and Konfikte,Vom Psychoanalytischen Verste-hen zum padagogischen Handeln.Juventa Verlag Muchen,s.139
Texas Education Agency (2001)http://www.sbec.state.tx.us/sbecrules.htm
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top